Teorin om den kognitiva belastningen av John Sweller

Teorin om John Swellers kognitiva belastning föreslår att lärandet sker bäst under förhållanden som är anpassade till mänsklig kognitiv arkitektur. Även om det inte är känt med precision, är strukturen av mänsklig kognitiv arkitektur urskiljbar genom experimentell forskning.

Den kognitiva belastningen är relaterad till den mängd information som arbetsminnet kan lagra samtidigt. Sweller sa att, med tanke på att arbetsminnet har en begränsad kapacitet, bör instruktionsmetoder undvika att överbelasta den med ytterligare aktiviteter som inte direkt bidrar till lärandet..

Sweller bygger en teori som behandlar scheman, eller kombinationer av element, som de kognitiva strukturer som utgör grunden för en individs kunskap. Han gjorde detta efter att ha erkänt George Millers informationsbearbetningsforskning, vilket visar att korttidsminnet är begränsat när det gäller antalet element som det kan hålla samtidigt.

Sweller hävdade det instruktionsdesignen kan användas för att minska kognitiv belastning på studenter. Mycket senare utvecklade andra forskare ett sätt att mäta upplevd mental ansträngning, vilket indikerar den kognitiva belastningen.

En av de viktiga punkterna i John Swellers kognitiva belastningsteori är det Den tunga kognitiva belastningen kan ha negativa effekter vid uppgiften. Dessutom visar det vikten av att överväga att erfarenheten av den kognitiva belastningen inte är densamma alls. Till exempel upplever äldre människor, elever och barn olika och större mängder kognitiv belastning.

Teori om den kognitiva belastningen av J. Sweller

För kognitiv psykologi, Kognitiv belastning är ansträngningen som används i arbetsminnet. Sweller utformade denna teori för att ge riktlinjer för att hjälpa till med presentation av information; Syftet var att uppmuntra studentaktiviteter som optimerar intellektuella prestationer.

Således anser författaren att innehållet i det långsiktiga minnet är "Sofistikerade strukturer som gör det möjligt för oss att uppfatta, tänk och lösa problem", istället för en grupp data som lärs från minnet. Dessa strukturer, kallade system, låter oss behandla flera element som en. På detta sätt, systemen är de kognitiva strukturerna som bildar kunskapsbasen. Ordningarna förvärvas under hela livslängden och kan innehålla andra system som ingår i sig själva.

Skillnaden mellan en expert och en nybörjare är att en nybörjare inte har förvärvat en experts system. Lärande kräver en förändring i de schematiska strukturerna av långsiktigt minne och demonstreras av prestanda, vilket är progressivt. Förändringen i prestanda beror, som vi vi allt mer bekant med material, kognitiva egenskaper som förknippas med det material modifieras så att arbetsminnet kan hantera mer effektivt.

För förvärv av system som ska inträffa, anvisningarna måste utformas för att minska arbetsbelastningen. Teorin om kognitiv belastning Sweller John behandlar tekniker för att minska bördan av arbetsminnet för att underlätta förändringar i långtidsminnet i samband med förvärvet av systemen.

Principer för Swellers kognitiva belastningsteori

den specifika rekommendationer om utformningen av instruktionsmaterial som John Sweller föreslår i sin teori om kognitiv belastning, inkluderar:

• Ändra problemlösningsmetoder genom att använda problem utan mål eller lösa exempel. Målsättningen är att undvika metoder och ändamål som innebär en belastning av tungt arbetsminne.
• Eliminera arbetsbördan i samband med behovet av att mentalt integrera flera källor till information genom fysisk integration av dessa informationskällor.
• Eliminera arbetsminnebelastningen i samband med onödig informationsbehandling repeterande genom att minska redundans.
• Öka kapaciteten i arbetsminne med hjälp av auditiv och visuell information under förutsättningar där båda informationskällorna är viktiga - inte överflödiga - för att förstå.

Viktiga punkter i teorin om kognitiv belastning

Som vi har sett är den kognitiva belastningsteorin en instruktionsdesignteori som speglar vår kognitiva arkitektur eller hur vi behandlar information.. Under inlärningen måste informationen sparas i arbetsminne tills den har bearbetats tillräckligt för att övergå till det långsiktiga minnet.

Arbetsminnets kapacitet är mycket begränsad. När alltför mycket information presenteras på en gång blir vi överväldigade och mycket av den informationen förloras.

Teorin om kognitiv belastning gör lärandet mer effektivt använder träningsmetoder som speglar detta. Dessa metoder innefattar:

• Mätupplevelse och anpassning av instruktioner.
• Minska utrymme för problem genom att dela upp problem i delar och använda delvis färdiga problem och lösade exempel.
• Sammanslagningen av flera källor till visuell information när det är möjligt.
• Utbyggnaden av arbetsminneskapacitet genom användning av visuella och auditiva kanaler.

Kunskap och kritiskt tänkande

En av frågorna som föreslagits av den kognitiva belastningsteorin är att "att veta saker" är nödvändigt för att tänka kritiskt på dessa saker, eller åtminstone är det effektivare när det händer. Detta tyder också på att två av de huvudsakliga verksamhet informationshantering (kunskapsinhämtning och problemlösning) bör övervägas för sig, med fokus först på konturen och sedan problemlösning.

I den meningen föreslår Sweller att "En viktig orsak till den bristande effektiviteten av problemlösning som en lärande enhet, är att de kognitiva processer som krävs av de två verksamheter överlappar varandra tillräckligt, och att upplösningen av konventionella problem som analys mål och medel kräver en relativt stor mängd kognitiv bearbetningskapacitet som därför inte är tillgänglig för förvärv av system ".

Sätt ett annat sätt, Anledningen till att problemlösning och domänkunskaper inte är direkt proportionella beror på hur människans hjärna fungerar. Problemlösning upptar en "viktig hjärnbandbredd" som minskar vad som finns kvar för att lära sig nya saker. Naturligtvis har detta betydande konsekvenser för hur lärare kan utforma lektioner, enheter och bedömningar.

De intuitiva teorierna mot vilka skolor lär ut De intuitiva teorierna bygger på en snabb resonemang av uppfattningen av deras verklighet och utgör barnets sunda förnuft. Läs mer "