När är det möjligt att diagnostisera begåvning?

Även om de fortfarande är en bebis, varnar några föräldrar om att deras barn visar beteenden mer avancerade än de skulle vara enligt kronologisk ålder (tidig utveckling i tal eller psykomotorisk nivå, överraskande minne, komplext tänkande etc.), vilket får dem att misstänka att deras sonen kan vara begåvad eller begåvad.

För att bli av med tvivel anser dessa föräldrar att det är bekvämt att sonen utvärderas av en psykolog specialiserad på höga förmågor. men ¿när ska de gå till den professionella? ¿Vad är lämplig ålder för att starta identifieringsprocessen?

Det är inte en lätt fråga att svara på.

Det är sant att vi har instrument för att upptäcka hög kapacitet från tre års ålder och det är lika sant att när det bästa undantaget identifieras kommer det att vara möjligt att ingripa både på skol- och familjenivå och därmed undvika frustrerande utvecklingen av den kapaciteten.

Vi måste emellertid också komma ihåg att ju lägre ålder detekteringen är, desto mindre definitiv blir yttrandet och ju mindre tillförlitlig mätningen kommer att bli..

Identifiering vid mycket unga åldrar är en komplicerad process och kan leda till två typer av feldiagnos:

Falsk positiv: Vi överdimensionerade vissa kapaciteter som i verkligheten beror på ett rent modningsfenomen, en fördjupad utveckling som senare, när den intellektuella mognaden är färdig, inte kristalliseras i begåvning eller talang. Konsekvensen är att falska förväntningar genereras och barnet tvingas bortom sina möjligheter, vilket kan leda till en minskning av självkänsla, frustration, stress etc..

Falsk negativ: Det är inte lätt att administrera tester till mycket små barn (de är lättare distraherade, de har inte tillräckligt med motoriska färdigheter, de är inte vana vid en krävande situation, de känner sig hotade ...) och de kan utföra under deras möjligheter, så att hög kapacitet inte detekteras. Konsekvensen är att detta barn inte kommer att få de åtgärder som behövs för att hjälpa honom ordentligt.

Rätt ålder för att göra en diagnos

Det finns också en annan viktig punkt att tänka på: Det är från fyra år när skillnaden mellan intellektuella färdigheter sker. Fram till dess kan vi bara förlita oss på poängen som erhållits i globala psykometriska tester, vilket kommer att ge ett visst IC-värde utan att erbjuda möjligheten att utveckla en kognitiv profil som visar sin mognad i de olika intellektuella områdena och som gör det möjligt för oss att känna till sina styrkor och svagheter (vilket utan tvekan är mycket mer informativt och användbart för att ta lämpliga utbildningsåtgärder än enbart IQ-poäng).

Med tanke på alla ovanstående anser jag att den angivna åldern för att utföra denna typ av test bör baseras på fyra eller fem år. Vid dessa åldrar kan vi redan få en närmare och mer exakt (inte definitiv) uppfattning om barnets reella kognitiva funktion och ger oss också möjlighet att erbjuda ett pedagogiskt svar som är mer anpassat till deras behov.

Fram till dess borde vi inte lämna barnet obevakat, Tvärtom måste man stimulera sin förmåga, odla sin talang och ge dem alla möjligheter att visa sin naturliga precision. Vi kan inte falla i felet att överväga hög kapacitet som ett statiskt och oföränderligt drag. Om du inte arbetar intelligens, föreslår mål, utmaningar och lämpliga stimuli, kan det bli värre och bli stillastående.