Hur uppmuntrar motivation i en elev?

När en elev når gymnasiet, motivationsfaktorn blir en av de viktigaste aspekterna av deras lärande. Faktum är att den slapphet som vanligtvis följer med det omotiverade skolbarnet även kan åtföljas av andra beteenden som i sig själva också är komplicerade att hantera. Därför är det så viktigt att uppmuntra motivation i en elev.

Med social utveckling är jämställda beteenden, värderingar och regler som gör att detta förvärvar ett sätt att tänka, känna och agera. I denna evolutionära fas, uppror, apati, brist på perspektiv, isolering eller undvikande är riskfaktorer att ta hänsyn till och det kan bättre bekämpas om motivationen främjas i dem.

Att uppmuntra en studerandes motivation är nyckeln till att förbättra deras utveckling och kvaliteten på deras prestanda.

Vilken typ av motivation bör främjas?

Motivation är den väsentliga ingrediensen som varje person måste ha för att uppnå sina mål. Det är det nödvändiga villkoret och den faktor som driver åtgärden. Traditionellt skiljer författarna mellan två typer av motivation.

• Intrinsic motivation är det som främjar prestationen av handlingar som är intressanta i sig själva för personen. Därför är de de som producerar tillfredsställelse genom det enkla faktumet att göra dem.
• Extrinsisk motivation är mer utilitaristisk. Och det hänvisar till utförandet av aktiviteter som används som medel eller fordon för att uppnå andra mål eller för att undvika något straff. Till exempel pratar vi om extrinsisk motivation när barnet utför språk och litteraturens uppgifter för att gå och spela fotboll med sina vänner.

Nu, om vi får studenten att läsa eftersom det är intressant vad han lär sig och då känner sig självuppfylld, kommer vi att uppnå den egentliga motivation som sökes. Men denna typ av motivation är inte utbredd. Därför vikten av internalisering. Det vill säga processen med att assimilera beteenden, värderingar och regler som utvecklas socialt sedan barndomen. Det är en process som drivs från utsidan och det kan då bli självständigt.

Som vi ser, inneboende motivation är målet att nå utbildningen och utgör i sig ett föremål för studier för att försöka utveckla den.

Skolprestation och motivation i en elev

Good and Brophy (1983) bekräftar att begreppet motivation som tillämpas på skolkontexten huvudsakligen avser två aspekter:

• Graden av deltagande i klassrummet.
• Uthålligheten av detsamma i uppgiften, oberoende av aktiviteten.

Båda slutsatsen att det finns en positiv korrelation mellan måttlig intensitet (0,34) mellan motivation och prestanda. Och att det är ett dubbelriktat förhållande eftersom man leder och förklarar den andra. Således kommer en motiverad student att ha en bra prestation, vilket i sin tur kommer att leda till att barnets motivation förblir på hög nivå.

Det är intressant att notera det i familjer med fler än ett barn finns det som vanligt, betydande skillnader i barns prestation. Man kan visa mer motivation mot uppgiften än en annan. Sålunda kan de som har vissa svårigheter, till exempel språkliga förändringar, visa en hög uthållighet när det gäller att uppnå sina prestationer, motiverade exakt av lusten att utmärka sig. Medan barn med hög intelligens kan bli bekväma med det lilla de får.

Med tanke på detta är det mycket troligt att elever med höga förmågor som är nöjda med mediokera resultat blir fall av skolmisslyckande när de når gymnasium eller gymnasiet. Anledningen är att de inte har uppnått förvärva och internalisera värdet av insatsen. Därför uppfattar de att kraven i uppgiften är mycket högre än deras förmåga att lära.

Främjande av egen motivation i studenten

Huvudproblemet genereras när inte tillräckligt med engagemang ges för att uppmuntra motivation i en elev. Och mer om familjen inte anser denna transcendens. Hur man får en tonåring att ha egen motivation om han inte är utbildad för det?

Å ena sidan är det nödvändigt att få honom att förstå vad detta begrepp betyder och innehåller. På så sätt kan du komma överens om en förändring av ditt tänkande. Han är också skyldig skapa perspektiv för att mentalt utveckla uppnåendet av sina prestationer. Så, om du inte har någon tanke eller studievanor, måste du försöka skapa det behovet.

Å andra sidan är det nödvändigt att få föräldrar att förstå olika utbildningsmönster än vad de har gjort fram tills dess. Bland dem, uppmuntra självreglering och göra dig ansvarig för dina beslut.

McClelland motivationsprogram

Den amerikanska psykologen David McClelland lyfte upp ett motivationsprogram i klassrummet som innehåller följande punkter:

• Socialiseringen av smaken för nyhet.
• Främjandet av barnets nyfikenhet.
• Främjande av personlig autonomi, genom sökning av konkreta resultat i prestationsuppgifter.
• Lärande självutvärdering.
• ansvar.
• Föräldrarnas insisterande på höga prestationsnivåer och deras uttryckliga utvärdering.
• Predilektion för utbildning i självständighet.

Dessutom är befintliga motivationsteorier överens om att Självbedömningen av studenten påverkas av affektiv motivativa variabler. Bland dem, skolprestanda eller deras egen uppfattning om ansträngningar och färdigheter.

så, studenter med högpresterande motivation (försök att prestera, slåss för framgång och uppnå de uppställda målen) anser att deras framgångar beror på dessa färdigheter och mod. Och de har högre självkänsla än de med låg motivation. Som vi ser visar allt detta vikten av att uppmuntra motivation hos en elev från grundskolan.

Hur man hittar motivation när det är gömt Motivation är viktigt för att kunna avancera i livet, men vad ska man göra när man slutar följa med oss? Ta reda på i den här artikeln. Läs mer "