Vad är tvåspråkighet? Betydelsen av att tala språk

Det är lätt att förstå att fenomenet som ger titeln till den här texten är i modet. Dessa dagar talar vi inte om någon form av tvåspråkighet, klar.

Från de små förhistoriska stammarna som, just på grund av sin lilla storlek, behövde förstås med grannarna att förhandla, även till exempel Koine av antika Grekland har förmågan att prata flera språk alltid varit närvarande och har varit en oumbärlig egenskap hos de mest primitiva samhällena.

Vad är tvåspråkighet?

Den tvåspråkighet som vi lever idag är den av en massivt globaliserad värld med ett klart dominerande språk för lingua franca (engelska) och minoritetsspråk men som i större eller mindre utsträckning utsätts för hela världen. Möjligheten att vara tvåspråkig idag betyder den virtuella möjligheten att känna till något språk som finns nu på någon plats på planeten.

Och allt detta för att på något sätt i mänsklig utveckling blev hjärnan så komplex och formbar att den blev i stånd att lägga grunden för ett språkligt system, alla möjliga varianter och förmågan att lära dem. Hur förklaras detta?

Tidigare förstår nästan alla definitioner av tvåspråkighet att i tvåspråkiga människor finns ett modersmål eller dominerande och ett andraspråk (på ett mindre strängt sätt kan det förstås att det också kan uppstå när det finns mer än ett "sekundärt" språk, eller att tala om flerspråkighet), och det är väldigt sällsynt att ignorera denna hierarkiska skillnad mellan språk genom att helt enkelt förbli i definitionen av tvåspråkighet som förmågan att behärska två språk. De flerspråkiga eller jämställda människorna är praktiskt taget obefintliga. Därför kommer den tvåspråkiga personen i de allra flesta fall att ha en primära språket (Ll) och minst en sekundärt språk (L2).

Vi har dock ännu inte erbjudit en fullständig definition. Det beror på att själva konceptualiseringen av tvåspråkighet är en kontroversiell fråga. Eftersom vissa författare kan argumentera för att detta endast inträffar när en person kontrollerar de grammatiska strukturerna L1 och L2, finns det också definitioner av tvåspråkighet som förmågan att ha en minsta kompetens i tal, förståelse, läsning och skrivning av ett annat språk än mödrarna.

Typer av tvåspråkighet

Det är användbart att känna till skillnaden mellan additiv tvåspråkighet och extraktiv tvåspråkighet.

Denna klassificering svarar på fall där ett språk kompletterar det andra (den första kategorin) och de språk där ett språk tenderar att ersätta det andra. Denna substitutionsmekanism skulle förklaras av de vanor, tull och sammanhang som är kopplade till användningen av språk som samma person dominerar, snarare än från de biologiska strukturer som är gemensamma för alla människor. Om ett språk är värderat än en annan, det har mer prestige, mer hörs eller det finns helt enkelt inga kommunikativa situationer där ett av språken kan användas, kommer domänen för ett av språken att sluta minska. Denna process förklaras därför inte av de neuropsykologiska baserna, men den existerar också.

En annan viktig skillnad är den samtidig tvåspråkighet och successiv tvåspråkighet.

Det första är resultatet av exponering för olika språk under mycket tidiga stadier av tillväxt, även i de pre-språkliga stadierna av de första månaderna av livet. I det andra lärs ett språk när ett väl etablerat primärt språk redan finns. Dessa är konstruktioner gjorda för att förklara skillnaderna i domänen för L1 på L2, dessa är mer uppenbara i fall av successiv tvåspråkighet.

Utvecklingen av tvåspråkighet

Passningen mellan primära och sekundära språket görs från de första expositionerna till talet. Det första som presenteras är a fonologi över språk: det vill säga en fonologi som använder en repertoar av fonem som är praktiskt taget samma på båda språk. Då skulle det finnas parallell utveckling i form av fonetik, morfologi och syntax och slutligen medvetenheten om den tvåspråkiga förmågan (och därmed förmågan att översätta medvetet).

I senare skeden är språket relaterat till attityder, påverkan, specifika situationer, etc., vilket gör att man lär sig kontextuell användning av olika språk. omedvetet. Det betyder att det blir ett kontextuellt verktyg. Av denna anledning, till exempel, talar vissa människor alltid på katalanska i akademiska sammanhang, även om det inte finns någon skriftlig eller oskriven regel som kräver det. Vi får inte glömma det språkliga förvärvet och produktionen är medierad av miljön, och det är i ett specifikt sammanhang där ett språk används.

De vetenskapligt bevisade fördelarna med att tala flera språk

Det finns ett vetenskapligt samförstånd som vid yngre åldrar finns det mer cerebral plasticitet, det vill säga hjärnan är känsligare för yttre stimuli som orsakar förändringar i nervsystemet. Denna plasticitet gör det möjligt att lära sig nya språk relativt enkelt (det finns även prata om kritiska perioder, fastställa ett tröskelvärde för vilket något språk kan läras snabbt), och detta lärande ger i sin tur många andra fördelar. Den främsta fördelen med dessa unga lärlingar är inte bara i den hastighet som de kan börja prata på ett annat språk: deras förmåga att exakt uttala sekundärspråkens fonem i jämförelse med de successiva tvåspråkiga är också signifikant..

Detta gifter sig med det "obegränsade utbudet av fonem" som nyfödda har. Den närmaste födelsen och lärandet av ett nytt språk är i tid, ju mindre sannolikt är det att förmågan att skilja och producera vissa fonem som används på det språket kommer att ha gått vilse..

Å andra sidan har vuxna, när de lär sig ett språk, resurser som yngre barn inte kan ha. Det mest uppenbara är kognitiv kapacitet, men också möjligheten till självmotivation, avsiktligt lärande etc. Men förutom utvecklingspsykologin, som gör det möjligt att lära sig flera språk är behovet. I den meningen, både samtidiga och successiva tvåspråkiga språk använder de språk som svarar på ett visst sammanhang.

Det finns många kriterier för att förklara och förutsäga tvåspråkig utveckling av människor. Från ett mer positivistiskt perspektiv verkar variabeln "exponering för ett språk", mätt enligt den tid under vilken ämnet utsätts för varje språk, giltigt. Detsamma gäller för variabeln "språk som det har blivit utsatt för tidigare". Men när vi går vidare kan vi också överväga variabler som barnet känner för talaren på varje språk (i sin närmaste miljö, naturligtvis), det sammanhang där det använder varje språk och därmed behovet som är kopplat till användningen av varje språk. språk. Denna typ av kvalitativ analys undviker emellertid föreställningarna för de flesta forskningslinjer, mer fokuserade på ett arbete eller en akademisk miljö som definieras av asepsis och endimensionella mänskliga relationer.

I sammanhang

Det mänskliga sinnets förmåga att lära sig mer än ett språk kan förstås både som en fördel och som en begränsning. Det är ingen tvekan om att detta är en fördel i det möjliggör framväxten av nya tankesätt, känna och till och med lösa problem. Det finns även tal om fördelar för hjärnan bortom det språkliga omfattningen. Möjligheten att behärska språk är dock också en begränsning i en värld där kunskap och skicklighet har blivit särdrag, egenskaper som hjälper dig att positionera dig i en konkurrensutsatt värld som alltid kräver nya och större kompetenser.