Beteendeism och konstruktivism i psykologi teoretiska fundament och skillnader

Lärande är den process genom vilken organismen införlivar ny kunskap eller färdigheter i sin repertoar genom erfarenhet. Det är det sätt på vilket vi förvärvar, generaliserar, kontextualiserar eller varierar vårt beteende och vårt sätt att se verkligheten.

Det har funnits flera teorier och tankeströmmar som har behandlat lärandeprocessen och uppstått olika paradigmer som har motsatt sig historiens gång. Två av de mest erkända har varit och fortsätter att vara behaviorism och konstruktivism.

Beteende: lärande som en förening

Behaviorism är en av paradigm av de mest kända och mest psykologi har expanderat genom historien, efter att ha haft en betydande inverkan på olika dimensioner av klinisk psykologi och utbildnings.

Född i en tid i historien när strömmar baserade på oförutsägbara teoretiska antaganden dominerades, blev behaviorism född som ett försök att basera kunskapen om mänskligt beteende på experimentellt testbara empiriska kriterier.

Denna trend förklarar beteendet från att lära beteende härledda mönster av association mellan de olika möjliga stimuli som elementen själva genererar skador eller välbefinnande är länkade till andra genom kontakt i rum och tid, den senare har förvärvat egenskaperna hos den tidigare och provocerar samma reaktioner i organismen. senare, individen kan komma att generalisera dessa föreningar till liknande stimuli och situationer.

Behaviorism försöker därför arbeta från helt objektiva variabler, med vilken dess metodik är baserad på insamling av information från experiment där både stimuli och respons är direkt observerbara som fysiologisk information eller till och med observation.

Under hela psykologins historia finns många författare som arbetade i den här nuvarande eller som gav upphov till det, vilket är några av de viktigaste Pavlov, Skinner eller Watson.

Beteendemodellen

Behaviorism upprätthåller en strikt mekanistisk synvinkel och föreslår att beteendet styrs av tydliga och oföränderliga lagar. Det anses att miljön är ensam ansvarig för människors eller djurs beteende, lämnar individen som en helt passiv enhet som tar emot medieinformation och lära sig att agera genom att associera denna information, eller stimuli med adaptiva svar.

Sinnet, även om det är erkänt att det är en del av lärandeprocessen, ses som ett otillgängligt element som inte kan bli känt. Huvudelementen att ta hänsyn till är stimuli, svaren, föreningen mellan båda och möjliga förstärkningar eller bestraffningar som härrör från det beteende som slutligen utförts.

I klassisk behaviorism anses det att Vid förvärv av kunskap och beteende kommer ämnet att vara en passiv och reaktiv enhet, fånga stimulansen och koppla den till aptitret eller aversiven för att sluta reagera i enlighet därmed. Lärande förvärvas genom upprepning av sammanslutningar mellan stimuli, med vilken fokuseringen på utbildning kommer att baseras på repetitiv träning och memorisering.

När det gäller utbildningens värld, läraren eller utbildaren har en stor roll att vara den som tillhandahåller informationen genom användning av förstärkningar eller undvikande av straff. Det anses att ett lärande upprättas när de svar som individen lämnar anses vara korrekta för den stimulering som ges av miljön, har blivit van vid att ge den till lämpliga stimuli.

Konstruktivism: Lär dig som skapande av mening

Även om många av behaviorism är baserade på empiriska data, är det bara inte tillräckligt för att förklara hur lärande uppträder och andra fenomen som betydelsen av tro, motivationer och känslor i förvärvet av kunskap, de mentala processerna av de försvunna individerna. Detta skulle förändras med ankomsten av kognitivism, som skulle fokusera på att analysera behandling av information, och med tiden för konstruktivism som ett annat sätt att förstå lärandet.

Konstruktivism observerar inlärning som en process för förvärv och konsolidering av information baserad på elevens mentala processer. Ämnet är ett aktivt element i denna process, bifogar information eller modifierar sina mentala system baserat på de erfarenheter de lever och försöker ge världen en betydelse för dem. Som det kan glimtas i sitt namn, för detta teoretiska aktuella lärande uppnås före konstruktion och rekonstruktion av strukturer vars grundval är förkunskap och vars fackförening med ny kunskap är förmågan att ge dem en mening inom systemet.

Således om du lär dig är inte bara för att du förvärvar extern information, men för att från att undersöka egenskaperna hos den nya kommer att extrahera en mening av informationen själv. Därefter kan vad som har lärt sig, vad som kommer att förstås och vad som har givits mening, generaliseras om

Förutom att lära sig när det inte finns några unika lagar, men måste ta hänsyn till aspekter som kompetens, vårdnivå och lust att lära av den person eller enhet som lär sig, och att materialet som ska läras måste vara adaptivt och användbar för ämnet i fråga.

Kontextens roll i konstruktivismen

För denna nuvarande miljö och stimuli är det verkligen viktigt, men det anses att huvudämnet är interaktionen mellan personens externa och interna variabler. I inlärningssituationer vad som kallas en interaktiv triangel beaktas, som hänvisar till samspelet mellan lärandens egenskaper, materialet att lära sig och den person eller sak som sänder informationen. Dessa tre element kommer att påverka varandra och tillåter eller inte förvärvar material på ett signifikant sätt av eleven.

Instruktörens roll är inte direktiv, men bör ge en vägledning för att eleven ska kunna dra sina egna slutsatser från verkligheten. Denna guide bidrar till lärande som genererar en gemensam och adaptiv betydelse för miljön. De relevanta hjälpmedel måste underlättas och anpassas till varje enskilt fall så att de som förvärvar kunskap kan börja göra det och som de börjar behärska det material de måste avlägsnas (i en process som kallas byggnadsställningar). På så sätt kan individen nå sin maximala potential, utöver vad de kan lära sig för sig tack vare tillhandahållandet av externt bistånd.

Konstruktivismen är för närvarande den dominerande teoretiska strömmen när det gäller pedagogisk praxis, baserad på författare som Piaget och särskilt Vygotsky..

Huvudsakliga skillnader

Som det tidigare har noterats finns det flera aspekter där båda teorierna skiljer sig åt. Några av de mest anmärkningsvärda är följande.

1. Aktiv eller passiv roll

En av de viktigaste skillnaderna är att medan behaviorism ser individen som en passiv enhet när det gäller att skaffa sig kunskap, Konstruktivism anser att faktum är det viktigaste när man lär sig är ämnets aktivitet.

2. Betydelsen av interaktion

När det gäller behaviorism är det mest relevanta för lärande miljön eller miljön som en uppsättning stimuli som ämnet har tillgång till konstruktivism för alla processkomponenterna och inte bara det som lär sig är nödvändigt, eftersom det är interaktion mellan person och miljö vad som ger lärande.

3. Olika metoder

För behaviorism är målet att lära sig att skapa en observerbar modifiering av beteende, medan konstruktivismen anser det Det som ska uppnås är att skapa nya betydelser om dessa är observerbara direkt eller inte.

4. Pedagogens roll

De skiljer sig också däremellan för konstruktivismen rollen som utbildare eller sändare av information är guiden och stödet För behaviorism ska rollen vara hierarkisk och direktiv.

5. Skillnader när det gäller undervisning

Metoden att lära sig kommer också att vara annorlunda: för behaviorism är idealen den kontinuerliga upprepningen av sambandet mellan stimuli, vilket ger ett mer rote-lärande, medan konstruktivismen bygger på att skapa betydelser från facket mellan det gamla och det nya gör meningsfullt lärande för den som gör det.

Punkter av gemensamhet mellan båda perspektiven

Även om behaviorism och konstruktivism har många element som skiljer dem från varandra delar de vissa aspekter gemensamt.

I båda strömmar av tankebeteende ses man som en produkt av livslångt lärande, med fokus på metodik på praxis som bidrar till förvärv och förbättring av individernas adaptiva förmåga.

På samma sätt, på grund av betydelsen av både behaviorism och kognitivism i lärandet har båda paradigmerna tillämpats på en praktisk nivå i utbildningsvärlden och utbildning av färdigheter och kunskaper..

Slutligen arbetar vi i båda fallen från data och konstruktioner baserat på empiriska data som stöds av erfarenheter.