Vicar konditionering, hur fungerar denna typ av lärande?

Vicar konditionering är en typ av lärande det beror på observation av andra människors reaktioner på en relevant stimulans för både ämnet och observatören eller uppfattningen av beredskapen mellan ett svar och vissa följder av andras beteende.

I denna artikel kommer vi att beskriva de viktigaste egenskaperna hos vicarkonditionering och de faser som komponerar det, liksom dess förhållande till andra begrepp relaterade till mycket liknande typer av lärande, såsom modellering, imitation, social inlärning och observation.

• Kanske är du intresserad: "Beteende: historia, begrepp och huvudförfattare"

Vad är vicar konditionering?

Begreppet vicarkonditionering refererar vanligen till en typ av lärande som sker genom Observation av konsekvenserna av ett beteende för en annan person. Naturen av dessa resultat ökar eller minskar sannolikheten för att observatören kommer att utföra samma beteende.

Denna typ av lärande är en del av det klassiska konditioneringsparadigmet såväl som den operativa. I dessa fall lär du dig inte en koppling mellan ett beteende och dess konsekvenser, men mellan en stimulans och ett svar; Till exempel kan unga barn utveckla rädsla för ett djur om de observerar detta svar hos andra människor.

Vicarious lärande från det operativa paradigmet

Från operativ konditionering, om resultatet av åtgärden är positivt för den som gör det, säger vi att han har fått en förstärkning. Om vi ​​observerar att ett främmande beteende förstärks, sannolikheten för att vi utför det beteendet ökar: ett barn som ser sin far ger sin syster en läsk först efter att han ber om det, snälla noga imitera henne.

Å andra sidan, när beteendet följs av en aversiv stimulans eller genom att en förstärkande stimulans återkallas, lär vi oss att vi inte ska utföra det. I dessa fall talar vi om "straff", vilket definieras som en följd av beteende som minskar sannolikheten för att vi kommer att utföra det igen.

Förstärkning och bestraffning är inte alltid material: Förstärkningen är ibland social, kan bestå av ett leende eller komplimang, och i andra är det helt enkelt identifierat med försvinnandet av en obehaglig känsla. en lärare kan straffa sina elever med dåliga betyg, negativa kommentarer och på många andra sätt.

Skillnader med andra typer av lärande

Konceptet "vicar conditioning" liknar andra som används i lärandets psykologi: "Modeling", "social learning", "observational learning" och "learning by imitation". Även om alla dessa termer i allmänhet hänvisar till väldigt nära processer, finns det stora nyanser, eftersom alla framhäver olika aspekter.

När det gäller vicarious learning läggs tonvikten på det faktum att det observerade ämnet (det vill säga vem som utför beteendet eller reagerar på stimuleringen) han är nedsänkt i ett konditioneringsprogram, som, som vi har sagt, kan vara klassisk eller instrumental eller operativ; i det senare fallet får ämnet också en förstärkning eller bestraffning.

Ordet "modellering" har mycket liknande konsekvenser: i det här fallet är det faktum att personen som utför uppförandet tjänar som en modell för observatören uppenbarar sig. Imitation förstås på ett mer restriktivt sätt, helt enkelt en kopia av andras beteende som kan generera lärande.

"Observationslärande" är ett brett koncept som samlar konnotationerna av de andra termer som tidigare beskrivits. Slutligen hänvisar social inlärning till beteenden som är inblandade i samhällslivet; är det makroaste av alla dessa typer av lärande, eftersom det också inkluderar andra som symboliskt lärande eller verbalt.

Faser av vicarious konditionering

Psykologen Albert Bandura beskrev fyra processer nödvändigt för vicarious eller observational learning, vilket också kan förstås som de faser genom vilka denna typ av konditionering inträffar.

1. Uppmärksamhet

Det första steget att skaffa ett svar genom observation är fokus på uppmärksamhet i modellen, det vill säga i personen (eller levande varelsen) som ursprungligen utför det. Aspekter som observatörens förväntningar och relevansen av inlärningssituationen för den senare har ett avgörande inflytande på vårdprocessen.

• Kanske är du intresserad: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

2. Retention

Retention hänvisar till observatörens förmåga att imitera beteendet när han har observerat det utan att modellen behöver vara närvarande. För detta är det nödvändigt att den person som lär sig kan koda informationen genom ord eller bilder och upprepa det, antingen i fantasin eller på ett observerbart sätt.

3. Reproduktion

När svaret har lärt sig kan det endast utföras av observatören om han har de färdigheter som krävs för den. Denna process består av fyra delfaser: upprättandet av en handlingsplan, beteendet, jämförelsen mellan förväntan och den faktiska prestationen och slutligen modifieringen genom korrigerande justeringar.

4. Motivation

Sannolikheten att utföra beteendet beror inte bara på att ämnet har lärt sig det korrekt utan också på det faktum att han har tillräckligt med incitament att känna sig skyldig att utföra det. I detta avseende är det värt att notera förstärkningens grundläggande roll i motivationen att imitera Andras beteenden.