Operativa konditioneringskoncept och huvudtekniker

Inom beteendeprocedurer är operant eller instrumental konditionering troligen den med de många och varierande applikationerna.

Från behandling av fobier till övervinning av missbruk som rökning eller alkoholism tillåter det operativa systemet att konceptualisera och modifiera praktiskt taget alla vanor från ingreppet på några element.

men Vad består exakt operant konditionering av?? I den här artikeln granskar vi nyckelbegreppen för att förstå detta paradigm och detaljera de vanligaste applikationerna, både för att öka beteenden och minska dem.

Antecedents of operant condition

Operant-konditioneringen som vi känner till var formulerad och systematiserad av Burrhus Frederic Skinner utifrån de idéer som tidigare uppstod av andra författare.

Ivan Pavlov och John B. Watson hade beskrivit Klassisk konditionering, även känd som enkel konditionering eller Pavlovian.

Edward Thorndike införde sin del av lagen om effekt, den tydligaste antecedenten av operant konditionering. Effektivitetslagen säger att om ett beteende har positiva konsekvenser för den person som gör det, kommer det mer sannolikt att upprepas, men om det har negativa konsekvenser kommer denna sannolikhet att minska. I samband med Thorndikes arbete kallas konditionering kallat "instrumental".

• Relaterad artikel: "Beteende: historia, begrepp och huvudförfattare"

Skillnad mellan klassisk och operant konditionering

Huvudskillnaden mellan klassisk och operant konditionering är att den tidigare hänvisar till lärandet av information om en stimulans, medan den senare innebär att lära sig konsekvenserna av svaret.

Skinner trodde att beteendet var mycket lättare att modifiera om dess konsekvenser manipulerades än om stimuli helt enkelt var förknippade med det, som i klassisk konditionering. Klassisk konditionering baseras på förvärv av reflexsvar, vilket förklarar en lägre mängd lärande och dess användningar är mer begränsade än operatörens, eftersom det hänvisar till beteenden som ämnet kan kontrollera vid viljan.

• Relaterad artikel: "Klassisk konditionering och dess viktigaste experiment"

Begrepp av operantkonditionering

Nästa kommer vi att definiera de grundläggande begreppen operant konditionering för att bättre förstå denna procedur och dess tillämpningar.

Många av dessa termer delas av beteendemässiga riktlinjer i allmänhet, även om de kan ha specifika konnotationer inom operantparadigmet..

Instrumentalt eller operant svar

Denna term betecknar något beteende som har en viss konsekvens och det är känsligt för förändring beroende på det. Dess namn indikerar att det tjänar till att få något (instrumental) och att det verkar på mediet (operant) istället för att provoceras av det, som det händer vid klassisk konditionering eller svarande.

I beteendeteori är ordet "svar" i grunden ekvivalent med "beteende" och "handling", även om "svar" tycks referera mer till närvaron av bakgrundsstimuli.

konsekvens

I beteendemässig och kognitiv beteendemässig psykologi är en följd resultatet av ett svar. Konsekvensen kan vara positiv (förstärkning) eller negativ (straff) för ämnet som utför uppförandet i det första fallet ökar sannolikheten för att svaret kommer att höjas och i andra fallet kommer det att minska.

Det är viktigt att komma ihåg att konsekvenserna påverkar svaret och därför är det i beteende kondition som förstärkt eller straffat sagt beteende, inte den person eller djur som bär den ut. Vi arbetar hela tiden med avsikt att påverka hur stimuli och svar relateras, eftersom beteendefilosofi undviker att avgå från en essentiell syn på människor, lägger större vikt vid vad som kan förändras än vad som alltid verkar förbli detsamma.

förstärkning

Denna term betecknar konsekvenser av beteenden när de gör det mer troligt att de ger sig igen. Förstärkning kan vara positiv, i vilket fall vi kommer att prata om att få en belöning eller belöning för utförandet av ett svar, eller negativt, vilket innefattar försvinnandet av aversiva stimuli.

Inom den negativa förstärkningen vi kan skilja mellan undvikande och flykt svar. Undvikande beteende förhindrar eller förhindrar utseende av en aversiv stimulans; Till exempel, en person med agorafobi som inte lämnar hemmet eftersom han inte känner ångest undviker denna känsla. I stället försvinner reaktionen när stimulansen försvinner när den redan är närvarande.

Skillnaden med ordet "förstärkare" är att den hänvisar till händelsen som uppstår som följd av beteendet istället för att belöna eller straffa. Därför är "förstärkare" en term som är närmare "belöning" och "belöning" än för "förstärkning".

straff

Ett straff är någon konsekvens av a bestämt beteende som minskar sannolikheten att den här är upprepad.

Som förstärkning kan straffet vara positivt eller negativt. Den positiva straffen motsvarar presentationen av en aversiv stimulans efter det att svaret inträffat, medan det negativa straffet är ett tillbakadragande av en appetitiv stimulans som en följd av beteendet.

Den positiva straffet kan relateras till användningen som generellt ges till ordet "straff", medan den negativa straffen hänvisar mer till någon typ av straff eller bra. Om ett barn inte slutar skrika och tar emot en slap från sin mamma för att hålla käften, kommer han att tillämpa ett positivt straff, men om han i stället tar bort konsolen som han spelar kommer han att få en negativ bestraffning.

• Relaterad artikel: "8 skäl att inte använda kroppsstraff mot barn"

Diskriminerande stimulans och delta stimulans

I psykologi används ordet "stimulans" för att beteckna händelser som framkallar ett svar från en person eller ett djur. Inom operantparadigmet är den diskriminerande stimulansen en vars närvaro indikerar ämnet att lära sig att om det utför ett visst beteende kommer det att ha som sin följden utseendet av en förstärkare eller ett straff.

Däremot avser uttrycket "delta-stimulus" de signaler som när de presenteras rapporterar att verkställandet av svaret inte medför konsekvenser.

Vad består operant konditionering av??

Den instrumentala eller operanta konditioneringen är en inlärningsprocess som bygger på sannolikheten för att det uppstår ett visst svar beror på konsekvenserna förväntat. I operant konditionering beteende styrs av diskriminerande stimuli närvarande i inlärningssituationen som sänder information om de sannolika konsekvenserna av svaret.

Till exempel, ett "öppet" tecken på en dörr berättar för oss att om vi försöker vrida vredet kommer det troligtvis att öppnas. I detta fall skulle affischen vara den diskriminerande stimulansen och öppningen av dörren skulle fungera som en positiv förstärkning av det instrumentella svaret vid vridning av vredet.

Den tillämpade beteendeanalysen av B. F. Skinner

Skinner utvecklade operant konditioneringstekniker som ingår i vad vi vet som "tillämpad beteendeanalys". Detta har visat sig vara särskilt effektivt vid utbildning av barn, med särskild tonvikt på barn med utvecklingssvårigheter.

Det grundläggande schemat för tillämpad beteendeanalys är som följer. Först fastställs ett beteendemål som kommer att bestå i ökningen eller minskningen av vissa beteenden. Baserat på detta kommer de beteenden som ska utvecklas att förstärkas och befintliga incitament minskas för att utföra de beteenden som är avsedda att hämma.

Generellt uttag av förstärkare är mer önskvärt än straff positivt eftersom det genererar mindre avslag och fientlighet hos ämnet. Straffet kan dock vara användbart i fall där problembeteendet är mycket störande och kräver en snabb reduktion, till exempel om våld inträffar.

Under hela processen är det viktigt att övervaka framstegen systematiskt för att objektivt verifiera om de önskade målen produceras. Detta görs huvudsakligen genom datainspelning.

Operanttekniker för att utveckla beteenden

Med tanke på betydelsen och effektiviteten av positiv förstärkning har operativa tekniker för att öka beteendet ett visat nyttjande. Nedan kommer vi att beskriva de mest relevanta bland dessa förfaranden.

1. Tekniker för ansträngning

Inbjudande tekniker betraktas som sådana De är beroende av manipulering av diskriminerande stimuli för att öka sannolikheten för beteende.

Denna term innehåller instruktioner som ökar vissa beteenden, fysisk vägledning, som består i att flytta eller placera delar av den utbildade personens kropp och modellering, där en modell observeras utföra ett beteende för att imitera det och lära sig vad dess konsekvenser. Dessa tre förfaranden har gemensamt att de fokuserar på lär ämnet direkt hur man utför en åtgärd bestämd, antingen verbalt eller fysiskt.

2. Moulding

Det består av att gradvis närma sig ett visst beteende mot det objektiva beteendet, med början på ett relativt liknande svar som ämnet kan utföra och modifiera det lite efter en liten tid. Det utförs av steg (successiva approximationer) till vilken förstärkning tillämpas.

Formning anses vara särskilt användbart för att fastställa beteenden i ämnen som inte kan kommunicera verbalt, såsom personer med djupa intellektuella funktionshinder eller djur.

3. Fading

Fading refererar till gradvis återkallande av hjälpmedel eller anstiftare som hade använts för att stärka ett målbeteende. Det är meningen att ämnet konsoliderar ett svar och sedan kan utföra det utan externt bistånd.

Det är ett av de centrala begreppen operant konditionering, eftersom det tillåter att de framsteg som genomförs i terapi eller träning kan generaliseras till många andra delar av livet.

Denna procedur består huvudsakligen av att ersätta en diskriminerande stimulans med en annan.

4. Kedja

En beteendekedja, det vill säga ett beteende som består av flera enkla beteenden, separeras i olika steg (länkar). Då måste ämnet lära sig att utföra länkarna en efter en tills hela kedjan är klar.

Kedjan kan göras framåt eller bakåt och har den särdrag som varje länk förstärker den tidigare och fungerar som en diskriminerande stimulans av följande.

I vissa avseenden, en stor del av den kompetens som anses talanger för att visa en hög grad av skicklighet och specialisering i dem (som att spela ett musikinstrument väl, dansa bra, etc.) kan anses vara resultatet av någon form av kedjning, eftersom det från grundkunskaperna fortskrider för att nå andra mycket mer arbetade.

5. Förstärkningsprogram

I en operativ inlärningsprocess är förstärkningsprogrammen riktlinjer som fastställer när beteendet kommer att belönas och när inte.

Det finns två grundläggande typer av förstärkningsprogram: de med anledning och intervall. I motiveringsprogrammen erhålls förstärkaren efter det att ett specifikt antal svar har givits, medan i intervallprogrammen sker detta efter en viss tid har gått sedan det senaste förstärkta beteendet och detta uppstår igen.

Båda programtyperna kan fixas eller varieras, vilket indikerar att antalet svar eller det tidsintervall som krävs för att få förstärkaren kan vara konstant eller oscillera runt ett medelvärde. De kan också vara kontinuerliga eller intermittenta; detta innebär att belöningen kan ges varje gång subjektet utför det objektiva uppförandet eller ibland (även om det alltid är ett resultat av en sändning av det önskade svaret).

Kontinuerlig förstärkning är mer användbar för att upprätta beteenden och det intermittenta att behålla dem. Således teoretiskt en hund lär dig snabbare att ge benet om vi ger en ständigt pris som ger oss benet, men när inlärt beteende kommer att bli svårare att sluta göra det om vi ger förstärkare en av tre eller fem försök.

Operanttekniker för att minska eller eliminera beteenden

Genom att tillämpa tekniker för att minska operant beteende bör ha i åtanke att eftersom dessa förfaranden kan vara obehagligt för personer är det alltid bättre att använda minst aversiva när det är möjligt. också Dessa tekniker föredrar positiva straff.

Nedan presenterar vi en lista över dessa tekniker för att från minst till största möjliga potential att generera aversion.

1. Utrotning

Det slutar belöna ett beteende som hade förstärkts tidigare. Detta minskar sannolikheten för att svaret kommer att hända igen. Formell utrotning är motsatsen till positiv förstärkning.

Långtidsutrotning är effektivare vid eliminering av svar än straff och resten av operant tekniker för att minska beteenden, även om det kan vara långsammare.

Ett grundläggande exempel på utrotning är att få ett barn att sluta sparka genom att ignorera honom tills han inser att hans beteende inte har de önskade konsekvenserna (till exempel föräldrarnas ilska, som skulle fungera som förstärkare) och bli trött på.

2. Underlåtenhetstrening

I detta förfarande följs ämnets beteende av att belöningen saknas; det är, Om svaret ges, kommer förstärkaren inte att erhållas. Ett exempel på utelämningsutbildningen kan vara att föräldrar förhindrar att deras dotter ser på tv den natten genom att ha talat med dem på ett respektlöst sätt. Ett annat exempel är att man inte köper leksaker som barn frågar om de beter sig väldigt.

I utbildningsmiljöer tjänar det också till förmån att de insatser som andra människor gör värderas mer att behaga de små och att de, efter att ha blivit vana vid dessa erbjudanden, inte värdesätter.

3. Differentiella förstärkningsprogram

De är en speciell subtyp av förstärkningsprogram som brukar användas minska (inte eliminera) målbeteenden genom att öka andra alternativa svar Till exempel kan ett barn belönas för att läsa och träna och inte för att spela konsolen om det senare beteendet är avsett att förlora förstärkningsvärdet.

Vid differentialförstärkning av låga frekvenser förstärks svaret om det finns en viss tidsperiod efter den sista gången det inträffade. Vid differensförstärkning av utelämnandet erhålls förstärkning om svaret efter en viss tidsperiod inte har uppstått. Differensiv förstärkning av inkompatibla beteenden består av förstärka inkompatibla svar med problembeteendet; det här sista förfarandet gäller tics och onychophagia, bland andra störningar.

4. Respons kostnad

Variant av det negativa straffet i vilket utförandet av Problembeteende orsakar förlust av förstärkare. Förarens poängkort som introducerades i Spanien för några år sedan är ett bra exempel på ett kostnadsresponsprogram.

5. Time out

Time-out består av att isolera ämnet, i allmänhet barn, i en icke-stimulerande miljö om det problematiska beteendet uppstår. Också en variant av det negativa straffet skiljer sig det från svarkostnaden i det Det som är förlorat är möjligheten att få tillgång till förstärkningen, inte förstärkaren själv.

6. Saciation

Förstärkningen erhållen genom att utföra beteendet är så intens eller stor att det förlorar värde Jag hade ett ämne. Detta kan ske genom att uppfylla svar eller masspraxis (upprepa beteendet tills det upphör att vara aptitligt) eller genom stimulansmättnad (förstärkaren förlorar sin aptit för överskott).

7. Överkorrigering

Överkorrigering består av att applicera en positivt straff relaterat till problembeteende. Till exempel används den i stor utsträckning vid sängvätning, där barnet är tvunget att tvätta lakan efter att ha blivit över natten.

Beredskapsorganisationsteknik

Systemen för att organisera händelser är komplexa förfaranden genom vilka du kan förstärka vissa beteenden och straffa andra.

Chip economics är ett välkänt exempel på denna typ av teknik. Det består av att utdela marker (eller andra likvärdiga generiska förstärkare) som belöning för utförandet av målbeteenden. senare ämnen kan byta sina marker för priser av variabelt värde. Den används i skolor, fängelser och psykiatriska sjukhus.

Beteende- eller beredskapsavtal är avtal mellan flera personer, vanligtvis två, genom vilka de åtar sig att utföra (eller inte utföra) vissa beteenden. Kontrakten beskriver konsekvenserna om de överenskomna villkoren är uppfyllda eller inte uppfyllda.

Bibliografiska referenser:

• Domjam, M. (2010). Grundläggande principer för lärande och beteende. Madrid: Thomson.

• Labrador, F.J. (2008). Beteende modifiering tekniker. Madrid: Pyramid.