Associativa inlärningstyper och egenskaper

Att lära av våra erfarenheter baserade på vad vi tidigare levt är grundläggande för överlevnad. det möjliggör utförandet av alltmer adaptiva beteendemönster, och även förutsäga möjliga resultat av våra handlingar: vi lär oss exempelvis att undvika vissa stimuli och aktivt söka andra eftersom vi har kunnat koppla dem med någon slags konsekvens innan.

Varför vi agerar som vi gör och hur vi har lärt oss att göra något som har fascinerat människan i århundraden och det har lett till prospektering och undersökning av föremål av olika discipliner såsom psykologi, genererar olika strömmar och teorier. Bland dessa teoretiska strömmar kan vi hitta behaviorism, för vilken huvudbasen och förklaringen av beteendet finns i egenskap av föreningar och associativt lärande. Det handlar om det här konceptet som vi ska prata om genom hela denna artikel.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Begreppet associativt lärande

Associativ inlärning förstås som den process genom vilken människor och andra levande varelser skapar en länk eller sammanslutning mellan två eller flera fenomen, på ett sådant sätt att de lär sig och reagerar på detta förhållande. Detta lärande förutsätter en förändring i beteendet hos det subjekt som förvärvar det, till det förutse att vissa stimulanser eller åtgärder kommer att leda till ankomsten av andra stimuli eller konsekvenser.

För att det ska äga rum är det nödvändigt att det finns kondens, uppställning eller sensibilisering mot förhållandet mellan båda elementen, något som i sin tur innebär att de upprepas och i viss utsträckning är samtidiga och kontingenta.

Det är ett koncept speciellt arbetat med behaviorism, en paradigm psykologi som fokuserade på studier av beteende som den enda empiriska och observer del av psyket (bortsett från rollen som den psykiska apparaten själv i det) och Jag letade efter ge en objektiv och vetenskaplig förklaring av vårt beteende, är faktiskt förmågan att associera en av dess huvudsakliga baser.

Ursprungligen värderade behaviorismen att det associativa lärandet endast berodde på stimuliets egenskaper och hur de presenterades, med lärlingen som ett helt passivt ämne som enkelt greppade förhållandet.

Men eftersom de har passerat genom åren och har utvecklat nya trender som kognitiv och kognitiv beteende förståelse av detta fenomen har det blivit allt inklusive variabler egen kognitiv ämne, att bli en mer aktiv del i denna typ av lärande.

Faktum är att det för närvarande anses att associativt lärande gör att vi kan göra förutsägelser och upprätta nya strategier som härrör från mottagandet av information som tillåts av den, upprätta kausalrelationer baserat på upprepad exponering för stimuli. Och det är att vi inte bara knyter till stimuli utan även idéer, begrepp och tankar på ett sådant sätt att vi kan utveckla ny kunskap även utan att behöva genomgå en verklig stimulans.

• Kanske är du intresserad: "Beteende: historia, begrepp och huvudförfattare"

Typer av grundläggande associativt lärande

Därefter kommer vi att se två av de huvudsakliga formerna av associativt lärande, som, även om de inte förklarar helheten av lärande, tjänar som några av grundarna för associativ inlärning.

Klassisk konditionering

Klassisk eller Pavlovskonditionering är en av de mest grundläggande men samtidigt de flesta grundläggande typerna av associativt lärande som har undersökts, och dess studie tjänar som grund för fördjupning av föreningsfenomenet. I klassisk konditionering betraktas beteendet hos människor och andra djur det härledas från att lära sig det existerande förhållandet mellan olika stimuli.

Specifikt är det lärt sig att två stimuli är relaterade till följd av uppfattningen att både hända villkorad och nästa väg i tid och rum, observerade upprepade gånger att utseendet eller försvinnande av en stimulus över eller är relaterad till utseendet eller försvinnandet av en annan.

I detta förfarande är ett stimulans som i sig kan generera ett okonditionerat fysiologiskt svar eller okonditionerad stimulans det är parat eller relaterat till en neutral stimulans, på ett sådant sätt att som en gemensam presentation äger rum är det konditionerat på ett sådant sätt att det slutar generera ett svar som är lika eller likartat det som skulle generera den okonditionerade stimulansen, vad skulle kallas konditionerat svar.

Denna typ av relation lärs ut på grundval av repetition, men beroende på stimulans, dess salience och hur förhållandet presenteras kan generera en snabbare eller långsammare association. Föreningen kan också förekomma både på nivå med positiv stimulans (vi lär oss att saker vi gillar relaterar till neutrala saker) och aversive (smärtsamma stimuli är förknippade med andra neutraler, vilket slutar generera rädsla).

Tänk dig att de ger oss vår favoriträtt: dess utseende (okonditionerad stimulans) får oss att äta och vi börjar salivera (ovillkorligt svar). Nu om du regelbundet någon ringer en klocka strax innan de föra oss avsluta med att associera idén att kampanjen är kopplad till måltid, som så småningom kommer att leda till en stimulans som först var vi likgiltiga ( neutral stimulans) för att ha ett värde som liknar matets värde (ljudet från klockan går från neutral till konditionerad stimulans) och genererar en reaktion av, i detta fall, salivation (konditionerat svar).

• Relaterad artikel: "[Klassisk konditionering och dess viktigaste experiment] (/ psykologi / konditionering-klassiska experiment"

Operantkonditionering

En annan av huvudtyperna av associativt lärande är den operativa konditioneringen av Skinner, som går från att associera endast stimuli för att beakta den befintliga föreningen mellan egen emission eller icke-utsläpp av ett beteende och konsekvenserna av detta.

I denna typ av associativ inlärning finner vi att realiseringen av ett specifikt beteende eller beteende har en rad konsekvenser, vilket kommer att förändra sannolikheten för att beteendet uppträder på grund av den lärda föreningen. Således kan vi hitta fall av förstärkning (positivt eller negativt) eller bestraffning (positivt eller negativt), vilket respektive innebär att ökningen eller minskningen av beteendet från närvaron av vissa konsekvenser.

I positiv förstärkning leder uppträdandet till uppkomsten av en aptitstimulerande stimulans, medan en negativ förstärkning elimineras eller upphör att visas: i båda fallen betraktas beteende som positivt för ämnet, vilket ökar sannolikheten för dess utseende.

Angående bestraffning i positiv straff pålägges eller administreras en konsekvens eller aversiv stimulus om motivet utför beteende, medan i det negativa straff raderas eller extraheras en stimulans eller positiv element eller appetitive för ämnet. I båda fallen minskar sannolikheten för att upprepa beteendet, eftersom det har aversiva konsekvenser.

Utöver detta måste vi också komma ihåg att konsekvenserna kan vara omedelbara eller försenade, något som också kommer att förändra sannolikheten för uppträdande av beteenden och som kan förmedlas av aspekter som det sätt på vilket beteendet och konsekvenserna eller sekvenseringen av detta (till exempel om det finns en beredskap mellan de två uppsättningarna eller variabeln, eller om konsekvenserna visas varje gång beteendet utförs eller under ett visst tidsintervall).

Lärande genom observation

En annan typ av lärande den del av föreningen lär sig genom observation. I det här fallet, från det föregående konditioneringen, görs en förening mellan vad som händer med honom eller någon annan och oss, och vi kan uppnå ett associativt lärande utan att behöva direkt uppleva stimulansföreningen. Inom detta kan vi hitta till exempel social inlärning eller imitation av modeller.

Bibliografiska referenser:

• Dickinson, A. (1980). Samtida djurinlärningsteori. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. och Muñoz, J.J. (2012). Grundläggande psykologi CEDE Preparation Manual PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. och Prado, J. Associativ inlärning och rumslig inlärning: Historia av en forskningslinje (1981-2001). I Vila, J., Nieto, J. och Rosas, J.M. (2003). Samtida forskning i associativt lärande. Studier i Spanien och Mexiko. Univesitas mole collection.