Språkutveckling Kommunikation, Betydelse och Context

Den väsentliga skillnaden mellan man och andra djurarter är att hans individuella erfarenhet är oförklarlig kopplad till mänsklighetens erfarenhet, vilket har gjort det möjligt för honom att uppnå stora framgångar i kunskapen och behärskningen av naturens krafter. Detta har varit möjligt tack vare språk (Petrovsky, 1980). Tack vare språk, i mänsklighetens historia inträffade omorganisationen av reflekterande möjligheter och därigenom blev världens representation i människans hjärna mer lämplig. Om du vill veta mer om Språkutveckling: kommunikation, mening och sammanhang, Vi uppmanar dig att fortsätta läsa denna artikel i PsychologyOnline.

1. Kontextuella ramar
2. Språk, kommunikation och mening.
3. Gestural kommunikation utveckling
4. Gestural kommunikation
5. Talat språk
6. Steget till verbal kommunikation.
7. slutsatser

Kontextuella ramar

Genom språk använder man sin erfarenhet som samlats av samhället under sin övning och kan förvärva kunskaper om fakta som han personligen aldrig mötte.

Dessutom ger språk människan möjligheten att bilda begrepp om innehållet i de flesta av hans sensoriska intryck. Även man kan informera andra med språkhjälp om det förflutna, nutiden och framtiden och att överföra dem till sin sensoriska upplevelse.

Språket är således det obligatoriska tillståndet för bildandet och uttrycket av medvetandets kvaliteter (Leontiev, 1981, Luria, 1979 och 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 och Vygotsky, 1977). I alla mänskliga samhällen, individer pratar, lyssnar och utbyter sina idéer eller känslor genom ljudsekvenser.

Varje man är en talare, en mottagare, men det är också i stånd att kvarhålla ljudmeddelanden, reproducera, översätta etc. och språk beteenden i allmänhet betraktas som ett uttryck, utföra och specificerar en inneboende effekt hos den mänskliga arten, språk.

Sedan antiken har språket utgjort en av favoritämnena för mänsklig reflektion, Sedan filosofins födelse, problemet med Förhållanden mellan språk och tanke. Även under historiens gång, filosofer och då psykologer, ägnade man sig åt problemet med förhållandet mellan tanke och språk (uttryck för idéer, behov eller känslor, representation, kommunikation, handlingsreglering, förlikning av beteende , etc.), det vill säga rollen som språkets beteenden mot andra mänskliga beteenden (Bronckart, 1980).

För närvarande är språklig aktivitet och språk föremål för studier av psykologi, lingvistik och psykolingvistik (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). I detta dokument diskuteras ämnesområdet språkutveckling.

Betydelsen av detta ämne ligger huvudsakligen i att detta överväger ett av aspekterna av det allmänna problemet som är mycket viktigt för psykologi, vilket är det komplexa sambandet mellan tanke och språk..

För närvarande behandlas detta problem av en rad teoretiska och empiriska undersökningar för att försöka förklara de komplexa manifestationerna av den mänskliga individens högre aktivitet (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 och 1988)..

Detta betyder inte att ingen ränta utsikter och språk, och eftersom det nu anses ha språkfunktionalitet flera (Hickmann 1987, Petrovskij, 1980; Wertsch, 1985).

Sålunda är syftet med detta arbete att presentera språkutvecklingen som en primär funktion för kommunikation betona i detta den sociala utbytet som medieras av gester och / eller tecken, med särskild betoning på Ontogenetisk utveckling av mening.

Språk, kommunikation och mening.

Den vanligaste definitionen av språk är att det är a verbala tecken system. Förverkligandet av denna aktivitet beror på Teckens egenskaper, som är av social karaktär. Detta överförs till varje individ av samhället och uppstår som ett resultat av en kropp eller bildas i den historiska utvecklingen av mänsklig aktivitet. De objektiva egenskaperna hos det verbala tecknet som villkorar denna teoretiska aktivitet är betydelsen av ordet, dess innehåll.

Så den språkliga aktiviteten är processen Användning av språk med namn för att överföra och assimilerar från historisk social erfarenhet för att upprätta kommunikationsstyrka för planeringen av dem som. Alla tidigare till möjliga att höja i huvudfunktionerna är språk

1. som ett medel för existens, övergång och assimilering av historisk social erfarenhet.
2. som ett kommunikationsmedel
3. som ett instrument av skådespelaren och att den intellektuella uppfattningsminnet resonemang och fantasi (Petrovsky, 1980)

Således är språkets funktion som kommunikationsmedel den mest grundläggande och primordiella (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 och 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 och Vygotsky, 1977)..

Borgmästare (1983), gör a bred analys av definitioner nära kommunikationen, och slutsatsen att en överlämning skulle kunna sammanfalla med ett stort antal föreslagna definitioner skulle vara den som är den betydande utbytet mellan interaktiva system.
För Leontiev (1983) är kommunikationen en av former av interaktion mellan män i processen av deras aktivitet. Att vara en process för utbyte av nyheter som innehåller resultaten av människans reflektion av verkligheten är kommunikation en oskiljaktig del av deras sociala existens och ett sätt att bilda och fungera för sitt samvete, både individuellt och socialt. Är genom att kommunicera hur korrekt samverkan mellan män organiserade under deras gemensamma verksamhet, överföringen av erfarenheter, vanor, utseende behovstillfredsställelse.

Om vi ​​går tillbaka till ursprung för kommunikation Dess sociala natur och dess ursprungliga sociala funktioner är särskilt tydliga, dess koppling till andra aspekter av verksamheten och med återkomsten av människans psyke. Framväxten av mänskligt medvetande i sin nuvarande form utgjorde förutom utvecklingen av arbetet och sociala relationer som ett kommunikationsmedel.

Således är det i kommunikationsförloppet faktiskt gjort sociala relationer mellan män. Kommunikationsprocessen är en process som i praktiken elva isolerade individer, men mellan människor som är medlemmar i ett samhälle och i sådan utsträckning förmedlas av en typ av sociala medier eller en annan. Förutom vad som medierar kommunikation, det vill säga vad är dess medel eller instrument genom vilket det utförs, är det möjligt att klassificering av kommunikationsutrustning med gestural, verbal, humoristisk, skriftlig, du. Med samhällets utveckling och den ständiga uppfyllandet av kommunikation, som förvärvar sina egna medel, främst språk genom vilket verbal kommunikation sker.

Så Kommunikationens primära funktion är kommunikation, den sociala utbytet När språket studerades genom analysen av element, dissocierades denna funktion också från dess intellektuella funktion, de behandlades som om de isolerades men parallella funktioner utan att uppmärksamma sitt arbete; Ändå är meningen med ordet en enhet av olika funktioner. I avsaknad av ett system av språkliga tecken röstar och prototypen av detta är mänskligt språk. En mer exakt studie av utvecklingen av förståelse och kommunikation i barndomen har lett till slutsatsen att sann kommunikation kräver mening. På detta sätt förutsätter kommunikationen en generaliserande attityd som är direkt avancerad i utvecklingen av ordets mening. Således är de högre formerna för mänsklig utbyte endast möjliga för att människans tankar väljer en konceptualisering av verkligheten, och det är därför vissa tankar inte kan kommuniceras genom barnen, även om de är bekanta med nödvändiga ord (Vygotsky , 1977).

Språket är ett system av ord och uttryck för korrespondens mellan dessa förståeligt som används för kommunikation. Således är ordet eller uttrycket vanligt för alla som pratar samma språk, kopplade till dem med samma föremål, fenomen, händelse som återspeglar samma förhållande till det objektet eller fenomenet, vilket återspeglar samma begrepp om deras roll i aktiviteten, Namnet betyder det tecknet. Varje man förutom det gemensamma innehållet introducerar sig i det subjektiva tecknet på mening: för någon person i gemensam mening bryts ett tecken genom prismen för sin egen verksamhet och samtidigt att delta i det meningsfulla folket.

Betydelsen betyder i sin subjektiva form, som om det filtrerades genom systemet med objektiva motiv som vill ha en mans eller en grupp mans verksamhet. Dessutom är tecknet en enhet för kommunikation och generalisering. Språk är det viktigaste sättet för mänsklig kommunikation, men inte den enda poängen tillsammans med språk kan användas för kommunikation andra tecken system. I den icke-muntliga kommunikationen tillsammans med de verbala tecknen används många gester. Betydelsen är de viktigaste beståndsdelarna i det mänskliga medvetandet. Således är innebörden bryts i världen i människans medvetande, som betydelsen av språkdrumsticks verkningsmekanismer är dolda socialt konstruerat, där män förändringsprocess och vet den objektiva verkligheten.

Sätta på annat sätt och tecknen representeras av den ideala formen som omvandlas och förpackas i fråga om materiellets existens, dess egenskaper, länkar och relationer som rapporteras av gemensam samhällspraxis. därför, psykologi har till uppgift att studera den ontogenetiska utvecklingen av begreppet eller mening och tanke. Undersökningarna om konceptbildning och de logiska operationerna i barnen gjorde att de var extremt viktiga. Där det påvisades att begreppen är resultatet av en process för anslag av mening, fakta, historiskt utarbetad och att denna process sker i barnets aktivitet i sin kommunikation med de människor som omger honom. När barnet lär sig att utföra en eller annan handling, assimilerar de dominera motsvarande operationer, vilka representeras i en syntetisk och idealiserad form i betydelsen. Logiskt tar processen för assimilering av betydelser inledningsvis i barnets externa aktivitet med materialobjekten och i praktisk kommunikation.

I de tidiga stadierna barnet assimilerar konkreta betydelser, direkt relaterade till föremålen; senare assimilerar den också ordentligt logiska operationer, men också i dess externaliserade form, eftersom de annars inte kan kommuniceras alls. Efter att ha internaliserat att dessa utgör de abstrakta betydelserna utgör begreppen och deras rörelse den inre mentala aktiviteten, aktiviteten i samvetsplanet (Leontiev 1981)

Gestural kommunikation utveckling

I hela detta avsnitt presenterades den studie som Soler (1978) utförde, baserat på den centrala avhandlingen som Utvecklingen av gestural kommunikation är en nödvändig antecedent för utvecklingen av verbalt språk.

Gestural kommunikation och verbalt språk

Verbal språk är kommunikationsmedel med hög kvalitet bland männen. Kommunikation är således den första och mest uppenbara av språkets funktioner. Men för att klargöra uppkomsten av detta kommer man att behöva tillgripa utvecklingen av tidigare former av kommunikation bör barn: gestural kommunikation och övergången från detta till verbal kommunikation.
Även om det här fallet inte är rent och enkelt. så Gestural kommunikation är inte helt ersatt av verbalt språk, och detta kommer att bibehållas under det offentliga livet. Således och innehåll som är bättre kommunicerade bearbetar till exempel rörelser, i motsats till verbalt språk genom vilket bättre intellektuellt och abstrakt innehåll kommuniceras; därför, det verbala språket som lägger gesten i kommunikationen av vissa innehåll med men inte i andra. Också i den normala kommunikationen av gester och ord verkar nära förenade. Gesterna kompletterar och intensifierar ordens mening och bidrar båda till överföringen av samma budskap. På verbal språk kan det inte helt ersättas av gestural kommunikation. därför, det verbala språket har sitt eget sätt att skilja sig, till skillnad från den gestural (Rubinstein, 1982).

Gestural kommunikation

NATUR AV GESTURERNA

En gest i sin rörelse märkbar från utsidan. Men inte alla gestural kroppsrörelser, bara de som har mening. Även rörelserna i struphuvudet som uppfattas av örat är gester. Också intonation även om det är en del av det verbala språket, det utgör sin gestural komponent. Studien om kommunikation genom att ingå gester måste således börja med deras klassificering, identifierad som försök att ställa in gränserna och funktionen för var och en av dem. Därför måste beskrivningen en gest som nödvändigtvis inbegriper dess meningsfulla avsikt och dess avgränsning vara i funktion av dess betydelse.

HUR GESTOS ER FÖRSTÅ

Ett problem med gester är att behandla dem som tecken. I gester och tecken kan du skapa en tydlig skillnad mellan signifier och mening, men i tecknen kan både signifikanten och betydelsen definieras som en relativ precision. När det gäller gester är det självklart, en gest har en mening, men för att förstå innebörden av den är exakt belägen i ett situationellt sammanhang. Gesten har inte heller några definierade rumsliga och temporala gränser, vilket leder till meningens tvetydighet. På grund av denna tolkning av en gest innehåller den som alltid en stor felmarginal. Således står förståelsen för gestural kommunikation i motsats till det för talat språk.

KLASSIFICERING AV GESTURERNA.

Gester klassificeras i tre typer som är:

Uttrycksfulla gester:

• spontana demonstrationer av känslor och affektiva tillstånd
• demonstrationer av känslor och affektiva tillstånd provocerade av samtalaren och riktad mot

Appelbevakningar:

Avsikten är att locka samtalarens uppmärksamhet att betona eller förlänga kommunikationen.
Betydande gester:

• föreslå samtalspartnern en åtgärd eller en ändring av sin åtgärd
• vägrar att samarbeta med samtalspartnern
• vilket innebär kvaliteten på en upplevelse
• anger ett mål eller en adress
• besvara en fråga positivt eller negativt
• beskriver ett objekt eller en händelse
• ställer en fråga.

Denna klassificering är lätt kritiserad. Det kan vara en enda gest mellan säkert i någon av de föreslagna kategorierna eller att samma gest inte säkert går in i någon av de föreslagna kategorierna eller att samma kan tillhöra två nyckelkategorier. Den viktigaste invändningen gäller de tre allmänna kategorierna.

2.4 EVOLUTION AV GESTUELL KOMMUNIKATION.

• under De första månaderna är kommunikationen mest känslomässig.
• Betydande kommunikation i gemensamt arbete för att påverka andras beteende (samtal gester)

Under de följande månaderna Betydande kommunikation blir allt effektivare för överföring av önskemål från. Gesterna representerar det beteende som de avser att provocera genom handlingens början eller imitation.

Först, gesterna hänvisar till samtalets beteende, men senare kommer de vägledande och beskrivande gesterna att förekomma, utan hänvisning till själva handlingen eller till samtalets.

sist barnet försökte hänvisa till handlingar eller saker som inte är närvarande, tidigare handlingar eller frånvarande saker, från detta ögonblick nå gränserna för gestural kommunikation.
Vilken signifikant gest kan åtföljas och som ett resultat är den etablerade kommunikationen belastad med känslor.
Samtidigt presenterar utvecklingen av kommunikationen i barnet också aspekter med divos., Försökte påverka talarens beteende innebär en viss förväntan på brist på att vara. Gesten är att imitera åtgärden eller händelsen som försöker marknadsföra förutsätter en mer komplex typ av representation.

Talat språk

Från första stund, verbalt språk finns i kommunikationen mellan att minska den vuxna. Men barnet förstår en del av vuxnas verbala språk och det är i den här relativa förståelsen att lärandet stöds. Inte bara förstått språk men också det språk som talas med, men inte alla former som ledsar de talade använda limonerna som tidigare bildats i förstått språk (Luria, 1979).
Ordet som ljud är en del av de gester som följer med vuxens aktivitet med barnet, gestikulationen blir betydande på grund av tidigare erfarenhet och på grund av sin preferens till en specifik situation. Barnet lär inte sig meningen med ord genom att isolera fragment är apor som måste vara associerade med föremål genom händelser i sin miljö men i en situation där orden, en del av en gest betyder.
Den betydelsefulla gestaltliga uppsättningen som ordet läggs in - naturligtvis för barnet, till vissa kroppsliga gester som gjorts av den vuxna när man uttalar ordet, men också hänvisar till intonation med vilken vuxen uttrycker ordet.

Intonationen kan betraktas som en gest av en märklig natur. Intonationens särdrag ligger i dess speciella relation med verbala tecken.

Om andra gester som åtföljer orden kan existera utan dem, kan intonationen inte existera men förenas med ordet, som en modifiering av den senare i sin verbala emission.
Intonationen associerad med kroppsliga gester bildade en signifikant uppsättning där barnet mottar orden. Så intonationen eller i en avgörande roll i lärandet av det verbala språket som vid inlärningen av ordets mening är intonationens roll motes.
Det verbala språket som används av vuxen i kommunikationen med 21 av vissa speciella egenskaper som påverkar språkupplärandet hos pojken.

Steget till verbal kommunikation.

AFFEKTIV KOMMUNIKATION.

De första kommunikationerna mellan vuxen och barnet är av affektiv typ och de impulser som stimulerar passagen till verbal kommunikation är till stor del affektiva. Här har ord en vinst i sekundär, som har förvärvats, gester och används på ett sätt som är analogt med gester.

DENOMINATIONEN

Här pojken upptäcka överlägsenhet av gester glödlampor lockar varje individ uppmärksamheten, och ledningarna för att locka barnets uppmärksamhet, kropps- och ljudbevakningar använder ord som inte heller slutat att lära sig. Men i dessa fall är övergången från gestural till verbal kommunikation en enkel substitution.

OPPOSITION, DENIAL.

Barnet kan motsätta sig vuxnas ansträngningar att styra sitt beteende. Denna motstånd manifesteras genom gester. Vuxna motsätter sig också barnets handlingar och uppenbarar deras motstånd med gester som läggs till orden nej. Med tanke på den vuxna gesten och situationen i vilken ordet används, förstår barnet lätt meningen med den. Den frekvens som den känslomässiga betoningen läggs på används för att göra lärandet ännu enklare. Emellertid kan inlärning betraktas som en ersättning av ett ord för en gest. Men barnet lär sig att använda ordet syn med andra funktioner.

Kvalificering av erfarenheter.

Vuxna gester är Följ alltid verbala uttryck som indikerar erfarenhetens egenskaper och. Genom det sammanhang i vilket de används och gester som åtföljer orden är lätta att förstå för barnet så småningom blir han kunna dra inledningsvis inte om mer än ersättning av ett ord med en uttrycksfull gest, men På grund av vuxnas ansträngning tar dessa ord en alltmer allmän räckvidd.

INBJUDAN TILL ÅTGÄRD.

Försöket att påverka vuxnas beteende och denna ansträngning representerar sin mest karakteristiska och mest frekventa form av kommunikation. Här förutser barnet åtgärden på något sätt (kognitiv förväntan).

Än en gång finns det lärande genom att ett ord förenas med en uppsättning gester och den möjliga substitutionen av ordet för dessa gester

UTNÄMNING.

Här antar det verbala uttrycket också ordet som anger gesten eller händelserna som barnets uppmärksamhet riktar sig mot. Med hjälp av defekten i beteckningen i sig, i de föremål som de vill existentiella är det oberoende, samtidigt uttrycket som de vuxna yttre fortfarande är helt annorlunda än gesten.
så, Förhållandet mellan ordet och objektet verkar göras. Tydligheten med vilken och beteckningen tycks vara betydande karaktär gör beteckningen den föredragna formen av semantisk undervisning.

DESIGNATION OF ABSENT OBJECTS

De enda effekter som kan framkalla verkligheten är de som begränsar utseendet av denna verklighet i sin utveckling eller dess konsekvenser. När detta inträffar blir mellan kritik av gesten eller mot orden som ett kommunikationsmedel alltför uppenbart. Medan kommunikationen är begränsad till den omgivande betongen eller överhängande annektering är gestikuleringen tillräcklig när vi avser att utöka kommunikationen, blir användningen av ordet uppenbart. Oavsett hur begränsad de är chanserna för imitation gester och bastant att upprätta ett kommunikationssystem är det klart att gesten imiterande, som har sin egen specifika betydelse oberoende av åtgärden är därför den mest avancerade formen av gester och närmast orden.

SEMANTISK LÄRNING.

Det handlar om att sammanfatta vad som har sagts om lära sig meningen med ord.
1.-barnet i början hör något verbala uttryck nedsänkt i ett gestaltigt sammanhang och hänvisade till en nuvarande och betydande situation för honom i viss mening.

2. Den första omröstningen i vilka ord bli betydande för barnet att inte assimilerings med gester, vissa ljudstimuli hos vuxna öron och förhållanden motsvarar ungefär gester och kan ersätta dem. Det kan betraktas som en form av förening med konditionering. Ord som lärs på detta sätt är ordbevis eller signaler.
3. De är mycket stödjande för situationen där de hörs och används, en situation som ofta består i att försöka påverka, i det beteende som samtalet. Beteckningen utgör ordlärningslogotypen. Här lärde sig orden som något betydelsefullt. Lärandet av meningsfulla ord förutsätter vissa tidigare språkliga erfarenheter och även en viss nivå i den meningsfulla utvecklingen.
Det faktum att själv ord igår situ säga olika beteende sammanhang och under olika kommunikationer har förberett tendens ordet när det gäller olika sammanhang förare och sammanslagning av deras referenser i en enda mening som låter dig använda detta ord under några omständigheter

Syntaktisk lärande

De enklaste meningsstrukturerna antar a viss reform av att veta och organisera erfarenheten, vilket innebär en viss nivå av konfliktutveckling. Därmed motsvarar predikan, att utse arbeten som består av ett ord och den praktiserade, en ny kunskapsform som motsvarar en ny kunskapsform: skillnaden mellan föremålen och deras egenskaper..

Med uttrycket utseende separerar språket definitivt från den gestural kommunikation. Men utseendet på den första meningen är inte slutet på förvärvsprocessen verbalt språk, kommer detta förvärv att fortsätta under lång tid genom en anrikningsprocess och strukturering av verkligheten som kommer att vara en integrerad del av den intellektuella och sociala nivån i ämnet och din kommunikation behöver.

slutsatser

Ett sätt på vilket människor uppför sig, de är i grunden icke-språkliga. Språkanvändningen verkar inte vara inblandad i förvärvet eller genomförandet av dessa aktiviteter. till exempel behöver vi bara tänka på de saker som ett preverbal barn kan göra genom erfarenhet.

Det kan vara så a Elemental konditionering eller associativ analys ge en godtagbar förklaring av dessa aktiviteter. Vissa teoretiker, som tar det som ett mått på framgång, har extrapolerat till konditionens idéer alltid i ett försök att förklara allt beteende, inklusive språkligt beteende. Denna gång från en tolkningsram, otillräcklig och förenklad, har bekräftats och av mycket av den tidigare forskningen.

Pavlov själv känner igen sig i begränsade konsekvenser av enkel konditionering och föreslog behovet av orderbaserat signalsystem, speciellt språk för att förklara komplexiteten hos moget mänskligt beteende.
Den typ av erkännande och färdigheter som är inblandade i någon språklig aktivitet Det är inte meningslöst i ett icke-språkligt sammanhang. Vad personen lär sig är inte bara språkligt kodifierad, men uttrycks huvudsakligen i denna form. Det är omöjligt att föreställa sig en mekanism för språklig konditionering, fysisk stimulans, fysiskt svar som kommer att utföra samma uppgifter.
Mänsklig kunskap består av begrepp, Den beskrivs mer bekvämt på ett hierarkiskt sätt, det uppnås, för det första med hjälp av abstraktionen av ett exempel, används det huvudsakligen för att generera specifika resultat som verkar vara minst en av de grundläggande processerna för problemlösning.
Förmodligen alltid en person abstraherar och genererar, lär sig och använder och därför är deras kunskaper och färdigheter föremål för förändringar fortsatta.

Kunskap och färdigheter är de grundläggande beskrivande parametrarna för beteende. Kombinerat med avsikten och utförandet definierar de begreppsmässigt som en person har. De fyra parametrarna är tydligt relevanta för den typ av beteendeprocess som framhävs i denna artikel: tänkande. När den används i en kanske mer välbekant, icke-kompromissad form, säger den här beskrivningen att personen:

• försöker lösa ett problem (Avsikt)
• de har kunskaper och nödvändiga färdigheter
• gör relativt långsamma framsteg, uppvisar liten tillräcklig eller observerbar aktivitet (utförande).

Målet för psykologisk forskning har gått längre än sådan användning och lägger betydande detalj för att identifiera dem, skador och färdigheter, utveckla mer informativa prestationsmått och visa hur de håller med en beskrivning av beteende processen. (Bourne, Ekstrand och Dominowski, 1985)