Språkutveckling hos barn med hörselskada

Det hörande systemet, som det händer i resten av sensoriska modaliteter, Det förutsätter att ljudstimuleringen ska produceras på ett normativt sätt under förutsättning att den anatomiska funktionella utvecklingen av den genomförs korrekt. Det hörande systemet består av tre uppsättningar av strukturer.

Därför är det viktigt förhindra eventuella problem med språkutveckling hos barn med hörselskador, eftersom detta viktiga stadium är nyckeln till bildandet av kognitiva processer som interagerar med användningen av abstrakta begrepp och ord. I denna artikel kommer vi att granska flera nycklar för att ta hänsyn till detta.

• Relaterad artikel: "De 10 delarna av örat och ljudmottagningsprocessen"

Lingvistisk utveckling hos barn med hörselskada

I närvaro av en signifikant hörselnedsättning under barndomen, Den språkliga kapaciteten kan påverkas på ett mycket varierat sätt beroende på det mest drabbade området, att skilja mellan ordförråd, grammatik, artikulering, flyt, förståelse, uttal etc..

Förutom den typ av tillgjordhet närvarande barnets språkutveckling påverkas också av naturen och kvaliteten på kommunikationsmiljö omkring dig, för det verkar uppnådde större språklig förmåga om mamman är lyssnaren i förhållande till fallet där både mamma som sonen är döv.

Mer specifikt, med avseende på hur den språkliga utvecklingen av döva barnet uppträder Det observeras att de här barnen under de första 9 månaderna har en nivå av vokalisering som liknar icke-kodande barn. På den tiden börjar de observera skillnader i kvantitet och kvalitet hos barnens muntliga produktioner. Detta beror på att barnet inte får tillräckligt med miljöförstärkningar för att uppmuntra honom att göra dessa verbaliseringar.

I stort sett kan man säga att utvecklingen av dövbarn i förhållande till en annan som inte är döv, utförs enligt samma faser i båda fallen, även om det i döva barn sker långsammare. I syntaxområdet observeras många svårigheter, till den punkt att de inte klarar av att behärska komplexa strukturer även vid 18 år (en milstolpe som uppstår vid hörsel av barn i åldern 8 år). Sålunda halten av sändningar är enklare, mindre betydande innehåll i flera, prepositioner, konjunktioner eller pronomen, samt ändringar i delar av bön och pluralformer, tempus eller kön inträffar.

Uttalet är intensivt förändrat i relation till intonation, rytm, tid etc., förutom andra allvarliga synaktiska förvrängningar. När det gäller förståelse måste barnet använda visuella ledtrådar för att hjälpa honom att förstå stimulansen som tagits emot. De använder också läpp-ansiktsläsning och andra komplementära metoder som underlättar differentieringen mellan läpprörelser som delas av olika fonemer eller fonem som inte har synliga läpprörelser..

• Kanske är du intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Skillnader i morfosynaktisk utveckling

De undersökningar som har försökt att studera skillnaderna som sker mellan den morfosynaktiska utvecklingen av ett hörande barn och en annan döva visa att det är andra presenterar både avvikelser och förseningar i grammatiskt lärande och morfosyntax, specifikt.

Mer detaljerat har studier funnit det Sänglängden är betydligt lägre hos döva barn på 17 år med respekt för dem som lyckas bygga hörseln barn på 8 år. I samband med detta har det visat sig att döva barn inte utarbetar komplexa meningar, till skillnad från hörapparaten 11 år, som börjar behärska denna förmåga.

också, Syndkonstruktionerna hos barn med hörselskada är lite syntactically varierade och observerades i mindre utsträckning användningen av adjektiv, hjälp och konjunktioner i motsats till ökad användning av substantiv och verb (som kan mer mening skrivs dem, vilket gör det mer tillgängligt mana konceptet de representerar), artiklar, pronomen och prepositionerna är också knappa hos icke-hörande barn. Sålunda hänvisar de största skillnaderna mellan en kollektiv och en annan till användningen av orden "funktion".

En annan grupp av forskning har funnit tre huvudkonklusioner i jämförelsen mellan hörsel och döva barn: för den senare är den mycket mer komplex tillämpningen av strukturer som innehåller pronomen, konjugationen av verb och bildandet av utökade meningar; de döva når inte en fullständig utveckling av språket till de 18 åren, även om utvecklingen av lärandet av lengaje är progressivt positiv för enkla fraser (inte sålunda i de komplexa); Det största antalet fel är koncentrerade i användningen av funktionsord i gruppen av icke-lyssnare.

Slutligen, på den neurofysiologiska nivån, avser andra studier att analysera nivån på specialisering på vänstra halvklotet genom aktiviteten inspelad av framkallade potentialer efter framställning av vissa ordlistor..

Det erhållna resultatet noteras en diskrepans i hjärnan området aktiveras för uppgiften bland lyssnare och döva: de främre cerebrala områden kvar aktiverades med orden fungerar medan parietal områden zoner senare, i den högra hjärnhalvan och i kvar, de aktiverades för ord med semantiskt innehåll. Således kan man dra slutsatsen att den morfosynaktiska domänförmågan beror på modaliteten i vilken den mottagna språkliga stimuleringen uppträder..

Orienteringar i optimering av muntligt språkinlärning

Silvestre (1998) har föreslagit en lista över villkor som anses optimala för Ge dig själv muntlig språkinlärning på ett lämpligt sätt.

1. Familjens engagemang

En hög frekvens av utbyte mellan föräldrar och barn rekommenderas för att öka stimulansen som erhålls av detta, vilket garanterar en högre grad av framsteg.

2. Tidig utbildningsvård

För att uppnå högsta möjliga utvecklingsgrad deltar i känsliga perioder av myelinering och neuronal plasticitet.

3. Korrekt montering av hörapparaten

Oumbärlig för en korrekt växelverkan mellan barnet och miljön.

4. Early auditory reeducation

Avgörande för kompensera så mycket som möjligt de presenterade bristerna i varje konkret fall.

5. Förvärv av läpp-ansiktsläsning

Det blir ett krav på förståelsen av det muntliga språket som mottagits av den nuvarande samtalspartnern.

6. Kommunikativ och kognitiv utveckling

Eftersom det finns ett nära samband mellan organisk och psykisk utveckling, måste agera för att förhindra svårigheter vid den första (hörselnedsättning) medför förluster i den andra (psykopatologi eller känslomässiga eller kognitiv sjukdomskänsla).

Bibliografiska referenser:

• Marchesi, A. (1987). Kognitiv och språklig utveckling av döva barn. Madrid: Editorial Alliance.
• Peña, J. (1992). Handbok för talterapi (3: e upplagan). Barcelona: Masson.
• Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) Utvärdering av språket.1 utskrift. Barcelona: Masson.
• Puyelo, M. (2004) "Handbok för utveckling av dövhet" Barcelona. Masson.
• Silvestre, N. (1998) Dövhet. Kommunikation och lärande. Barcelona. Masson.