Kära Professor en video för att förstå studenten med ADHD

Majoriteten av barnen med Attention Deficit Hyperactivity Disorder eller ADHD uttrycka en orimligt beteende: de är smarta och list, men dess prestanda är dålig klassrummet show ointresse, de inte kvar i en fysisk lyssningsposition och även utveckla odisciplinerade och utmanande attityder.

I följande intervju Mireia Garibaldi, en psykolog och medarbetare Institute Assistance psykolog psykologisk och psykiatrisk Mensalus, presenterar en intressant video om problematiken kring barn med ADHD i klassrummet. Ett emotionellt projekt som vi hoppas öppnar en reflektion om nödvändiga psykopedagogiska verktyg.

Innan du läser artikeln kan du titta på videon nedan:

Hur är förhållandet mellan ADHD och emotionell hantering?

Barn med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) har betydande svårigheter att självreglera och hantera sina känslor. Något som inte är lätt för de flesta människor är särskilt dyrt för dem. För att vara mer exakt är en av de komplicerade uppgifterna möjligheten att internalisera och reservera känslor. Av dessa skäl uttrycker barn med ADHD ibland sina känslor på ett intensivt och okontrollerat sätt. Vad slutar de andra att se? Ett omogat beteende ("gör alltid clownen"), olämpligt, förändras och till och med tungt (externiseringen av känslor varar längre än i övriga jämställdhet). Den vuxna har svårt att förstå att ett sådant beteende är, bland annat, av svårigheten i känslomässiga hantering, så det gemensamma resultatet i klassrummet är upprepade straff sanktioner märkt de små och placeras i en mycket defensiv ram.

Vad är den vanligaste känslan bland barn med ADHD??

När ansträngningarna är förgäves, är resultatet ett hav av frustration. Med detta kan självkonceptet påverkas allvarligt. Videon som vi presenterar just nu förklarar vikten av att "inte peka ut" barnet med ADHD. I sin process av utveckling och mognad är det avgörande att undvika åtgärder som får honom att känna sig ständigt bedömd. Om alla fingrar pekar på honom dagligen, kan han växa från en orolig och osäker bas och sluta bilda ett mycket försämrat självkoncept som leder till låg självkänsla.

Du berättade om ett defensivt ramverk där barnet är inneslutet ...

True. En defensiv ram frukt av rädslan för att bli skadad igen. Det är vanligt för barnet att utmana myndighetsgruppen och manifestera sig irreverently. Som sagt, när detta sker, är straffet huvudpersonen ( "salt klass", "Idag tar slut yard") verktyg och återigen barnet diskrimineras och klassificeras som "dålig". Konsekvensen? Frustrationen når oanvända nivåer och förvaltningen blir "omöjligt uppdrag".

Vad kan hända då?

Innan vi tar ett nytt misslyckande, ligger en av de mest använda strategierna (till exempel ljuger för att motivera att du inte har utfört uppgifterna). Det är också vanligt att resultatet av den svåra känslomässiga självförvaltning är ett område fullt av ilska och irritation fysiskt synliga (sparkar, hoppar, grimaser, etc.) och verbalt (dåliga svar på de riktlinjer lärare) .Den barn med ADHD beteende är mycket beroende av miljön. Självreglering av deras känslor och deras beteende svarar mer på de stimuli de får än till sina egna tankar (något som redan från början är vanligt hos spädbarn). Var det som det kan, svårigheten att göra ett arbete med introspektion och att ta hand om sina egna tankar tar dig bort från verktyg som analys av händelser, reflektion och inställning av mål. Av denna anledning är det viktigt att hjälpa barnet.

Hur kan vi hjälpa barnet med ADHD?

Genom att använda mer attraktiva och visuella strategier som främjar emotionellt uttryck och samarbetar i denna internalisering. När barnet kan förstå vad som händer med honom är det då att han tar ett första steg mot emotionell självreglering. Att träna barnet i den meningen är viktigt eftersom han annars kan komma in i en spiral av sorg och negativitet som alieniserar honom, inte bara från de akademiska målen utan även från vänner och klasskamrater..

Å andra sidan har barn med ADHD en viktig svårighet att motivera sig själva. De har allvarliga problem vid starten av det föreskrivna arbetet och bibehåller aktiviteten tills dess slutförd. Denna svårighet åtföljs av ett stort behov av att vara tillfredsställande på kort sikt (främst efter uppgifter som inte är särskilt attraktiva och genererar inte en belöning omedelbart). Att återvända barnet med ett bekräftelse gör det lättare att förbli kopplat till sammanhanget (till exempel ett spel, en sportaktivitet, en matteövning, etc.)

Från Psychopedagogy rekommenderar vi föräldrar och lärare att upprätta ett erkännande system genom positiva meddelanden. Bristen på intern motivation är den främsta drivkraften för bristen på mål och självdisciplin för att uppnå dem.

Med det budskapet kunde vi stanna idag??

Som visas i videon, är det viktigt att barn med ADHD upplevd social godkännande av den omedelbara omgivningen genom att belöna meddelanden ord som approximerar dem att vila och inte anklagas dem ointresserade eller andra nedsättande etiketter som minskar deras känsla av kapacitet. De är emotionellt beroende av positivt erkännande och de behöver naturligtvis vuxna för att underlätta sitt arbete..

Att förstå barnet med ADHD är sättet för honom att göra det också.

• Relaterad artikel: Piper: en endearing kort på förmågan att övervinna