Neuruducation neurovetenskapbaserat lärande

I laboratorierna biologi och neuropsykologi är det möjligt att undersöka hur grundläggande mentala processer fungerar: minne, beslutsfattande, diskriminering mellan olika stimuli etc..

Alla dessa psykologiska funktioner berättar om hur vår hjärna anpassar sig till miljön och låter oss lära av våra erfarenheter. Men ... vad skulle hända om vi undersökte hur hjärnan lär oss utöver laboratorier?? Det är vad neuroducation består av.

Vad är neuruducation?

Neureducation är kort sagt, en disciplinbro mellan neurologi och vetenskapen i utbildningen, i vilken pedagogisk psykologi har en nyckelroll.

Det är ett vetenskapligt utvecklingsprojekt där vi vill kombinera den kunskap vi har om hur hjärnan arbetar med vad som är känt om pedagogiska processer inom fältet. normalt, Fältet där neurutbildning är centrerad är utbildning på skol- och akademiska områden.

Hjärnan som lär sig

Grunden för neuroeducation är ett begrepp som kallas cerebral plasticitet. Hjärnplasticitet är hjärnans förmåga att fysiskt förändras för att anpassa sig till stimuli och vanor på ett sätt som är användbart för individen. Varje gång vi konsoliderar en form av lärande, lämnar det ett avtryck i hur neuroner i hjärnan kopplar samman varandra.

Neurutucation tjänar till att undersöka spåren som pedagogiska processer lämnar i vår hjärna och spåra relationerna mellan dessa data och det sätt på vilket individen beter sig. På så sätt studeras lärprocessen från beteendemässiga sidan och från vad som motsvarar neurobiologi.

Lärande och känslor i neurutucation

En av de stora upptäckterna som har gjorts genom neurutucation är att lärande och känslor inte är två världar skilda från varandra. Vi lär oss inte genom att lagra data kallt som en robot skulle, men i vårt nervsystem går minnen och känslor hand i hand. På så sätt blir meningsfullt lärande en grundläggande aspekt i utbildningen, eftersom det länkar viktiga data med känslor och känslor kopplade till njutning som gör att vi internaliserar dem innan.

På detta sätt, Neurutucation betonar behovet av att använda en känslomässig inställning både i klassrummet och i något sammanhang av utbildning i informella sammanhang där vi lär oss: familjemiljö, workshops, arbetsgrupper, idrottslag, etc..

När allt kommer omkring är lärandemotorn nyfikenhet, något djupt emotionellt och kopplat till subjektiva problem.

Neuruducation och vård

En annan av de viktigaste psykologiska aspekterna som studeras från neuruducation är uppmärksamhetstider, det vill säga de perioder genom vilka en person kan fokusera uppmärksamhet på en informationskanal utan att bli distraherad eller trött.

Det anses att den maximala tiden som de flesta människor kan koncentrera sig i en uppgift är 40 till 45 minuter. Mästerklasserna som överskrider denna gränsen för minuter (de flesta av dem förresten) är därför ineffektiva, eftersom flera minuter är bortkastade.

Uppmärksamhetsproblem kopplade till sjukdomar som ADHD, också mycket viktigt, eftersom det påverkar många människor och med relativt enkla strategier, skulle kunna bidra till denna del av befolkningen att korrekt använda sina potentiella rikt utbildningsmål, speciellt under barndomen (vilket är ett viktigt steg i psykologisk utveckling).

Sålunda måste neuroducation svara på personer med vissa diagnoser som återspeglar särskilda svårigheter när det gäller att lära sig vissa färdigheter, och uppmärksamhetsproblem är en av dessa slagfronter..

Den framtida utvecklingen av detta område

Som en brodisciplin, Neurutucation har fortfarande en lång väg att gå, så mycket som nya upptäckter kan göras från neurovetenskap och utbildningsvetenskap.

Dessutom är det inte alltid lätt att kombinera den kunskap som uppnås på båda hållen, så att framstegen som kan göras genom neurutucation är inte alltid smidig eller lätt att utföra. Därför anses det att potentialen för neuruducation fortfarande är att utnyttjas.

Å andra sidan måste vi komma ihåg att det kulturella och sociala sammanhanget alltid påverkar hur vi beskriver och innehållet som vi memorerar och integrerar i vår världssyn. Det innebär att undersöka om lärande du kan inte ge upp analys i miljö och hur vi relaterar till detta.

Som ett resultat kan neuroeducación inte koncentrera sina insatser endast på rent biologiska faktorerna, men bör ta hänsyn till också hur vi påverkar ekonomin, den typ av människor som vi samverkar, kulturella och ideologiska element som är dominant, etc..