Neuruducation en förändring i traditionella pedagogiska modeller

Barn som är uttråkad, barn med dyslexi, dyscalkemi eller uppmärksamhetsbrist ... Elevernas pedagogiska behov är enorma, men svaret från centra är ofta lika begränsat som homogent. Det är en prioritet att ge plats åt ett nytt skede, där neuroducation kan ge oss den inställningen och det psykobiologiska sammanhanget som är nödvändigt i dessa fall.

Det tar inte någon studie för att inse någonting. Uttrycket "neuro" framträder oftare i nästan alla sammanhang. Neuromarketing, neurofelicitet, neurokreativitet och neurutucation sätter oss i ett scenario så nytt som det är intressant. Det är dags att upptäcka människan på djupet. Det är det bästa tillfället att förstå hur vi tänker, hur vi lär oss, hur vi känner och hur vi fattar beslut.

"Själen är i hjärnan".

-Eduard Punset-

Denna kunskap överstiger många av de system vi använder idag. Det fördjupar oss själva i den synaptiska vävnaden och orkesteras av en serie hjärnprocesser för att förstå att inte alla barn lär sig i samma takt. Att det finns tider, det Det finns vissa strukturer som kan mogna senare; följaktligen komplikationerna hos många elever vid tidpunkten för inställningen av läskunnighet.

Vi kan inte trycka på ett barn för att lära oss något om han inte redan har möjlighet att göra det. Detta tryck genererar också frustration, rädsla och undvikande. Det motsatta av vilket lärande bör vara: en process som börjar med glädje, nyfikenhet och motivation.

Neuruducation, en ny pedagogisk modell

Vetenskapen upptäcker exceptionella aspekter av lärande och minne som ännu inte har införlivats i läroplanerna. Det finns ett tydligt mellanrum mellan vad neurovetenskaper hanterar utvecklingen av den infantila och juvenila hjärnan och vad som kan ses i klassrummet varje dag. Vi är fortfarande engagerade i att bemyndiga barn inom vissa kompetensområden, för att inte komma ifrån dessa traditionella metoder, för att påpeka felet, att peka ut den student som går vilse, som inte kommer, som inte kan gå med matematiken, vem dansar texterna när man försöker förstå en text ...

Alla mänskliga förmågor, inklusive vårt eget lärande, svarar inte på vårt enda infall. Det handlar inte om attityd. Det är resultatet av vår hjärnaktivitet. därför, om vi kunde förstå hur vår hjärna fungerar skulle vi vara mer kompetenta när vi anordnar en klass, när man förbereder ett material för att utforma ett pedagogiskt projekt.

Vad är syftet med neuruducation??

Traditionell utbildning har flera begränsningar. Vi har bra lärare och utmärkta lärare men det finns något som misslyckas. Utbildning behöver en bättre vetenskaplig grund för att förstå djupt nycklarna till kognitiv utveckling. Målet med neurutucation är därför att skapa en verklig vetenskaplig grund för undervisning och lärande.

detta innebär att vi integrerar de senaste fynden från neurovetenskap, psykologi och kognitiv vetenskap i våra utbildningsmodeller. Först då kommer vi att ge form till en mer känslig, inkluderande och giltig utbildning. Nu måste vi lägga undan dessa klassiska myter. Som de som berättade för oss att vi bara använder 10% av hjärnan eller att vi har en konstnärlig och en matematisk halvklot.

Hur kan neuroducation tillämpas i klassrummet?

Även om det är sant att vi har en lång väg att gå inom neuroducation, kan vi säga att vi redan kan se vissa framsteg. Utbildningspolitiken förändras och kommer att göra mer över tiden. Förskott i specialutbildning förekommer också små och små, och allt detta placerar oss på en bra horisont. Vi behöver emellertid en större inblandning av sociala agenter och särskilt i utbildningspolitiken.

Låt oss därför se hur neuroducation ska tillämpas i klassrummet.

Bättre identifiering av individuella behov

Barn med lärandeproblem, studenter med dyslexi med höga intellektuella förmågor ... Denna tidiga identifiering kommer att göra det möjligt för oss att tillämpa mer anpassade strategier för att optimera studentinlärning så snart som möjligt.

Positiv och stimulerande lärmiljö

Lärandet måste vara positivt och måste ske i en rolig och stimulerande miljö. Något som detta innebär att vi kan skapa nya miljöer, med lärare som är inblandade och skickliga för att engagera eleverna i nya utmaningar utan att sputa ut akademisk rigor..

Inlärningsutrustning

Barn kommer ihåg information bättre om de arbetar i små grupper. Dessa grupper som består av olika elever gör lärandet mer dynamiskt och att det som upptäcks blir ett viktigt faktum. På så sätt stimuleras samarbetet, respekt ...

Överför upptäckten av neuruducation till barnet

Studenten måste också förstå hur han lär sig. Dessutom tyder neurologer på att ingenting skulle vara bättre än att lära dem "verkställande funktioner". Det vill säga att det skulle vara att ge dem riktlinjer så att de exempelvis vet hur uppmärksamhet fungerar, hur man känner igen sina känslor, att veta när de är arg, trött, ledsen ...

också, Det skulle vara viktigt att de lär sig att reglera dessa känslor för att styra sig själva och ansluta sig bättre till uppgifterna. 

Kognitiva handledning och individualiserad instruktion

Denna aspekt är utan tvekan en av de mest komplicerade när det gäller att utföra. Vi skulle behöva utbildade lärare På detta område kan personer som kan använda exempelvis vilken inlärningskanal som är lämpligast för varje barn: kinestetisk, auditiv, visuell ...

På samma sätt är det också en prioritet veta hur studenten utvecklas när det gäller uppmärksamhet, inferens av information, problemlösning, motivation, kreativitet.... Endast på detta sätt kan vi utforma bättre strategier för varje barn för att kunna nå sin fulla potential.

Ändringar i skolplanen

Enligt neurutucation skulle det vara nödvändigt att göra en förändring när det gäller skolplaner. Studier har gjorts som visar att det skulle vara lämpligare att sommarsemesterna blir kortare. Skolan ska vara i hela året men etablera täta raster (till exempel var tredje vecka en paus på en vecka).

På samma sätt skulle en förändring i gymnasieskolan också vara nödvändig. Ideellt börjar klasserna mellan 10.30 och 11.00. Enligt neurovetenskap tonåringar behöver mer sömn och deras hjärnor är inte mottagliga tidigt på morgonen.

Avslutningsvis, eftersom vår förståelse av hjärnan och lärandet förbättras är det viktigt att alla dessa framsteg tillämpas på undervisningsområdet. Vi kan inte stanna kvar, vi kan inte fortsätta att upprätta föråldrade mekanismer som ger form till studenter utan motivation, frustrerade barn och föräldrar är alltmer oroliga.

Du måste våga innovera och framför allt vara i linje med ditt barns egen hjärnutveckling. Bara på detta sätt kommer vi att låta honom ge det bästa av honom, först då kommer vi att få eleverna verkligen involverade i sitt eget lärande.

Vi har kraft att skulpta vår hjärna. Vår hjärna är inte ett glas som ska fyllas, men en lampa som ska tändas. Det är nödvändigt att aktivt skaka våra neuroner när de blir döda. Läs mer "