David Ausubels betydande inlärningsteori

Det är ofta kritisk till utbildningssystemet genom att alltför stor vikt vid material som anses irrelevanta och samtidigt utelämna väsentliga innehållet. Till exempel kan man tro att romanerna är obligatorisk läsning i gymnasieskolor misslyckas med att ansluta väl med unga studenter, gammal och inte ställas in i detta.

Denna typ av kritik kopplas samman med en av de viktigaste teorierna om konstruktivistisk psykologi: David Ausubels teori om meningsfullt lärande.

Vem var David Ausubel?

David Paul Ausubel var en psykolog och pedagog född 1918 som kom att bli en av de stora referenserna till konstruktivistisk psykologi. Som sådan, Han lägger stor vikt vid att utveckla undervisningen utifrån den kunskap som studenten har.

Det vill säga att det första steget i uppgiften att undervisa bör vara att ta reda på vad studenten vet för att känna till logiken bakom sin tankesätt och agera i enlighet därmed..

På detta sätt, för Ausuel, var undervisning en process genom vilken Studenten hjälper till att fortsätta öka och förbättra den kunskap han redan har, istället för att införa en agenda som måste memoreras. Utbildning kan inte vara en ensidig datatransmission.

Meningsfullt lärande

Den meningsfulla inlärningsidean som Ausubel arbetade med är följande: sann kunskap kan bara födas när det nya innehållet har betydelse i ljuset av den kunskap som de redan har..

Det vill säga lärande innebär att de nya lärarna förbinder sig med de tidigare. inte för att de är desamma, utan för att de måste göra med dem på ett sätt som skapar en ny mening.

Det är därför Ny kunskap passar in i den gamla kunskapen, men den senare, samtidigt, omkonfigureras av den första. Det vill säga att varken det nya lärandet är jämställt med det bokstavliga sättet som det förekommer i läroplanerna, och den gamla kunskapen förblir oförändrad. I sin tur gör den nya informationen som är jämförd, den tidigare kunskapen stabilare och komplett.

Theory of Assimilation

Assimilationsteorin låter oss förstå den grundläggande pelaren för meningsfullt lärande: hur ny kunskap är integrerad i den gamla.

Assimilering sker när en ny information integreras i en mer allmän kognitiv struktur, så att det finns en kontinuitet mellan dem och den som tjänar som en expansion av den andra.

Till exempel är det lättare om teorin om Lamarck, så att redan en modell av evolution, känd sedan att förstå teorin om biologisk evolution arvtagare Darwinism.

Den utplånande assimilationen

Men processen med meningsfullt lärande slutar inte där. I början, när du vill komma ihåg den nya informationen kan det göras som om det var en enhet som är skild från den mer allmänna kognitiva ramen där den är integrerad. emellertid, med tiden går båda innehållen samman i en, så att man inte längre kan framkalla endast en som förstår den som en enhet som skiljer sig från den andra.

På ett sätt glömdes den nya kunskapen som lärt sig i början som sådan och i sin plats framstår en uppsättning information som är kvalitativt annorlunda. Denna process av glömska kallas av Ausubel "utplånande assimilering".

Vad är inte signifikant lärande?

För att bättre förstå David Ausubels koncept med meningsfullt lärande kan det hjälpa till att veta vad den motsatta versionen består av: mekaniskt lärande, även kallat rote learning av samma forskare.

Det är ett mycket koncept kopplat till passivt lärande, Det sker ofta oavsiktligt på grund av den enkla exponeringen för upprepade koncept som lämnar sitt märke på vår hjärna.

Rote learning

I rote-lärandet ackumuleras det nya innehållet i minnet utan att vara länkat till gammal kunskap genom mening.

Denna typ av lärande skiljer sig från meningsfullt lärande inte bara för att det inte hjälper till att utöka den verkliga kunskapen, men också för att den nya informationen är mer flyktig och lätt att glömma.

Att lära sig namnen på de autonoma regionerna i Spanien genom att till exempel memorera orden på en lista är ett exempel på rote learning.

emellertid, mekanisk inlärning är inte värdelös hela, Det har viss betydelse i vissa utvecklingsstadier för att lära sig vissa uppgifter. Det är emellertid inte tillräckligt att skapa komplex och utarbetad kunskap.

Typerna av meningsfullt lärande

Meningsfullt lärande motsätta sig ovan nämnda typ, främst på grund att inträffa är det nödvändigt att aktivt söka en personlig relation mellan innehållet vi lär oss och dem som redan hade lärt sig. Men i denna process finns utrymme för många olika nyanser. David Ausubel skiljer mellan tre typer av meningsfullt lärande:

Lärande representationer

Det är den mest grundläggande formen av lärande. I den, personen ger mening åt symboler genom att associera dem med den konkreta och objektiva delen av verkligheten som de refererar till, med hjälp av lättillgängliga koncept.

Lärande begrepp

Denna typ av meningsfullt lärande liknar det förra och förlitar sig på att det finns, så att både komplement och "passar" med varandra. Det finns emellertid en skillnad mellan båda.

I lärande begrepp, istället för att associera en symbol med ett konkret och objektivt objekt, är det relaterat till en abstrakt idé, något som i de flesta fall har en mycket personlig mening, tillgänglig endast från våra egna personliga erfarenheter, något som vi har levt och ingen annan.

Till exempel, för att nå tänkesätt vad en hyena är nödvändigt att utveckla en idé om "hienidad" för differentiering dessa djur hundar, lejon, etc. Om tidigare såg vi en hyena på en dokumentär, men inte kan skilja från en stor hund, betyder det konceptet inte existerar, medan en person som känner hundarna förmodligen ja kommer att inse dessa betydande anatomiska och beteendemässiga skillnader och kunna skapa det begreppet som en kategori förutom hundens.

Propositions learning

I denna inlärningskunskap härrör från den logiska kombinationen av begrepp. Därför är det den mest utarbetade formen av meningsfullt lärande, och från det kan man göra väldigt komplexa vetenskapliga, matematiska och filosofiska bedömningar. Eftersom det är en typ av lärande som kräver mer ansträngning, görs det frivilligt och medvetet. Naturligtvis använder den de två tidigare typerna av meningsfullt lärande.