Robert Gagnés lärande teori

Lärande är den grundläggande processen genom vilken Vi förvärvar information från utsidan eller inuti världen för att senare arbeta med det. Resultatet av denna process är kunskap som gör det möjligt att utföra ett brett spektrum av beteenden, förutsägelser och till och med förvärva ny kunskap och kognitiva system.

Lärande är därför ett grundläggande fenomen som gör att vi överlever och anpassar sig till miljön, studeras av mycket olika discipliner och teoretiska strömmar. En av de flera teorier som har uppstått när det gäller inlärningsprocessen är Robert Gagnés lärande teori. Och det är att Jean Piaget inte var den enda som talade om att lära sig i en psykologisk nyckel.

Att lära sig Robert Gagné

Som vi har sagt finns det väldigt olika sätt att förstå vad som lär sig.

När det gäller Robert Gagnés teori om lärande anses resultatet vara sambandet mellan person och miljö, Att vara en förändring av beteendemässig, beteendemässig och till och med disposition eller attityd om del eller hela verkligheten.

Denna förändring upprätthålls över tiden som ett resultat av samspelet mellan person och miljö, inte bara på grund av modningsförändringar utan erfarenhet av erfarenheter och upprepning av dessa.

För Gagné når informationen nervsystemet genom de sensoriska receptorerna, för senare bearbetas och lagras i minnet tills återhämtning är nödvändig. Om denna information motsvarar en tidigare, kan den lätt lagras, men annars kommer det att vara nödvändigt att öva och upprepa lärandet.

De intensiva känslor och motivationer underlättar (eller hindrar, beroende på fallet) sådan lagring och efterföljande återhämtning.

Rollen av motivation i lärande

Vid tidpunkten för hämtning av information måste det finnas någon situation eller stimulans som kräver användning av lagrad inlärning, vilken före stimulansen övergår till en hypotetisk generator av interna svar. Efter dess passage genom denna generator uppträder uppträdandet, med hänsyn till när man väljer vilken som ska tillämpa kontrollnivå och egna och andras förväntningar om beteendet och målet eller målet att följa det.

Motivation fungerar sålunda som en lärandemotor och skapar samtidigt fler situationer för att genomföra det som har lärt sig, eftersom det skapar fler möjligheter där en situation upptäcks där nya förvärvade kunskaper kan vara användbara..

För att lära sig är det viktigt att det finns motivation, vara av den typ som är för att informationen behandlas och behandlas. Annars skulle informationen inte registreras eller det skulle genereras kunskaper. Men vad lär vi oss?

Vad vi lär oss?

Vi lär inte alltid samma saker. Faktum är att det finns en mängd olika stimuli, situationer, färdigheter och förfaranden av olika slag som vi kan förvärva under hela livet.

För Gagné, det stora utbudet av möjliga läror kan grupperas i åtta olika typer av lärande: inlärning av reaktion på signaler eller reflexer, det konditionerade lärande stimulans-svaret, kedjandet av motordrivningssekvenser, den verbala föreningen, diskrimineringen, lärandet och förståelsen av begrepp, de principer med vilka strukturera de bedömningar som gjorts av ämnet och problemlösningen.

Produkterna från dessa läror är också klassificerade i fem huvudkategorier.

1. Motorfärdigheter

Motorfärdigheter är nödvändiga när man agerar.

Träning behövs för att få rörelsen automatiserad och kan göras med precision, särskilt när det gäller beteenden som kräver uppföljning av en följd av åtgärder.

2. Verbal information

Denna typ av kapacitet eller lärande är den som refererar till informationsöverföringsprocess och behållande av specifika data som namn eller minnen.

3. Intellektuella färdigheter

Det handlar om de möjligheter som tillåter fånga, tolka och använda kognitiva element för att tolka verkligheten, inklusive kapacitet för symbolisering. Denna typ av färdigheter är mycket användbar för att diskriminera stimuli och associerade symboler och verklighet.

4. Kognitiva färdigheter och strategier

Denna typ av kompetens avser de kognitiva processer som vi använder för att fånga, analysera, arbeta och hämta information. också är kopplat till valet av adaptivt beteende mot miljön och deras specifika krav. Uppmärksamhet, svarstil eller planering är flera exempel på denna typ av färdigheter, och enligt Gagnés teori arbetar de samtidigt.

5. Attityder

Attityder övervägs till de interna stater som påverkar vid tiden för välj beteenden och beteenden mot specifika situationer, personer eller föremål. De är kortfattat predispositioner som lutar oss mer mot ett eller annat alternativ och som formar vårt sätt att bete sig.

Lärande kan orsaka personliga attityder att förändras, men denna förändring är gradvis och progressiv, som är lärande komplex och behöver förstärkas så att det finns en verklig och permanent förändring.

Stages of learning

Oavsett vilken typ av kunskap, färdighet eller disposition som förvärvas betraktar Gagnés teori om lärande att lära sig som en process som kan delas in i olika steg före förvärv av kunskap. Nämnda steg eller faser är följande.

Första fasen: Motivation

Den första fasen i inlärningsprocessen är motivationsfasen. I denna fas i grunden Ett mål upprättas, riktade uppmärksamhet mot honom. På detta sätt vet vi vad vi ska rikta våra handlingar mot.

Andra fasen: gripande

I denna andra fas används processer med uppmärksamhet och selektiv uppfattning när en förändring i någon stimulans lockar uppmärksamhet och får oss att fokusera fysiskt och kognitivt på det.

Tredje fasen: Förvärv

Även om de tidigare faserna huvudsakligen är baserade på fixeringen av uppmärksamheten och avsikten att delta i den tredje fasen sker förvärv och kodifiering av informationen. samla stimuli och arbeta med dem. Denna tredje fasen är den viktigaste i lärprocessen, eftersom det är det ögonblick då kunskap förvärvas.

Fjärde fasen: Retention

Efter förvärv av information det fortsätter att lagra det i minnet, måste övervaka den möjliga interferensen med annan kunskap, denna behållning gynnas av dessa.

Femte fasen: Återhämtning

När informationen är kvar, kvarstår lärandet i minnet tills någon form av stimulans utlöser behovet av att återställa det. I denna situation är född minnet av den information som lagras efter en behandling av de behov som uppstår ur stimulans eller efterfrågan.

Sjätte fasen: Generalisering

En mycket viktig del av lärandet är förmåga att generalisera informationn. I denna fas av lärandeprocessen byggs en koppling mellan den förvärvade och återhämtade kunskapen och de olika situationer där denna kunskap kan krävas..

Denna generalisering gör det möjligt att fastställa adaptiva beteenden före nya stimuli som vi inte har information om. Det kan förstås som ett av de främsta målen för inlärningsprocessen, eftersom det är här där användbarheten av det som lärs fram ses när man tar det bortom det ursprungliga sammanhanget.

Sjunde fasen: Prestanda

Sjunde fasen av inlärningsprocessen är prestanda. I denna fas individen förvandlar lärd kunskap till handling, utför ett beteende som svar på extern eller intern stimulering.

Åttonde fasen: Feedback

den jämförelse mellan resultaten av åtgärden som härrör från användningen av lärandet och de förväntningar som hade hänt om nämnda resultat De är den sista fasen av processen. Om resultaten förväntas eller bättre kommer lärandet att stärkas, annars kommer det att försöka modifiera eller kassera i den situationen till förmån för andra alternativ.

Bibliografiska referenser:

• Gagné, R. (1970). Villkoren för lärande. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psykologi av kognitivt lärande. Empiriska fynd i Piaget och Gagné närmar sig. Lima: NUCICC.