God skola kväver inte kreativitet, men det ökar barnens talang

ofta Utbildningssystemet kritiseras för att använda en metod baserad på styvhet och i memorering av innehåll. Endast i några länder, som Finland, är denna modell ifrågasatt, och för närvarande är de trånga klasserna fortfarande normala och omöjligheten att erbjuda en anpassad behandling till varje pojke eller tjej.

men barnens sinne har för mycket potential som om att försöka kanalisera den längs vägen för en utbildning baserad på standardiserade tester och lektioner där professorerna talar och eleverna är tysta. Det är ingen mening att vi i livet där vi är mer psykologiskt flexibla försöker begränsa oss när vi utvecklar de kompetenser genom vilka vi vill styra vår kallelse.

• Kanske är du intresserad: "KiVa-metoden, en idé som slutar mobbning"

Spädbarnshjälan

Om vi ​​tittar på hjärnor hos pojkar och tjejer i åldern för att börja skolan så kommer vi att se det dess antal neuroner är inte mindre än den hos en vuxen hjärna. Hur kan det då vara att de behärskar så lite vissa psykologiska färdigheter som blir normala efter åldern? Svaret på detta har att göra med samma fenomen som gör barn så snabbt att lära sig vissa förmågor: neuroplasticity.

Denna egenskap är hur människans hjärna (och hela dess nervsystem i allmänhet) anpassar sig till de erfarenheter som händer. Under de två första decennierna av livet förklaras utvecklingen av kognitiva förmågor som vi upplever, för att under denna tid börjar neuronerna sammankopplas massivt med varandra enligt vad vi upplever..

Om vi ​​inte är födda att veta hur man talar är det inte för att vi saknar neuroner, men för att de fortfarande inte är relaterade till varandra. Detsamma gäller för många andra tävlingar.

Med andra ord är de yngre specialutbildade för att utveckla en potential som löper parallellt med hur deras nervceller skapa ett nätverk av anslutningar i hjärnan. Om de inte vet hur man gör många saker beror det på att de har möjlighet att lära sig alla typer av färdigheter istället för att bygga på färdigheter som redan dominerar från början och det skulle begränsa sätten att uttrycka sin kreativitet..

• Relaterad artikel: "Hjärnplasticitet (eller neuroplasticitet): Vad är det?"

Skolan som plats för möjligheter

Om skolan ska vara en plats där de yngsta kapaciteterna stärks, är det här projektet kan inte utan begreppet kreativitet. Det är inte bara att det är ett vackert, modernt värde och att vi gillar hur det låter; är att barns lärande karaktäriseras som grundläggande en kreativ process. Börja nästan från början, fråga frågor som de flesta vuxna ignorerar, skapa nya mentala vägar som länkar väldigt olika former av kunskap, etc..

Du kan inte låtsas att klassrummen är en plats där det akademiska innehållet överförs som om de var data lagrade i en USB. Du måste ansluta till de småas mentala värld, de psykologiska riker som de har byggt sig själva och det behöver inte styras av logiken för vuxentänkande och göra det lärande meningsfullt inom ramen för kreativiteten. Men det som vanligtvis görs är inte det.

Begränsningarna av den pedagogiska modellen

Det finns flera saker som gör att kreativitet inte beaktas i skolan.

Det första är att barnsligt kreativt tänkande är obekväma om du tänker bara på att bygga studenter som får bra betyg. I många ämnen går lateraltänkande vanligtvis ut ur de vägar som uppstår i tentorna.

Förstå dem det skulle ta mycket tid och ansträngning att förstå de mentala mönstren hos varje pojke eller tjej, och i ett samhälle med massklasser som inte är möjligt. Det är lättare att visa att poängen på testerna speglar kvaliteten på utbildningen och vänd på sidan, även om dessa resultat är resultatet av en memorering av innehåll som inte förstås och därför kommer att glömmas inom några dagar.

De ansvariga är inte lärarna, vem gör vad de kan med de resurser de har Det är från regeringar som underskattar utbildningen och de som ligger till grund för deras makt.

Den andra anledningen är att lärande baserat på kreativitet inte är särskilt lönsamt om det som är önskat är att utbilda för att skapa framtida arbetare. På senare tid har det blivit mycket modernt att kräva att skolor och platser där unga lär sig hur är arbetsvärlden, men det har perversa följder som sällan ifrågasätts.

Arbetsmarknaden tenderar att avvisa kreativitet utom i vissa mycket specifika och välbetalda positioner. De flesta arbetstagare betalas för att göra mycket specifika uppgifter och för att så passa väl in i hierarkin av organisationer utan att fråga sina överordnade för mycket. Att försvara den tanken leder endast till att begränsa de småas alternativ till de som är mer lönsamma.

Bildar vi människor eller framtida arbetare? Vid vilken tidpunkt bestämdes det att utbildning har värde som förberedelse för arbetsmarknaden?

Expandera potentialen hos små

Kommit till en utbildning som tillåter barn att utöka sin kreativitet istället för att begränsa den till att passa i vuxnas värld är en utmaning som inte bara kan baseras på vilja och goda önskningar.

Materialändringar är nödvändiga i fungerande offentlig utbildning, såsom krävande icke-masserade klassrum och granska utvärderingsformatet. I Finland har de redan börjat göra det. När kommer vår tur?