Fungerar straff verkligen?

Hans sexåriga son insisterar på att han vill spela fotboll i sitt vardagsrum, med latent möjlighet att förstöra vaser och fönster. då står du fast och med ditt ansikte så allvarligt som dina ansiktsmuskler tillåter det, hotar att straffa dig.

Nästa dag vägrar hans lilla avkomma av helvetet att göra läxor, och du hotar igen att straffa honom. Senare verkar han avsikt att irritera sin yngre syster, och du, vilken nyhet hotar att straffa honom.

Alla dessa fall är naturligtvis fiktiva, men de representerar väl disciplinmetoden som många föräldrar använder. men, Är straff verkligen effektiva?? Svaret beror på vad du tänker uppnå med ditt barn.

• Relaterad artikel: "Positiv bestraffning och negativ bestraffning: Hur fungerar de?"

Fungerar det att straffa?

Om det du söker är att följa en order direkt, sannolikt kommer strategin att bli framgångsrik. Men i så fall kommer ditt barn att komma åt det du ber om rädsla för rädsla för straff. inte för att han respekterar honom som förälder eller för att han tror att det är korrekt att fortsätta på detta sätt.

Implicitly kommer du att undervisa barnet att problem löses genom att hota eller utöva makt. Och att det bästa sättet att få människor att göra saker är genom att sätta skräck under deras hud.

• Kanske är du intresserad: "De 8 mest användbara pedagogiska psykologiböckerna till fäder och mödrar"

Jonathan Freedman-experimentet

En smart psykolog med namnet Jonathan Freedman gjorde ett intressant experiment som illustrerar föregående punkt. Han deltog i en skola där han tog en grupp barn och tog dem en och en till ett speciellt rum där det fanns flera billiga leksaker och granater, bland vilka stod en fantastisk robot full av lampor och prylar som manövrerades med fjärrkontroll . I detta sammanhang, Jag berättade för barnet att jag var tvungen att lämna rummet i några minuter, och det under tiden kunde jag leka med någon av leksakerna, förutom roboten.

"Om du kommer att röra roboten kommer jag att ta reda på det och jag kommer att bli väldigt väldigt arg," sa han med sitt bästa ochre ansikte. Sedan lämnade han rummet och tittade på vad barnet gjorde genom ett speglat glas. Självklart kämpade nästan alla barn som gick igenom experimentet att kontrollera sina impulser och undvikde att komma nära roboten.

I det andra villkoret av samma experiment berättade Freedman helt enkelt barnen, att medan de var frånvarande för några ögonblick kunde de underhålla sig genom att spela, men att "det var inte bra för dem att leka med roboten". I det här fallet tog han inte hänsyn till några hot, han försäkrade dem helt enkelt om att det inte var rätt att röra roboten. Vid detta tillfälle, som i föregående, undvikde nästan alla barn närmar sig roboten och De bosatte sig för de andra leksakerna som saknade attraktivitet.

Effekten av frånvaro av myndighet

Men det intressanta är det som hände lite mer än en månad senare. Freedman skickade en samarbetspartner till samma skola för att upprepa samma sekvens med samma barn, både från en grupp till den andra. Bara den här gången, när kvinnan fick lämna rummet, sa hon absolut ingenting till barnen. Med andra ord var de fria att göra vad de tyckte om.

Det som hände var helt fantastiskt och avslöjande. Pojkarna i den första gruppen, som en månad tidigare hade undvikit att leka med roboten genom att anpassa sig till en extern order utfärdad av en frowning vuxen, inte vara närvarande nu den vuxna och försvann som följd hotet, de kände sig fria att leka med den förbjudna leksaken.

Tvärtom gjorde pojkarna i den andra gruppen, som fortfarande inte var Freadman närvarande, gjorde exakt samma som föregående tillfälle och stannade borta från den slående roboten. I avsaknad av ett externt hot verkade i första hand att de hade utvecklat sina egna inre argument, vilket motiverade varför de inte skulle leka med roboten .

Så kanske övertygad om att det var hans beslut, och inte någon godtycklig påföljd, De kände sig benägna att agera på ett sätt som överensstämde med deras övertygelse. Dessa barn, som var fria från yttre tryck, tog ansvar för sina egna handlingar, förmodligen kände att de var de som frivilligt valde vad de ville göra..

• Du kan vara intresserad: "Operantkonditionering: koncept och huvudtekniker"

Betydelsen av motivation

Moralen är tydlig: både straff och belöningar är yttre motivationer som inte genererar ett långsiktigt engagemang, försvinner det önskade beteendet så snart den önskade konsekvensen försvinner.

I vardagen har jag ofta observerat med egna ögon, eftersom några föräldrar, ännu värre, straffar sina barn tvinga dem att göra läxor eller läsa en bok, skapa den falska uppfattningen att dessa aktiviteter i sig är dåliga, obehagliga och värdiga att undvikas. I gengäld belönar de dem med fler timmars tv- och videospel, vilket förstärker idén om att dessa aktiviteter är önskvärda och har stor gratulationskraft..

Ja, kära läsare. Det är vanligt i dessa tider att våra barn växer upp med att tro att läsning är försumbar och bör undvikas till varje pris, och titta på tv är vägen till njutning och personlig framgång. Om du är fader till ett litet barn, eller planerar att vara så snart som möjligt, förplikter jag dig att göra saker i enlighet med detta: utbilda honom på grundval av ett minimum av moraliska kriterier om han i slutändan vill bli en bra vuxen. Du behöver inte mer än det. Lär honom inte att lyda bara för rädsla för straff.

Vid något tillfälle, om du har tur, blir du gammal. Klaga inte om din historiskt skrämmande son nu har blivit en vittnefull vuxen, och bestämmer sig för att sätta honom i en förslappad geriatrisk eller skicka honom på semester till Etiopien i mitten av sommaren.