Utvecklingen av personlighet under barndomen

Begreppet personlighet utveckling det kan beskrivas som den vitala processen genom vilken varje individ passerar där vissa baser och riktlinjer för bestämd karaktär och beteende fastställs, varav egenskaper, värderingar och former av funktion är organiserade och stabila vid den tidens person.

Dessa mekanismer blir en referens för personen i deras samspel med sammanhanget (miljö eller fysisk och interpersonell eller social) där den vanligtvis utvecklas.

Personlighet faktorer

Således förstås utveckling som ett resultat av dubbelriktad sammanflöde mellan mer biologiska eller interna faktorer (genetiskt arv) och andra kontextuella eller yttre faktorer (miljö). Den första innehåller temperamentet, som definieras av en inneboende och medfödd känslomässig och motivational disposition som mobiliserar ämnet för primära intressen.

Dessutom kan miljöfaktorer delas in i gemensamma influenser (normer, värderingar, sociala övertygelser och kulturella externt ursprung) och personliga influenser (och särskilda upplevelser för varje enskild liv omständigheter, såsom sjukdom).

Man kan därför säga att när ämnet mognar biologiskt och införlivar nya erfarenheter och externa upplevelser sker processen att utveckla sin egen personlighet.. På vilket sätt uppträder denna personlighetsutveckling under barndomen?

Affektiv utveckling i början av barndomen

Den viktigaste fenomen som kännetecknar den känslomässiga utvecklingen av barnet under de första levnadsåren är bildandet av fastsättning eller känslomässiga / känslo kopplingen mellan de små, en eller flera referenssiffror (vanligtvis ämnen som tillhör familjen systemet, men kan inte i alla fall). Bilagan består av tre element: bifogade beteenden, mentala föreställningar och känslor genererade från de föregående två.

Huvudfunktionen för utarbetandet av det emotionella bindandet är underlätta en anpassningsbar utveckling i det emotionella området vilket gör att ämnet kan upprätta framtida funktionella och lämpliga affektiva interpersonella relationer, såsom säkerställa en balanserad generell personlighetsutveckling. Utan detta stöd kan barnen inte skapa de känslomässiga obligationer som är nödvändiga för att utveckla alla sina kompetenser.

Samtidigt skapar bilaga ett sammanhang där barn kan lära sig och utforska omgivningen, känner sig trygga, vilket är viktigt för att upptäcka sina egna förmågor. Denna typ av upptäckter kommer att forma deras attityder och en del av deras personlighet, beroende på om de känner sig mer eller mindre kompetenta inom de områden de måste leva på vanligt sätt..

Processen för fastsättning av bildning

I processen med fastsättning bildning kan du skilja flera faser beroende på skillnaden som barnet lär sig om människorna i sin sociala miljö. Under de första två månaderna motiverar deras oförmåga att diskriminera mellan bifogade figurer och andra personer att de känner sig goda förutsättningar för social interaktion i allmänhet, oberoende av personen i fråga..

Efter 6 månader blir denna differentiering mer uttalad, så att pojken eller tjejen visar sin preferens för närmaste figurer av affektiv närhet. Vid 8 månader sker "ångest i den åttonde månaden" -fasen där barnet visar sitt avslag på främlingar eller till personer som inte ingår i hans närmaste fästcirkel.

Vid konsolideringen av den symboliska funktionen, vid 2 års ålder, kan internalisera objektets varaktighet, även om det inte är fysiskt synligt vilket möjliggör konsolidering av den affektiva bindningen. Därefter barnet börjar ett stadium som kännetecknas av en ständig sökning efter vuxens godkännande och tillgivenhet, upplever ett känslomässigt beroende och visar igen en god förutsättning för allmän social interaktion.

Slutligen fokuserar barnets intresse mellan sina fyra och sex år på deras förhållande till kamrater, vilket konsoliderar början av socialiseringsfasen i andra miljöer än familjen, såsom skolan.

Förvärvet av autonomi

Förvärvet av självständighetskapaciteten sker under de första åren av pojkens eller tjejens barndom när det har börjat konsolidera självkonceptprocessen (som en differentiering från de övriga ämnena) och börjar övervinna den vuxna affektiva beroende att orientera sig självständigt för världens experiment.

Genom att upptäcka att de kan interagera efter de första uppfattningarna av normer, värderingar och internaliserade övertygelser (som inte alltid sammanfaller med vuxna förstås som en lärande modell) från tidiga livserfarenheter, deras motivation är inriktad på att reglera sitt beteende enligt egna beslut. Således genereras en fas med konstant ambivalens mellan behovet av att vara beroende av vuxen och sökandet efter autonomi från honom, vilket kan resultera i manifestation av tantrums eller andra beteendeförändringar som ett tecken på avsikt att behålla sitt oberoende.

Detta är en ömtålig process, eftersom det läggs till att barnet kan vara mycket svårt att hantera, det kräver att vuxen ska ställa strikta och tydliga pedagogiska riktlinjer på den väg som lämplig utveckling ska ta. Detta är en av de grundläggande idéerna som ska belysas i förhållande till utvecklingen av pojkens eller flickans självständighet.

Det är viktigt att komma ihåg att det måste finnas den balansen mellan den allt bredare handlingsfrihet som barnet antar och den permanenta rollen som vägledning och orientering att bilagan och pedagogiska siffror som den första.

En annan grundläggande punkt ligger i relevansen av det miljöförhållande som individen utvecklar, vilken former och påverkar väsentligt processen att förvärva den angivna autonomin. Därför har varje individ sina egna egenskaper och kan inte skapa ett universellt mönster som förklarar denna process på ett allmänt sätt. Liksom de flesta aspekter som rör människans utveckling kännetecknas den av dess individualitet och av den kvalitativa differentieringen med avseende på andra ämnen.

Självmedvetande, självkänsla och barns självvärt

Början av förvärvet av självmedvetenhet eller självkonsept är i grunden relaterat till uppnåendet av den kognitiva utvecklingsfasen för objektets varaktighet. Barnet internaliserar det som återstår som samma varelse vid olika tidpunkter eller situationer tack vare den spridning och språkliga utvecklingen som uppstår från det andra året av livet. Från det ögonblicket börjar ämnet se sig vara annorlunda än andra individer och känna igen idéer, värderingar, övertygelser, känslor, intressen och motivationer. Det vill säga, han börjar relatera mediet där han placerar sig med sig.

Detta är en process som börjar vid detta kronologiska ögonblick; Därför är denna differentiering och etablering av individuell identitet inte fullständig vid alla tidpunkter och även om de assimilera aspekter som ingår i hans person (personlighet) är det möjligt att en del kognitiva och / eller processer emotionella förekommande form medvetslös.

Således är det en process som gör det som andra uttrycker och vad man tolkar från sina handlingar bildar sig själv. I sin tur är denna bild associerad med en moralisk bedömning av detta, vilket gör det mer eller mindre positivt beroende på förväntningar och preferenser hos pojken eller tjejen.

Rollen av självkänsla hos pojkar och tjejer

Med självkonceptets utseende uppstår dess utvärderande komponent, självkänsla, samtidigt. Självkänsla är ett fenomen som är mycket nära kopplat till uppnåendet av en balanserad och adaptiv psykologisk utveckling. Om den utvärdering som individen gör om sitt eget värde som en människa i interaktion med de mest kognitiva aspekterna och kvaliteterna som är relaterade till självbegreppet är därför positivt, detta faktum kommer att fungera som en skyddande faktor i framtiden för att förebygga intensiva känslomässiga störningar, svårigheter på psykologisk nivå och i större utsträckning problem i social interaktion med andra människor.

Det är mycket viktigt att det finns en ideal mycket hög diskrepans mellan det verkliga jaget (vad den enskilde representerar) och jag (vad individen vill representera) för att bygga en adaptiv och lämpligt eller balanserad mentala och känslomässiga utveckling).

En annan grundläggande aspekt är den roll som externa utvärderingar spelar för den självkänsla som presenteras av varje ämne. så, den bild som andra har av sig själva och den bedömning som de gör av sina färdigheter eller beteenden de påverkar barnets uppfattning om sig själv starkt.

Från och med det tredje eller fjärde året skulle sökandet efter godkännande av den vuxna vara relaterat till denna fråga, eftersom denna motivation görs med det yttersta målet att skapa en acceptabel nivå av självkänsla. Som diskuterats ovan, i detta skede konflikter kan uppstå på samma nivå som oppositionella beteendet hos barnet till utbildnings siffror och andra vuxna, som härrör från kontrasten mellan vuxenskydd och sökandet efter autonomi barnet. Därför blir en grundläggande aspekt att ta hänsyn till den pedagogiska stilen som föräldrarna utövar på barnet.

En pedagogisk stil som kännetecknas av en balanserad kombination av kontroll / disciplin / auktoritet och tillgivenhet / förståelse verkar främja en hög självkänsla och dessutom en lägre sannolikhet för tantrum och negativt beteende. På så sätt, Det är viktigt att pedagoger förstår vikten av den progressiva ökningen av autonomi hos barnets sida och att så mognad sker som en människa, bör det gradvis minskade uttömmande kontroll över alla beslut som rör barnet.

Är personlighet, karaktär och temperament ekvivalent??

Även om odefinierade dessa tre termer har använts på ett odifferentierat sätt, är sanningen att de inte är konceptuella ekvivalenter. Definitionen av personlighet som en disposition eller uppsättning stabila och permanenta egenskaper som styr både beteende, resonemang och emotionellt uttryck på ett generiskt sätt skulle omfatta både begreppet temperament och karaktären.

Det är det både temperament och karaktär är element som bildar personligheten som interagerar tillsammans. De kan inte isoleras individuellt, men hjälper till att förstå våra beteendemönster globalt och på alla delar av livet.

Temperament hänvisar till den medfödda känslomässiga och motivativa predispositionen vars manifestationer beror på ett mer primitivt biologiskt eller ärftligt ursprung. Det är ett fenomen betydligt stabil över tid och föremål för en mindre andel av etnisk eller kulturell inblandning. Tvärtom härrör karaktär av mer kognitiv och avsiktlig natur från miljö och kulturellt inflytande och är resultatet av externa livserfarenheter.

Bibliografiska referenser:

• Irwin G. Sarason, onormal psykologi, problem med otillbörlig beteende, sjunde upplagan.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, redaktionell Mexiko tredje utgåva.

• Galileo Ortega, J.L. och Fernandez de Haro, E (2003); Encyclopedia of Early Childhood Education (vol2). Málaga. Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Den mänskliga utvecklingen Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..