Inkluderande utbildning vad det är och hur det har förvandlat skolan

Formell utbildning är en av de mest effektiva metoderna för socialisering som västliga samhällen har byggt. Det är därför deras teorier, modeller och praxis har ständigt ändrats och som svar på de sociala, politiska och ekonomiska händelserna i varje era.

Under denna resa, och särskilt sedan utbildning började bli uppfattad som en universell rätt, uppstod ett paradigm som hävdar att alla bör ha tillgång till formell utbildning oavsett kön, etniskt ursprung, funktionshinder eller socioekonomisk status.. Detta paradigm är Inclusive Education eller Inclusive Education.

Därefter kommer vi att förklara mer ingående, även om det på ett inledande sätt är vilken inkluderande utbildning, varifrån den kommer och vad är något av dess omfattning och utmaningar.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är inkluderande utbildning? Origins, förslag

1990 hölls en UNESCO-konferens i Thailand, där flera länder (främst angelsaxarna) träffades och De föreslog idén om "en skola för alla".

Specifikt ville de komplettera och utvidga omfattningen av det som tidigare kallades "specialundervisning", men de begränsade sig inte för att diskutera villkoren för utslagning där personer med funktionshinder befann sig, men de erkände också många andra sårbarhetssituationer där de hittar många människor.

Fyra år senare, vid Salamancakonferensen, nådde 88 länder en överenskommelse om att utbildning ska ha en inkluderande inriktning, det vill säga att det inte bör begränsas till att garantera tillgång till utbildning utan också måste se till att utbildningen är effektiv och effektiv.

Det innebär att inkludering är ett socialt fenomen som i nästan tre årtionden har varit i centrum för debatten om utbildning, vilket har genererat och utvidgat en inkluderande rörelse, som inte är begränsad till att förbättra livskvaliteten hos personer med funktionsnedsättning, men det har tillåtit ändra modell för hjälp och rehabilitering genom en tillgänglighetsmodell i uppmärksamheten på funktionshinder, där problemen inte längre söks hos personen men i miljöförhållandena.

Kortfattat är inkluderande utbildning genomförandet av integrationsparametret inom alla områden som är relaterade till formell utbildning (till exempel och främst i skolor, men också deltagande i statliga och icke-statliga organisationer och institutioner samt politik offentliga).

• Kanske är du intresserad: "Inlärningssvårigheter: definition och varningsskyltar"

Inkluderande utbildning eller utbildningsintegration?

Båda begreppen avser samma process. Skillnaden är att begreppet pedagogisk inkludering hänvisar till tillvägagångssättet eller den teoretiska modellen, det vill säga den organiserade uppsättningen idéer som främjar lika villkor för tillgång till effektiv utbildning, medan begreppet inkluderande utbildning ger en mer specifik hänvisning till praktiken. till exempel när en skola genomför konkreta strategier för att främja inkludering och tillgänglighet.

Skillnad mellan specialutbildning och inkluderande utbildning

Huvudskillnaden ligger i det paradigm som ligger till grund för var och en av dem. Specialundervisning framkom som ett verktyg för att säkerställa att funktionshindrade, i vissa sammanhang som kallas personer med speciella behov, skulle kunna få tillgång till formell utbildning.

Det kallas "specialutbildning" eftersom det antas att det finns personer som har problem eller särskilda behov att allmän utbildning (inte speciell) inte har kapacitet att delta, så det blir nödvändigt att skapa ett annat sätt att utbilda och möta dessa behov.

För sin del anser inkluderande utbildning inte att problemet är människor utan själva utbildningen, vilket knappast erkänner mångfalden av sätt att fungera som sameksisterar bland människor, med vilka det som var nödvändigt att göra var inte en " specialundervisning "för" speciella människor ", men en enda utbildning som kan erkänna och bedöma skillnader och adressera dem på samma villkor.

Det handlar inte om att utbildning för alla eller inkluderande utbildning handlar om att alla ska vara samma, än mindre tvinga barn att ha samma färdigheter, intressen, oro, rytmer osv. om inte, handlar det om att göra en pedagogisk modell som i praktiken gör det möjligt för oss att erkänna att vi är väldigt olika, både i vårt sätt att fungera och på sätt att behandla eller överföra information, så vi måste skapa strategier, program och politik som Var mångsidig och flexibel.

Slutligen, även om inkluderande utbildning ofta är direkt kopplad till avsikt att integrera funktionshindrade i utbildningssystem, handlar det mer om att erkänna hindren för lärande och de hinder för deltagande som genomförs. av skäl som inte bara är funktionshinder men av kön, kultur, socioekonomisk, religiös, etc.

Från avtal till handlingar

Så vad kan vi göra för att göra utbildning inkluderande? I princip Vi måste upptäcka hindren i lärande och deltagande. Till exempel genom att genomföra kvalitativa bedömningar som möjliggör en bred och djupgående förståelse av den särskilda utbildningsomgången, det vill säga egenskaperna, behoven, faciliteterna och konflikterna i en viss skola..

Därifrån utvärderar handlingsmöjligheterna att vara realistiska och öka medvetenheten för utbildningsområdet (lärare, familjemedlemmar, barn, administratörer) på ett sätt som främjar paradigmväxling och inte bara den politiskt korrekta diskursen.

Ett annat exempel är de kurrikulära anpassningarna eller ackompanjemang inom klassrummet som skapas efter att ha upptäckte de särskilda behoven hos både pojkar och tjejer från undervisningsverket. Det handlar i stor utsträckning om att vara empatisk och mottaglig och ha möjlighet att analysera fenomenen inte bara på mikronivå.

• Kanske är du intresserad: "Elever med intellektuella funktionshinder: utvärdering, uppföljning och inkludering"

Några utmaningar av detta projekt

Även om det är ett projekt som är mycket engagerat i mänskliga rättigheter och med mycket goda avsikter, liksom många framgångsrika fall, är realiteten att det fortsätter att vara en komplicerad process.

Ett av problemen är att det är ett förslag som de "utvecklade länderna" strävar efter och på ojämlika villkor är "utvecklingsländerna", vilket innebär att dess inverkan har inte varit generaliserbar till alla länder och socioekonomiska sammanhang.

Dessutom är barriärer för inlärning och deltagande svåra att upptäcka eftersom den pedagogiska verksamheten ofta är inriktad på lärarens behov (i den tid han måste undervisa, i antal studenter etc.), och problemen är fokuserad på barn, som dessutom i många sammanhang främjar ett överskott av psykopatologiska diagnoser (till exempel överdiagnoser av ADHD).

Inkluderande utbildning är då ett projekt som ger oss mycket goda framtidsprognoser, särskilt för att barn som bor tillsammans och känner igen mångfald, är framtida vuxna som skapar tillgängliga samhällen (inte bara vad gäller utrymme utan lärande och kunskap), men det är också resultatet av en mycket komplex process som beror inte bara på proffs, mycket mindre på barn, utan på utbildningspolitiken och modellerna, av fördelningen av resurser och andra makropolitiska faktorer som också måste ifrågasättas.

Bibliografiska referenser:

• Guzmán, G. (2017). "Artikuleringar mellan utbildning och psykopatologi: reflektioner kring psykopedagogiska strategier från kropparna". Palobra Magazine, Samhällsvetenskapliga fakulteten och utbildningen, Universitetet i Cartagena, (17) 1, s. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Uppfattning om livskvalitet för familjer med barn med intellektuella funktionshinder som ingår i vanliga skolor. Papper presenterat vid IX International Scientific Research Conference on People with Disabilities, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martinez, B. (2011). Inkluderande utbildning och skolbyte. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Om ursprung och innebörd av inkluderande utbildning. Utbildningstidning. 327: 11-28.