Pedagogisk och utvecklingspsykologi

Lär dig att lära dig vad neurovetenskap berättar om lärande

Lär dig att lära dig vad neurovetenskap berättar om lärande / Pedagogisk och utvecklingspsykologi

Vi vet alla vad det innebär att lära, men ibland är det svårt att lära sig hur man lär sig eller hur man lär sig att lära sig. För detta har neurovetenskap under senare år uppmärksammats av människor de kognitiva processer som införs vid förvärv av kunskap.

I den här artikeln kommer vi att se vilken hjärncentrerad forskning som berättar om hur du lär dig att lära dig.

  • Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Hur människans hjärna lär sig?

Neurovetenskap berättar för oss att hjärnan inte lär sig genom att upprepa, men informationen konsolideras "gör", flyttar, skapar, spänner oss. Cortex är ett motororgan, och barnet kräver lek och rörelse för att upptäcka, utforska och därmed lära. På samma sätt konsoliderar vi information bättre, när vi relaterar till andra och det finns en känslomässig implikation. Som Jan Amos Comenius sade; "Allt som vid tiden för lärande producerar innehåll, förstärker minnet".

Utbildning bör syfta till att främja det bästa av varje individ, hjälpa oss att vara mer kreativa, att sätta passion och själ inför vad vi gör och utvecklas socialt och emotionellt. Och för detta är det viktigt att både lärare och familjer tar hänsyn till följande punkter.

1. Kunskap om hjärnan

Känn och förstå funktionen hos de olika kortikala strukturerna som arbetar i lärprocessen, kommer att hjälpa föräldrar och lärare att följa med våra barn och studenter på bästa möjliga sätt i studien.

Lär dem att vila under sin studie var 15-20 minuter för Brain Gym övningar eller någon fysisk aktivitet intensitet under 5 minuter, kommer det att hjälpa återuppliva sina verkställande uppmärksamhet system. Dessutom återspeglar den senaste forskningen på hjärnan att bland annat dynamik som Mindfulness eller yoga i klassrummet förstärker många faktorer som hör samman med de så kallade verkställande funktionerna. De senare ansvarar för grundläggande kognitiva system för skolan, såsom uppmärksamhet, självkontroll, arbetsminne eller kognitiv flexibilitet bland andra..

  • Du kan vara intresserad: "Delar av den mänskliga hjärnan (och funktioner)"

2. Samarbete

Det är viktigt att ha en vision om samarbete mellan skolan och familjen. Att tillåta kontakter mellan lärare och föräldrar genom möten eller kaffe kan främja en mer flytande kommunikation och främja en djupare kunskap om studenter. En annan intressant aspekt kan vara att lita på familjemedlemmar som facilitatorer eller medarbetare inom klassrummets dynamik och kan bli en stor resurs för lärare.

Inom klassrummet kan detta samarbete också vara möjligt bland studenterna, genom stöd av den andra. Skapa "resekamrater", där två killar hänvisar till varandra, för ämnen som pekar på agendan eller tar materialet hem.

3. Motivation

Skapa gnist av nyfikenhet i dem, det är något viktigt så att de kan gå och behålla intresse. Låt dem förstå varför de studerar vad de studerar, Vilka konsekvenser gör i deras dag till dag, och för denna användning kontextualiserad lärande, laboratoriemetoder, utomhus eller intresseområden för att väcka deras lust att lära. Stödja inlärning med audiovisuellt material, dokumentärer, utflykter och spel, uppmuntrar din entusiasm och din lust att lära dig.

4. Anslutning

Anslut och empati med vårt barn eller student Det är grunden för dem att känna sig trygga i vägen för deras bildande. Att kunna se dem, känna dem, förstå dem, gör det lättare att följa med dem på det akademiska området. Om vi ​​har ett barn som har problem, och vi kommer att se att vi förstår hur du känner, jag lugnade ner och hämta din obehag kommer att hjälpa dig att känna och känna det lättare att börja lita själv med vår hjälp.

Ett exempel

Vi kommer att tillämpa alla dessa tips till ett praktiskt fall.

Ander är en 10-årig pojke som diagnostiserats med ADHD. Gå till vårt skåp Vitalisera eftersom familjen säger att i skolan finns det många problem att hålla sig lugn, även stör kollegor. Han pekar aldrig upp uppgifterna på dagordningen och han glömmer hälften av materialet. Allt detta genererar konstanta hämningar hemma och i skolan, vilket påverkar motivationen att gå till skolan och i deras humör.

Pojkar som Ander är ofta missförstådda barn, kategoriserade som lat, clueless eller disruptive. Det är viktigt att förstå att dessa barn regleras genom rörelse och att de behöver det för att lugna sig. Ibland gör de riktiga ansträngningar att stanna stilla och tysta, men när de inte klarar det, de känner stor frustration.

Att låta ett system anpassat till klassrummet, som kan skickas till sekretariat för vissa material, göra dem ansvariga för att distribuera böcker eller låta beställa läshörna under skol session rörelse kan vara en bra lösning för dessa killar utför rörelsen de behöver. Samarbetet mellan familjen och skolan för att ta samma mönster i båda miljöerna och i klassrummet, Ander har en reskamrat där både gå över dagordningen i slutet av dagen, kommer det att bidra till att strukturera och organisera bättre.

Generera klassrumsdynamik som kräver deltagande av Ander och hans kollegor, genom att arbeta genom projekt som de väljer. Genom att kombinera dessa sessioner med videoklipp, gör experiment och spel det lättare att öka dessa barns uppmärksamhetstider. Dessutom, om det här barnet är förståelsen av läraren och hans familj, att när du gör ett misstag sätts på plats, ta kontakt med den känslomässiga tillstånd du lever och hjälper till att omdirigera sin energi kommer att leda till Ander och många andra gillar han kan ha en lovande framtid.

Författare: Anabel de la Cruz Psykolog-neuropsykolog, specialiserad på perinatal psykologi i Vitaliza.

Bibliografiska referenser:

  • Bona, C. (2015) Den nya utbildningen. PLAZA & JANES EDITORES
  • Cortés, C. (2017) Titta på mig, känna mig. Strategier för reparation av infästning hos barn genom EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Guillén, J.C. (2015). Neurutucation i klassrummet: Från teori till övning. Spanien: Amazon.
  • Siegel, D. (2007) Det utvecklande sinnet. Hur relationer och hjärnan interagerar för att modellera vårt vesen. Bilbao: Desclée de Brouwer.
  • Siegel, D. (2012) Barnets hjärna. Barcelona: Alba Editorial.