Beteendestörningar interventionstrategier och fallstudier

Beteendestörningar kan vara olika, men de brukar göra svårigheter förhållandena hos dem som lider av dem, enligt typen och graden. Det är nödvändigt att veta hur man identifierar dessa störningar i tid för att kunna erbjuda bästa behandling och behandling i varje enskilt fall. På samma sätt är det lika viktigt att veta vilken är den bästa typen av ingrepp i varje enskilt fall. För detta, i PsychologyOnline visar vi interventionsstrategier med praktiskt fall av beteendestörningar.

Du kanske också är intresserad av: Självmordsbeteenden och dess förebyggande: strategier och terapier Index

1. Introduktion av fallstudien om beteendestörningar
2. Åtgärder för att extrahera information i händelse av beteendestörningar
3. Identifiering och bedömning av behoven hos elever med beteendestörning
4. Skript av bedömningsprocessen av fallet av beteendestörning

Introduktion av fallstudien om beteendestörningar

Det finns en efterfrågan på råd från undervisningen om en student med beteendestörning. Studerar 1º ESO. Upptagen av underlaget. Överbelastning på grund av den studerandes ständiga handlingar, liksom omöjligheten som de hänvisar till lär i klassen.

En av de mest oroliga situationerna för föräldrar och utbildare är att se hur deras barn och studenter presenterar svårigheter att acceptera normer att de flesta barn accepterar och uppfyller på ett normalt sätt. Vi skulle kunna säga att de avgörande faktorerna för den nuvarande situationen är den miljö vi lever i osäkerhet och föråldrade allt och ett samhälle som främjar individualism, extrem konkurrenskraft och materialism, och trenden mot delegering av föräldraroller till skolans sammanhang, utan adekvat koppling och interaktion mellan båda systemen. Som ett resultat, upp till 15% av minderåriga, närvarande aggressiva, våldsamma och till och med brottsliga handlingar.

Innan allt detta, vår roll som psykopedagoger Det kommer att vara samma roll som för andra studenter som presenterar specifika behov. Men vilken typ av sjukdom vi betona den pedagogiska och terapeutiska tillvägagångssätt beror på det ögonblick i utvecklingen av sjukdomen, stödet måste upprätthållas, adekvat och tillräckligt med tiden, inte dilataremos svaren kommer vi upp ett globalt svar på problem och vi kommer att främja det individuella tillvägagångssättet. Vårt mål kommer alltid att vara hjälpa studenten och hans familj att förstå situationen, att ge dem den hjälp som minderåriga behöver för att stödja utvecklingen av sin personliga identitet med uppnåendet av en positiv bild av sig själv och känslor av ett hälsosamt självförtroende. Under hela processen är det viktigt att ge familjen det nödvändiga stödet för att hjälpa ditt barn.

Åtgärder för att extrahera information i händelse av beteendestörningar

Interventionsgruppen kommer att vara tvärvetenskaplig (psykopedagogiskt och socioanitärt nätverk) och kommer att innehålla Familj av minderåriga. Å ena sidan måste ett arbete med att förstå situationen genomföras med ett globalt tillvägagångssätt för ungdomens behov. Å andra sidan en progressiv konstruktion av ärendet, eftersom målet är att inte förändra beteenden, utan snarare hjälpa barnet att förändra sitt beteende ta ansvar för sitt liv. Innan vi hanterar efterfrågan måste vi inte bara förstå men också ha de grundläggande förutsättningarna som hjälper oss att förstå vad vi ska göra, så vi måste ifrågasätta oss själva ¿vad är TC?, ¿vad är det för att förstå?, ¿vad man ska undvika? ¿Vad behöver vi vara medvetna om? och ¿vad är det för att känna igen?.

Vad är TC och vad som behöver förstås

Hela teamet måste dela samma representation av problemet är att antisocialt beteende, vare sig överskott eller hämning, är symptom som visar konsekvenserna av en känsla av att överväldigar barnet hade bott berövande, så påståenden genom hans uppförande rätten att övervägas och för att hjälpa honom att övervinna denna känsla av smärta och förlust, i en oavslutad duell. Barnet vet inte vad som är anledningen till att han känner sig så dålig för andras vilja eller varför hans bedömningar är så störande. Det finns även fall där du kan uttrycka överraskning på ditt eget beteende.

När barnet känner igen denna känsla och få att förstå varför de beter sig som de gör det är när man kan börja arbeta för att successivt lösa sjukdomen kan härifrån ändra placeringen av passivitet och victimization som människor med CT-problem brukar ta med hänsyn till andra och till händelser.

Vad som ska undvikas i TC-fall

Minorens icke-patologisering eller märkning, eftersom detta bara leder till negativa följder och inte kommer att öppna vägen för att hjälpa de mindreåriga.

Vad behöver vi vara medvetna om

Av det lidande som människorna drabbats av problemet har, eftersom det är det enda sättet att förstå deras erfarenhet och att kunna analysera situationen ordentligt och hjälpa dem.

Vad känner igen

TC är inte en statisk störning, vi står inför en avvikande utvecklingsprocess, med en smutsig tyst början på grund av otillräcklig övervinna av de olika stadierna av livscykeln. Vi måste därför känna igen tillfälligt ögonblick där sjukdomen hittas: Home Reagens -Installation lidande: närvaro av en stark känslomässig labilitet, smärta vid minnen av sitt förflutna bortglömda, kronisk och diffus oro, hyperaktivitet / hypoaktivitet, rastlöshet och ångest -Deep tid avstannade känsla av misslyckande och ovärdighet knappast förståe av barnet, arg på världen, ohälsosamma självkänsla, en identitet som inte tillfredsställa dig, och framför allt, permanent kamp och upprörd resolution trotsig, antisocial och våldsam-beteende i ett försök att fly och att undkomma hans värld av mardrömmar-.

Andra frågor att överväga kommer att vara Identifiera de huvudsakliga tecknen som utgör personligheten: hur hans personlighet är formad och vad är förhållandet han upprätthåller med miljön (familj, skola och social) På nivånivå: kropps och hälsoomfattning -> självbild och självomsorg, liksom dess relation till sexualitet; räckvidd av känslor och humör -> känslomässig labilitet och manifestationer av ångest och sorg; Tankens omfattning -> nedsatt kommunikation, tanke och olexibiliserande resonemang Omfattningsbeteende -> från svårigheten i sociala färdigheter, genom att inte tillhöra gruppen eller stänga in sig själv. En nivå av miljö: Funktioner familjesammanhang -> gränslöshet, ingen familj interaktion, problem empati, brist på föräldrafigurer, passivt stöd, överbeskydd, mindre jämfört med kraftfulla figurer i familjen, etc. ... funktioner skola och sociala sammanhang -> brist på projekt misstro mot personlig utveckling mot vuxna och lärare, stigmata, utskiljningar, uppmärksamhetssvårigheter, överdriven aktivitet, upprepade byten av hjärta, brist på länkar, social isolering osv. Denna kunskap är viktig eftersom det ibland är eskalering av aggression av minderåriga en bifall av behovet att försvara sig mot en fiendlig värld som returnerar negativa signaler om det och avvisar det.

Å andra sidan, Föregåendeär de olika kurser som sjukdomen kan ta. När bildade TC, beroende på vilka åtgärder som de har antagit en annan ledare i följande skeden av livscykeln, bör vi vara medvetna mot en personlighetsstörning hos barn och mot manifestationen av temperaments svårigheter kommer av allvarlig svårighetsgrad hos tjejer.

Därför måste vi förstå vad vi pratar för, förstå barnets känsla, identifiera det ögonblick det är, identifiera de mest representativa tecknen på hans person och analysera noggrant egenskaperna av systemen där den interagerar (familj, social och skola).

Identifiering och bedömning av behoven hos elever med beteendestörning

Målet med identifiering och värdering av NEE eller speciella behov Det är fastställandet av de pedagogiska åtgärderna eller hjälpmedel som kommer att vara nödvändiga för att ge studenten den behoven, vilket reflekterar om det pedagogiska svarets tillräcklighet är anpassat till behoven och de verkliga egenskaperna hos dessa studenter.

Innan bedömningen påbörjas måste det vara tydligt att en länk måste upprättas mellan den som utvärderar, den mindre utvärderade och vad som utvärderas. Vi kommer att ta hänsyn till att varje elev har sina egna tider, strategin är att skapa en rytm som är anpassad till deras särdrag och behov. Dessutom är bedömningen för typen av sjukdom ett tillfälle för barnet att känna till en ny form av relation, kommunikation och behandling, väldigt annorlunda än vad barnet är vant vid i sitt dagliga liv..

Bedömningen måste söka flera svar med ett integrerat och globalt tillvägagångssätt: TC kommer att övervägas från ett multikontekstkriterium och med en tvärvetenskaplig intervention: medicinsk, psykopedagogisk och skola, Dessutom är det aktiva deltagandet av familjemiljö, föräldrar eller vårdnadshavare.

När det gäller TC är de huvudkompetenser som är inblandade i bedömningsprocessen de relaterade till beteenden relaterade till interaktion och social bindning, samt överensstämmelse med och acceptans av ålderspecifika sociala normer. Dessa aspekter är en prioritet i processen för att identifiera behov.

Skript av bedömningsprocessen av fallet av beteendestörning

Bedömning av studentens grundläggande egenskaper

När det gäller din kropp och sexualitet (vilken bild av sig själv, hur man tar hand om din kropp, manifestationer runt sin sexualitet), känslor (detektering av variationer i humör, uttryck för ångest eller sorg, rädsla eller rädsla) åtgärd, tänkande (vad förändringar finns i den kommunikativa funktion, typer av tankar och resonemang) och beteenden (icke-normativa beteenden såsom olydnad, opposition, aggression, våld, riskfyllda beteenden, etc ...).

Detta innebär en interaktion med honom som inte är påträngande, eftersom det skulle öka avvisnings- och defensiv ställning. bestämmer antalet yrkesverksamma som kommer att interagera med honom, för att förhindra honom att känna sig “bedömd av en domstol”, med alternativa mekanismer till den typiska intervjun. Få en definition av din situation från barnets samtycke att tala i en miljö där du känner dig trygg och säker, med konversationen som en av ryggraden i processen för att identifiera behov. Vi kommer att fokusera på kvalitativa aspekter, genom en detaljerad observation anpassad till sina tider, utan nederbörd, bedömning av intensiteten och frekvensen av beteenden och de sammanhang där de förekommer..

Bedömning av de kontextuella förhållandena i vilka studenten interagerar

Från skolperspektivet är skolplanen den grundläggande referensen för identifiering av NEE och för bestämning av de specifika tjänster som studenten behöver. Bedömningen måste ge oss typ och grad av specificitet av de nödvändiga kurrikulära anpassningarna i förhållande till de mindre och sätten att få tillgång till läroplanen som kommer att tillhandahållas. För detta kommer vi att påverka aspekter som aktuella kompetenser i förhållande till läroplanen, svårigheter att lära, svårigheter i klassrummet i samspelet med lärare och andra studenter, intressen eller preferenser mm ... Från familjens perspektiv och dess sammanhang sociala, affektiva aspekter, interpersonella relationer med sin familj och hans sociala sammanhang. Fördjupas i aspekter som hjälper oss att förstå det subjektiva obehag som bestämmer störningen.

Vi behöver information om allt relaterat till familjehistoria relaterat till lärande och / eller beteendeproblem, barnets utveckling (motor, språk, relationell ...), sätt att bete sig hemma eller andra miljöer, eventuella familjeproblem, på vilket sätt etablerar relationer eller sociala band ... Syftet är att identifiera faktorer och variabler som kan främja minderårets beteende.

Bedömning av det evolutionära ögonblicket där sjukdomen hittas

Beroende på tidpunkten för sjukdomen (se avsnitt 2: “ tillfälligt ögonblick där sjukdomen hittas”) kommer det att bli nödvändigt att anpassa handlingsriktlinjerna och definiera interventionernas prioriteringar. Med tanke på oordningens icke-statiska karaktär, kommer behoven inte vara densamma när det är just nu när det är svårt att installera lidande, när det redan är engagerat i ett utmanande och antisocialt beteende. Utvärderingens sista etapp kommer att vara att utarbeta en historia med all information som en resurs att syntetisera och reflektera över processen som utförs och låta oss anpassa den integrerade uppmärksamhet som studenten behöver och tillhandahålla kontinuitet över tiden. Efter bedömningen skulle vi gå in i interventionsfasen med att generera en handlingsplan och stödja i olika sammanhang, en uppföljningsplan och en utvärdering av planen och / eller rättelse av åtgärder och stödjer.

För ett effektivt ingripande krävs att centren, som utbildningsinstitutioner, får tillräcklig uppmärksamhet från psykopedagogiska grupper (psykologer, pedagoger och socialarbetare), tillräcklig stödpersonal som kan svara på personlig och specialiserad uppmärksamhet, och en miniminivå av särskild utbildning för vanliga lärare (handledare och specialister) som är de sanna behandlingsmedlen i skolkontinuummet. När handlingsbeteenden blir tankebeteenden, kommer vi att hjälpa till med omvandlingsprocessen.