Multimedieteknik för undervisning i neuropsykologi

För närvarande möjliggör multimediateknik oss att kombinera två grundläggande verktyg inom de nya utbildningsmodellerna: datorn och det audiovisuella mediet, det vill säga användningen av ljud och bilden är fast eller rörlig. Genom multimedia kan vi underlätta studentens förvärv av nya koncept genom att presentera både bilder och animerade modeller av olika processer och låta honom interaktivt genomföra sitt eget lärande med datorn.

I denna artikel i PsychologyOnline kommer vi att prata om Multimedieteknik för undervisning i neuropsykologi.

Lärande modell

Nu skulle dessa två verktyg vara ofullständiga inom undervisningen utan a teoretisk undervisningsmodell att styra sin ansökan så att den utbildade stiftelsen som anställd är i sig den första som tillämpar teknik på utbildning, det vill säga den programmerade instruktionen som utvecklats av B. F. Skinner genom undervisningsmaskinen.

Undervisningsmaskinen skapades av Skinner för sin dotter Deborah, baserat på den redan kända Skinner box, I det finns en stimulanspresentator till studenten, en mottagare av svar från studenten och en förespråkar för förstärkningar. I det här fallet är datorn ansvarig för båda presentera stimuli, hur man får svaren Att förstärka kommunikationen till studenten att hans svar var korrekta.

I den programmerade undervisningen erhåller studenten en serie av graduerade stimuli och är tvungen att aktivt reagera på sådana situationer. Om dina svar har varit korrekta (och det är programmets uppgift att ge och ordna stimuli så att studenten svarar regelbundet med rättelse) får studenten förstärkningar enligt de svar som ges.

Bland de viktigaste bidragen från undervisningsmaskinerna skriver Skinner själv att vi kan lita på:

• Den omedelbara bekräftelsen av det framgångsrika svaret
• sannolikheten att enbart hanteringen av enheten (i detta fall en dator) resulterar förstärkare tillräckligt för att hålla den aktuella eleven på uppgiften under en lång tid varje dag
• En enda lärare kan övervaka ett stort antal studenter som arbetar samtidigt
• varje studerande utvecklas i sin egen takt, enligt hans förmåga, att försöka lösa så många problem eller svara på så många frågor som möjligt i hela sessionen
• Om uppgiften avbryts kan processen återupptas vid den punkt där den kommer att avbrytas.

Enheten möjliggör beräknad presentation av material anordnade på ett sådant sätt att tillvägagångssättet och lösningen av ett reagens beror på svaret på det föregående; På samma sätt kan misstag som görs registreras.

Med användning av datorn, och efter den pedagogiska modellen för programmerad undervisning, En förklarande text av teoretiskt innehåll kan presenteras synkront, såväl som de bilder som hjälper till att förstå. Efter presentationen av texten svarar studenten en serie av reagens från olika modaliteter som skriver ditt svar eller punkt i ett system bland andra möjligheter att användarinteraktion med datorn

Denna serie av aktiviteter utgör en utvärdering och omedelbar feedback om den nyligen förvärvade informationen, eftersom varje korrekt svar låter dig gå vidare till nästa reagens med en förutbestämd tidsgräns att svara på var och en; Om du inte svarar korrekt inom den fastställda perioden får studenten ett felmeddelande och går till nästa reagens.

I vårt fall har programmen organiserats i två grundläggande moduler: informationsmoduler och förfrågningsmoduler eller aktiviteter.

I informationsmodulerna En kort förklarande text av materialet som åtföljs av en bild presenteras på varje skärm. i enlighet med vad som förklarats ovan, är den information som presenteras i gradvis mellan en skärm och nästa, alltid åtföljs av en relevant bild till text, bild har inte bara varit digitalise, men redigeras för att betona de punkter som är intresserade av undervisning, och mildra eller eliminera irrelevant information. Även om det i allmänhet ritningar och diagram används för deras didaktiska klarhet, hindrar det inte att, när det är lämpligt, digitala bilder av verkliga bilder med hjälp av fotografi eller video. I detta fall motverkas användningen av ljud av det utrymme som den förbrukar på disken utan dess egenskaper som förstärkare motiverar det. Också i förfrågningsmoduler eller aktiviteter studenten visas samma bild som åtföljde den förklarande texten då han uppmanas att utveckla någon av följande aktiviteter: skriv sitt svar, ange i ett diagram, välj ett svaralternativ, placera i ett schema eller skapa relationer.

Implementering av modellen

Modulerna som utförts hittills innefattar bland annat ämnen:

• Central nervsystemet
• Perifert nervsystemet
• Autonomt nervsystem
• Autonomt nervsystem. Sympatisk Division
• Autonomt nervsystem. Parasympatisk Division
• Embryologisk utveckling av nervsystemet
• Hjärnlober
• Grooves och cerebral fissures
• Kortikala områden
• diencefalon
• äkta sängen
• hypotalamus
• neuron

Var och en av dessa moduler gjordes med programmet Authorware Professional ver. 3,0, vilket tillåter att generera körbara program under Windows-miljö. minimiSystemKraven för att arbeta med dem är: PC 386, RAM 4 MB, VGA färgskärm ledigt hårddiskutrymme och 15 MB av Windows 3.1 program.

Det är anmärkningsvärt att dessa moduler kan grupperas och sorteras i enlighet med de särskilda behoven hos en läroplan att följa, med hänvisning till som exempel enheten 2 av föremålet för Biologiska Bases of Behavior (beroende på program Div. Of Open University UNAM: s fakultet för psykologi): Cerebral hemisfärer. Cortikalområden, som inkluderar material av modulerna: Cerebrala lobes, kortikala områden och spår och cerebrala sprickor.

Som en omedelbar ansökan kan vi säga att inom ramen för fakulteten för psykologi läser ämnena i de biologiska grundbaser (Biologiska baser av nervsystemet, anatomi och fysiologi, neurofysiologi och Psychophysiology), närvarande vissa svårigheter att förstå processer och memorera de aktuella villkoren.

Med tanke på det föregående, en serie av utbildningsprogram baserade på den programmerade undervisningsmodellen, strävar efter att särskilt stödja eleverna i Open University System (SUA) i ämnena i de biologiska baserna av beteendeblocket. Hela projektet syftar automatisering av undervisning och bedömningsprocessen som täcker hela innehållet i material som genererar en individualiserad undersökning från en bank av reagens, omedelbar utvärdering och lagring av förvärvad kompetens.

Med tanke på att detta material kan göras tillgängligt för allmänheten via en webbplats är det inte riskabelt att tala om en "virtuellt neuropsykologi klassrum".