Elisabet Rodríguez Camón Vi måste stärka studenternas kritiska kapacitet

Utbildning är inte bara en av de viktigaste och komplexa sociala processerna. Genom det kan du ändra hela kulturen och naturligtvis förändra sättet att tänka och agera hos de människor som bor i dem.

Därför är undervisningen och utbildningen ett område som kan nås från olika discipliner, varav många tenderar mer och mer broar av dialog mot pedagogik. Psykologi är naturligtvis en av dem.

Intervju med Elisabet Rodríguez Camón, barn- och ungdomspsykolog

För att känna den första handen är det punkten där psykologi och utbildning spelas, vi intervjuade Elisabet Rodríguez Camón, det förutom att samarbeta i Psykologi och sinne har erfarenhet av både psykopedagogik och barnsjungpsykologi samt psykologisk vård för vuxna.

Vad har varit din professionella karriär fram till idag? Vilka projekt jobbar du för närvarande på?

Jag började min yrkesverksamhet inom psykologi efter att ha utfört bachelorpraxis i enheten för ätstörningar vid Hospital Mútua de Terrassa. Den tiden har hjälpt mig att välja professionellt genom den kliniska vägen i den kognitiva beteendeströmmen, så jag förberedde PIR-tentamen i tre år. Trots att jag inte fick ställning som bosatt, förstärkte jag min teoretiska kunskap om klinisk psykologi. Senare spenderade jag ett år på att utveckla och utveckla olika psykologiska förebyggande projekt för offer för trafikolyckor och började göra mina första individuella psykologiska ingrepp hos patienter med ångestrelaterade symtom.

För närvarande arbetar jag som psykolog på Centre d'Atencio PSICOPEDAGOGICA Estudi (Sant Celoni) arbetar som barn- och ungdomspsykolog vuxen och som psykolog, men tog mer än tre år som arbetar i olika centra för psykologisk vård. Eftersom april förra året, jag i ett projekt-Convention Center Estudi med Social Services staden Sant Antoni de Vilamajor, erbjuder psykologisk terapi måls vårdtagare. Allt detta arrangeras i samarbete i "psykologi och Mind" Digital Magazine och utveckling av avhandlingen Final Mästare för magisterexamen i psykologi Clinic, som har rubriken "Att integrera Techniques Mindfulness i skolplan: psykologiska effekter på studenter ".

Eftersom du har undersökt om hur du utför Mindfulness, hur tror du att dina tekniker kan vara användbara på utbildningsområdet??

Sanningen är att detta område fortfarande är på ett mycket tidigt stadium när det gäller studiet av effekterna av denna typ av teknik inom pedagogisk sammanhang. Hittills har Mindfulness varit nära kopplat till klinisk psykologi och till ansökan i den vuxna befolkningen. Mellan 1980 och 2000 publicerades cirka 1 000 referenser till Mindfulness, medan mellan 2000 och 2012 var siffran cirka 13 000.

När det gäller skolpopulationen hör det mesta av den forskning som utförs internationellt under det senaste decenniet (och i Spanien är ännu senare), vilket i vetenskapen är en mycket kort period för att grundligt utvärdera resultaten. Ändå är de flesta av dessa fynd är orienterade att ingå många fördelar uppnås i studenter som deltar i åtgärder för uppmärksamhetsförmåga och koncentration, kognitiva förmågor i allmänhet samt mer empatisk förmåga och högre nivå av den totala välbefinnande, och även lägre aggressivitetsnivåer. Hur som helst, publikationer konvergera i behovet att studier bör kompletteras med uppföljande bedömningar på lång sikt efter operation och bör ha ett större antal representativa befolknings prover för att kunna validera en generalisering av resultaten erhålles. Resultaten är mycket lovande, kort sagt, men fler studier behövs för att bekräfta dem.

Utbildningens tendens att ge stor betydelse för undersökningar kritiseras, där korrigeringen görs under antagande att det bara finns ett korrekt svar för varje fråga, vilket kan tjäna för att belöna styvheten i vägen tror. Vilken hållning håller du i denna debatt?

Att prata om utbildningssystemet på ett enhetligt sätt skulle vara orättvist för lärare. Sakta men så småningom, läraren kollektiva system andra än traditionella utvärdering engagemang (som är förknippade med en karaktär finalist) och kan bland annat självbedömning kamratbedömning, hetero eller inbördes utvärdering,. Nu är det sant att utbildningsverket inte verkar stödja innovationer inom utvärderingsområdet som ett lärande verktyg. Till exempel, de förnyelser och externa tester som infördes av LOMCE.

På samma sätt tror att skolan är den enda utbildnings agent som ansvarar för utvecklingen av styvhet tänker det skulle inte vara helt korrekt, eftersom influenser som en individ får från de olika miljöer där det interagerar är mycket relevant i konfigurationen av sin resonemangsförmåga. Kreativitet, till exempel, är en i sig inkompatibel koncept till en stil av oflexibla tänkande och dess viktigaste faktorerna är både kognitiva och affektiva, nämligen öppenhet för erfarenhet, empati, tolerans för tvetydighet och positioner andras, självkänsla positiv, hög motivation och självförtroende etc..

Dessa aspekter bör utvecklas gemensamt även från familjen. Därför är detta pedagogiska medel och de värden som detta överför till barnet mycket relevanta och bör överensstämma med ovan angivna faktorer..

Hur skulle du beskriva de förändringar som gjorts i konceptualiseringen av dagens utbildningssystem jämfört med den traditionella? Tror du att det har funnits en betydande utveckling inom detta område?

Utan tvekan. Jag tror att den senaste årtiondena, särskilt sedan publiceringen av den stora bästsäljande Daniel Goleman "emotionell intelligens", och all forskning som ledde till det nya fältet dess har det funnits ett stort paradigmskifte när det gäller hur förstå utbildning idag. Sedan dess har det börjat ta som relevanta andra typer av lärande, såsom kognitiv-känslomässig kompetens, till nackdel för de mer instrumentella och traditionella innehållet.

Det finns fortfarande en lång väg att gå men det börjar se hur de känslomässiga variablerna förutsätter den akademiska prestationen och individens prestanda i deras samspelsmiljö, det vill säga i sociala relationer. Ett exempel på detta skulle återigen vara uppkomsten av införlivandet av Mindfulness-tekniker och känslomässiga intelligensinnehåll i klassrummen.

Till vad skulle du tillskriva ökningen av förekomsten av inlärningssjukdomar hos barn? Tycker du att det finns en överdiagnos?

Min åsikt om denna fråga är något ambivalent. Självklart är jag övertygad om att en del av ökningen av diagnoser beror på utvecklingen av vetenskap och det faktum att dagens psykopatologier är kända vars nosologi i början och mitten av förra seklet gick obemärkt, försummades eller fel. Minns att initialt autism beskrevs som ett slags barndom psykos, tills Leo Kanner honom isär 1943. Men jag tror också att nyligen kommer till den andra ytterligheten, eftersom det finns fall som beviljas diagnoser men inte tillräckliga kriterier uppfylls både kvantitativt och kvalitativt. Vid denna tidpunkt ser jag ett tydligt tryck från läkemedelsindustrin för att försöka upprätthålla en hög volym diagnoser som möjliggör en större ekonomisk fördel, vilket sker med diagnosen ADHD, till exempel.

Dessutom, som nämnts ovan, en betydande andel av fallen detekterades både diagnosen av lärande som arten av utvecklingen observerades i barnets oordning den påtagligt påverkas av känslomässiga faktorer. Ofta låg självkänsla eller självbild, brist på självförtroende och prestation motivation, svårigheter att känslomässig reglering, etc., undergräva förverkligandet av de viktigaste målen för ingripande av inlärningssvårigheter, oftast relativt svårigheter att läsa och skriva och beräkna. Därför är min åsikt att vi också bör fokusera på att analysera de faktorer som orsakar dessa känslomässiga underskott, samtidigt som vi arbetar för att förbättra de kognitiva förmågorna som huvudsakligen påverkas, uppenbarligen.

Om du var tvungen att nämna en serie värderingar där idag barnen utbildas och det hade inte så mycket framträdande på utbildningscentra för 20 år sedan ... vilket skulle vara?

Ur min synvinkel och från den erfarenhet som har lett mig till att arbeta nära skolor kan vi tydligt skilja de värderingar som är avsedda att överföras från den pedagogiska sammanhanget till de som råder i den mest personliga eller familjemiljö. I utbildningscentra ser jag ett bra lärararbete som försöker kompensera för det skadliga inflytandet som kan härledas från media, sociala nätverk, det kapitalistiska ekonomiska systemet som omger oss etc..

Man kan säga att lärare som jag interagerar dagligen är mycket tydligt att eleverna i dag inte bör vara en passiv mottagare av instrumentella kunskap, utan måste spela en aktiv roll i att förvärva sådan kunskap och vara utbildade att leva i samhället effektivt. Exempel kan vara att förbättra sina kritiska tänkande och alla de färdigheter som gör det möjligt för honom att etablera tillfredsställande relationer som empati, respekt, engagemang, ansvar, tolerans mot frustration, etc..

När det gäller familjen anser jag att, men små och medelstora, betydelsen av att införliva dessa ovannämnda adaptiva värden börjar öka, det finns fortfarande en lång väg att gå i detta avseende. Jag brukar hitta mig själv i fall där föräldrarna spenderar otillräcklig kvalitetstid som delas med barnen (även om de inte är på förhand, i de flesta fall) och det gör det svårt för barnen att internalisera ovannämnda färdigheter. Enligt min åsikt gör inflytandet av de värden som karakteriserar det nuvarande samhället, som individualism, konsumentism, konkurrenskraft eller kvantitativa resultat, det extremt svårt för familjer att införa lärande som går i motsatt riktning på en mer "mikro" -nivå..

Hur påverkar samhället och miljön hur barn reglerar sina känslor?

Ett av de problem som oftast motiverar samrådet på min arbetsplats är, både i barnpopulationen och i den vuxna befolkningen, den dåliga förmågan att hantera och adaptivt uttrycka emotionell och brist på tolerans mot frustration. Detta är mycket relevant eftersom referenssiffrorna för ett barn är deras föräldrar och det är väldigt komplext för barnet att utveckla adaptiva psykologiska förmågor om han inte observerar dem i sina modeller för att imiteras, det vill säga familjemedlemmar och lärare. Jag tror att dagens samhälle genererar individer som inte är "fjädrande" och förstår motståndskraft som en persons förmåga att snabbt och effektivt övervinna motgångar..

Det vill säga att i detta samhälle av "det omedelbara, det kvantitativa eller det produktiva" verkar förmedla budskapet att ju fler roller en individ utför, desto högre nivå av framgång: professionell roll, fars roll, vänns roll, roll av son / bror, idrottarens roll - eller av alla hobbyer som personen utför - studentroll, etc. Lusten att omfamna mer och mer vitala färdigheter blir en oändlig loop, eftersom personen i viljan att nå längre och längre bort eller för att uppnå ett nytt mål blir ständigt latent. Och uppenbarligen är det effektiva antagandet om så många samtidiga roller omöjligt att uppnå. I det ögonblicket uppstår frustrationen, ett fenomen diametralt motsatt den motståndskraft som jag nämnde i början.

Av alla dessa skäl är ett av huvudmålen i de insatser som jag utför i de flesta fall att arbeta med identifiering, känslor och känslor av ögonblicket, och parkera både förflutna och framtiden. Det prioriterar också det faktum att man lär sig att upptäcka hur språket bestämmer vårt sätt att tänka (baserat på domar, etiketter etc.), försöker skapa balans mellan båda elementen. Filosofin som vägleder mitt arbete syftar till att göra patienterna medvetna om att det är tillrådligt att lära sig att sluta arbeta med "autopiloten" och sluta "producera" ständigt. Många studier försvarar de fördelaktiga effekterna av att "bli uttråkad" några minuter om dagen.

Kortfattat försöker jag lära mig att nyckeln ligger i medvetenheten om en given situation, för det är det som låter dig välja vilken typ av svar som ges på ett medvetet sätt istället för att reagera på en stimulans på impulsiv eller automatisk sätt. Och detta underlättar en större förmåga att anpassa sig till miljön som omger oss.

Den yngsta befolkningen är den som har varit mer engagerad i användningen av ny teknik som många vuxna fortfarande inte förstår. Tror du att rädsla för hur den "digitala och tekniska" revolutionen påverkar oss i sätt att relatera till oss är mer ogrundat än realistiskt?

På denna fråga är det utan tvekan observerbart att användningen av ny teknik har förändrat vårt sätt att förbinda sig med världen på en mycket kort tid; De första smartphonesna började kommersialiseras för ungefär 15 år sedan. I fråga om teknik som i de flesta avseenden, ur min synvinkel, är nyckeln inte i begreppet i sig, utan i användningen som är gjord av den. Tekniken har medfört medicinska framsteg och signifikanta positiva resultat i psykologisk terapi; Den virtuella verkligheten som tillämpas på ångestsjukdomar skulle vara ett tydligt exempel.

Men i den mer individuella inställningen anser jag att användningen av ny teknik verkligen är obalanserad mot överdriven och avreglerad konsumtion. En av de vanligaste situationerna som jag finner i samråd hänvisar till användningen av surfplattan, konsolen eller mobiltelefonen, till exempel har ersatt andra traditionella element som spelartid i parken eller förverkligandet av en trevlig extracurricular aktivitet som föremål för straff mot den lilla. Du kan också se hur från ungdomsstadiet är det faktum att dela alla slags detaljer om det personliga livet i sociala nätverk ständigt dagens ordning. Det verkar som om ansikte mot ansikte konversationer inte längre är fashionabla, men uteslutande genom skärmen.

På grund av detta tror jag att en känsla av rädsla kan utvecklas mot tanken att den okontrollerade användningen av denna typ av tekniska enheter ökar. Jag tror emellertid inte att lösningen passerar genom förbudet mot användningen utan genom utbildning för en ansvarsfull och balanserad användning, både på vilken typ av innehåll som överförs och i den totala tid som spenderas vid användningen. På denna kontroversiella fråga tillåter jag mig själv att rekommendera Black Mirror-serien till den intresserade läsaren; Jag måste säga att det på personligt sätt har innehållet fått ett nytt perspektiv på detta ämne.

I vilka framtida projekt vill du börja??

I framtiden vill jag leda min professionella karriär för att få mer träning inom tillämpning av Mindfulness and Compassion i klinisk praxis. Sanningen är att eftersom jag valde detta ämne för min mästares slutliga forskning ökar mitt intresse för detta område. Dessutom skulle jag också vilja vara intresserad av att fördjupa området för inlärningssjukdomar och känslomässig intelligens.

Jag tror att kontinuerlig utbildning är ett viktigt krav för att uppnå en optimal prestanda av professionellt arbete, särskilt inom klinisk psykologi och utbildning, så kopplad till vetenskapliga framsteg. Slutligen är jag mycket intresserad av forskningssektorn, även om jag känner mig väldigt bekväm med mitt jobb i samråd, men det är just nu en idé att bedöma mer på lång sikt.