Utbildning och studieteknik

Teorier om lärande enligt Bruner

Teorier om lärande enligt Bruner / Utbildning och studieteknik

Den amerikanska psykologen och pedagogen Jerome Bruner utvecklades på 1960-talet a teori om konstruktivistiskt lärande, känd som lärande genom upptäckt. Huvuddragen i denna teori är att den främjar att studenten själv förvärvar kunskapen. Bruner anser att eleverna bör lära sig genom en guidad upptäckt som äger rum under en nyfikenhetsdriven utforskning.

Därför är lärarens arbete inte att förklara färdiga innehåll, med en mycket tydlig början och slut, utan snarare att ge rätt material att stimulera sina elever genom observation, jämförelse, analys av likheter och skillnader. I denna Psychology-Online artikel kommer vi att prata om Bruners lärande teorier.

Du kan också vara intresserad: Diagnos och stimulering av analogt resonemang i skolbarn. Inverkan på lärande Index
  1. Bruners upptäcktslärande
  2. Jerome Bruner: Teori om mentala representationssystem
  3. Undervisningsteori av Bruner
  4. Pedagogiska konsekvenser av Bruners upptäcktsmetod
  5. Fördelar med lärande genom upptäckt
  6. Representationslägen
  7. Lärande genom upptäckt: exempel och element
  8. Lärande av Bruners upptäckt: slutsatser
  9. Betydande lärande av David Ausbel

Bruners upptäcktslärande

Målet med discovery learning är att eleverna ska upptäcka hur sakerna fungerar på ett sätt aktiv och konstruktiv. Dess fokus är att gynna kunskaper och förmågor för muntligt och skriftligt uttryck, fantasi, mental representation, problemlösning och metallflexibilitet.

Inom förslag som utvecklats av Jerome Bruner det sägs att lärandet inte bör begränsas till en mekanisk memorering av information eller processer, utan måste leda eleven att utveckla sin förmåga att lösa problem och tänka på den situation som var ansikten. Skolan måste leda till att upptäcka nya sätt att lösa gamla problem och att lösa nya problem i enlighet med samhällets nuvarande egenskaper.

några pedagogiska konsekvenser Teori Bruner leda läraren att överväga faktorer såsom elev attityd, kompatibilitet, motivation, färdigheter praxis och användning av information i problemlösning och förmågan att hantera och använda informationsflödet i problemlösningen.

I teorin om intellektuella utveckling Bruner har stor betydelse därför förmåga eleven att tillgodogöra sig och memorera vad de lärt sig och sedan överföra denna lära sig andra omständigheter i hans liv, att ta ut från sin egen världsbild.

Tutorens roll i den intellektuella utvecklingen

Bruner påpekar vikten av en systematisk och permanent samverkan mellan studenten och läraren eller handledaren, liksom med sina klasskamrater, för att underlätta den intellektuella utvecklingen. Detta måste vara ett förhållande med ömsesidig respekt, kommunikation, dialog och vilja för lärandeprocessen.

Jerome Bruner: Teori om mentala representationssystem

Mental representation: Det är ett system eller en uppsättning regler som du kan behålla vad du upplevt i olika händelser.

  • inaktiv: känna till något genom åtgärd.
  • ikoniska: med hjälp av en ritning eller en bild.
  • symbolisk: Symboler används, till exempel språk.

Utveckling innebär en förståelse av dessa tre former av representation och deras partiella översättning från ett system till ett annat. Dessa måste vara inkulcated i skolan och det dagliga livet.

Undervisningsteori av Bruner

För Bruner är utbildning det globala resultatet av familje-, samhälls-, kultur- och akademisk utbildning påverkar att en given mänsklig grupp erbjuder sina medlemmar. För sin del är anvisningarna att leda eleven genom en sekvens av definitioner och omdefinitioner om ett problem eller en kunskapsbas som ökar deras förmåga att fånga, förvandla och överföra det de har lärt sig..

Karakteristik av denna teori: Det är förskrivande, det vill säga definiera regler och förfaranden att förvärva kunskaper och färdigheter. Dessutom ger det kriterier för att utvärdera undervisning eller lärande. Inom denna del vill han att instruktionen ska vara flexibel och dynamisk.

Aspekter som bör beaktas

  • aktivering. Det första steget till meningsfullt lärande är att få studenten motiverad. Enligt Bruner detta beror till stor del på aktiverings pedagog uppnå väcka sina elever genom noggrann planering, med originalitet, fantasi, integrera ny information med redan kända, baserat på elevernas förkunskaper och förmåga ändra strategin när det behövs.
  • Underhållet. Det är inte tillräckligt att aktivera studenten i början av lektionen, hans intresse måste bibehållas under hela studieperioden.
  • Adressen. Lärande måste följa en viss sekvens enligt de komplexa begreppen som är involverade. För detta måste utbildaren vara bekant med den underliggande teorin och kunna relatera den till praktiska situationer.

Dess beståndsdelar

  • Specifikation av de erfarenheter som gör att en individ är utsatt för inlärning.
  • Specifikation av lämplig struktur för en kunskapsnivå.
  • Påpeka de mest effektiva följderna för att materialet som ska läras ska presenteras.
  • Den studerandes lärande rytm.
  • Grad av utmärkelser belöningar och straff.
  • Bruners förklaringar om lärande

Att lära sig Bruner utvecklar förmågan att lösa konflikter och tänka på en situation som står inför. Att lära sig något är att veta att något.

Utbildning har ansvaret för att undervisa eleverna att tänka och upptäcka sätt att lösa gamla problem med nya metoder samt att hitta lösningar på nya problem som de gamla formlerna inte är lämpliga för. Du måste hjälpa studenten att vara kreativ, att uppfinna, att möta nödsituationer och oförutsedda händelser.

Pedagogiska konsekvenser av Bruners upptäcktsmetod

Tack vare Bruners lärandeteorier kan vi föreslå en ny psykopedagogisk metod. Denna metod innebär att skapa en speciell atmosfär i klassrummet som är gynnsamt med tanke på följande faktorer:

  • Attityden hos studenten: uppmuntra en aktiv diskussion, ta upp frågor av intresse, illustrera analyserade situationer, peka på viktiga punkter i en läsning eller försöka relatera teoretiska fakta till praktiska frågor.
  • Kompatibiliteten: Den nya kunskapen måste vara förenlig med den kunskap som studenten redan har, annars skulle det inte vara möjligt att förstå och assimilera det tillräckligt.
  • Motivationen: Att studenten får känna känslorna att upptäcka.
  • Utövandet av färdigheter och användningen av information för att lösa problem: Lärande genom upptäckt kräver en total integration av teori med praktik. Därför måste utbildaren skapa konkreta situationer där eleverna kan göra en adekvat tillämpning av de teoretiska begreppen som förvärvats..
  • Tillämpning av recept: Verklig integration mellan teori och övning, och inte en enkel upprepning av ett recept som bara kommer att vara användbart vid vissa tillfällen.
  • Betydelsen av tydlighet när man lär ett koncept: genom ett urval av innehåll, för att undvika att ge för många idéer som kan orsaka förvirring.

Fördelar med lärande genom upptäckt

Studerande av lärande teorier enligt Bruner ser genom att upptäcka följande fördelar:

  • Det tjänar till att övervinna begränsningar av traditionellt lärande eller mekaniker.
  • Uppmuntra elever att tänka för sig själva, hypotesera och försöka bekräfta dem på ett systematiskt sätt.
  • Kraftstrategier metakognitiv, det lär dig att lära dig.
  • Stärker självkänsla och säkerhet.
  • förstärks kreativ lösning av problemen.

Det är särskilt användbart för att lära sig främmande språk, eftersom studenterna har en mycket aktiv roll, uppmuntrar användningen av tekniker för att analysera språk, avgöra hur standarder fungerar och lära sig av misstag.

Representationslägen

  • Mitigating representation: före två år, komprimering av saker, genom handlingar med extern erfarenhet.
  • Ikonisk representation: två år till sex år, förklara problemen, med olika känslor, genom bild eller specialprogram.
  • Symbolisk representation: Efter sex år förstår han miljön efter språk, en abstrakt symbol. Sammanfattningsvis anser Bruner att kognitiv utveckling är genom handlingar, bilder, språk och abstrakt symbol. Han insisterar på stadier, integrativitet och kontinuitet och genomförs också av kultur.

Bruner Stilladsteori

Jerome Bruner utvecklade också en intressant teori om ett koncept som han utvecklade sig: ställningen. Detta definieras som en guidad metod för upptäckt där två huvudfigurer särskiljs: utbildaren eller läraren och studenten. Bruners ställningsteori föreslår en metod där läraren erbjuder kunskap på ett naturligt sätt utan att tvinga de pedagogiska sessionerna. På detta sätt uppmuntras aktivt lärande.

Lärande genom upptäckt: exempel och element

Bruner fokuserade på människor som aktivt välja, bevara och förvandla kunskap, kan överskrida konkret information och få en abstrakt förståelse.

Kognitiv struktur: Bruner anser att kunskapen har en struktur, undervisningen är att hjälpa studenten att ha kunskapsstrukturen.

Koncept och klassificering: koncept är huvudelementet i att komponera kunskap, och klassificering är en av metoderna för att komponera kunskap.

Induktivt tänkande: Bruner anser att inlärningsprocessen ska använda induktiv form, erbjuda specifika exempel i klassrummet, och eleverna bör studera exemplen.

Den kognitiva processen: Bruner anser, inlärningsprocessen:

  • Få ny information.
  • Förvandla ny information
  • Kontrollera informationens rationalitet.

Det pedagogiska målet av kognitiv upptäckt

  • Utbildning ska hjälpa elev att utveckla kraften att lösa problemet.
  • Utbildning måste hjälpa studenten att fördjupa sig i att lära sig.
  • Utbildning måste utveckla studentens makt mot effektiv lärande.
  • Utbildning måste utbilda studenten att ha en ärlig dygd.

Lärande av Bruners upptäckt: slutsatser

Jerome Bruner håller mycket tydligt sin position i vikten av att lära sig, det faktum att individen förvärvar de nödvändiga verktygen för att lösa situationer som uppstår. Dessutom räddar hela tiden att den nya kunskapen som presenteras för studenter måste vara relaterad till de som redan har.

Det är viktigt att nämna det motivationen, liksom de rätta undervisningsstrategier de är elementär för lärande av pojkar och flickor. För detta måste utbildaren inom planeringen ta hänsyn till sociala, familje-, kulturella och andra aspekter, så att lärandet verkligen beaktas av ämnet.

Inom utveckling av undervisnings- och inlärningsprocesser, till exempel hur elever lär sig och i vilken takt de sker, bör beaktas när man planerar instruktion.

I likhet med alla konstruktivistiska teorier tar Bruner också hänsyn till att hans instruktioner måste ske genom samspelet mellan alla deltagare i processen, lämnar den rote och mekaniska undervisningen som för närvarande utförs i det nationella utbildningssystemet. Detta har blivit en enkel memorering och reproduktion av recept som efter en undersökning, avvisas av sinnet, och sällan används i liknande situationer.

Inom området psykologi, är det viktigt att analysera det sätt på vilket de tar processerna för undervisning, så att du kan ta en tur på dessa traditionella former och obetydlig för studenter, och därmed ge nya strategier överensstämma med nuvarande krav på den betalda befolkningen.

Det är tydligt att lära sig, från konstruktivistiska tillvägagångssätt, Det är inte enkel upprepning av begrepp, rutiner och andra, men i själva verket hänvisar till en individs förmåga att uppnå flexibilitet i sinnet och förmågan att tänka, på ett sätt som varje erfarenhet kommer att ge ny riktigt användbar kunskap för livet genom interaktion med sig själv och med miljön.

Betydande lärande av David Ausbel

“Den viktigaste faktorn som påverkar lärandet är vad studenten vet”.

Det är en kognitiv teori och som sådan syftar de till teoretiskt förklara lärandeprocessen. Han oroar sig för processerna hos kompression, transformation, lagring och användning av informationen som är inblandad i kognition. Den kognitiva strukturen hos en individ är ett organiserat komplex som härrör från de kognitiva processer genom vilka han förvärvar och använder kunskap.

Nya idéer och information kan läras och behållas i den mån relevanta eller lämpliga begrepp är tydliga och tillgängliga i kognitiv struktur för den enskilde och fungera som ankare för nya idéer och koncept. När ny information förvärvar mening för individen genom interaktion med befintliga begrepp är lärandet viktigt.

Ausubel anser att för att ett viktigt lärande ska kunna uppnås måste tre förutsättningar vara uppfyllda:

  • meningsfullhet logik av materialet
  • meningsfullhet psykologiska av materialet
  • inställning gynnsam student