Teorin om positiv disintegration och hög kapacitet

Enligt Piechowski (1986) Hög intellektuell kapacitet (i det följande ACI) är ett flerdimensionellt fenomen som omfattar samspelet mellan specifika talanger, gynnsamma miljöhändelser och unika personlighetskarakteristika. Den traditionella betoningen på utbildningen av dessa ämnen har fokuserat på identifiering av studenter med hög kognitiv potential, mätt genom standardiserade intelligensprov och prestationstester. Detta har resulterat i betoning på intellektuella färdigheter, kompetens i allmänhet och mycket lite på fantasin och känslor hos dessa studenter (Piechowski, 1979). I allmänhet har en inställning till fantasin gjorts i kognitiva termer, och ingen inställning till känslor.

I denna artikel av PsychologyOnline kommer vi att gå in Teorin om positiv disintegration och hög kapacitet.

Du kan också vara intresserad: Studieteknik: Förbättra inlärningskapaciteten Index

1. Vad är den höga intellektuella förmågan??
2. Nyckelbegrepp i Theory of Positive Disintegration (TDP) enligt Dabrowski
3. Utvecklingspotentialen
4. Sobreexcitabilidades
5. Overexcitability Psychomotor
6. Känslig överexcitability
7. Imaginativ överexcitability
8. Intellektuell överexcitability
9. Emosionell överexcitability
10. slutsatser

Vad är den höga intellektuella förmågan??

Historiskt sett har uttryck för intensiva känslor uppfattats som ett tecken på känslomässig instabilitet (Lombroso, 1905) i stället för som ett bevis på ett rikt inre liv. Försummelse eller slarv på den emotionella aspekten av ICA kan förstås av den traditionella västerländska vy av känslor och kognition betraktas som separata fenomen, och även ibland som motstridiga fenomen. Först nyligen, från 80-talet av förra seklet börja betala en del uppmärksamhet på förhållandet mellan känslor och kognition fenomen och deras kombinerade inverkan på personer med hög intelligens (Silverman, 1993). Känslighet och intensitet är ofta citerat som ett kännetecken för många barn med CA, särskilt de mycket begåvade (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“En av de begåvade grundläggande egenskaperna är deras intensitet och det utökade fältet av deras subjektiva erfarenhet. Intensitet bör i synnerhet förstås som en kvalitativ särskiljande egenskap. "Det handlar inte om grad utan av olika erfarenhetskvalitet: mer levande, absorberande, penetrerande, komplex ... “(Piechowski, 1991, s. 2).

Enligt Sommers (1981), porträtt av känslomässigt intensiva person, eftersom det framgår av utredningen, står i skarp kontrast med den traditionella synen. Porträttet avslöjar att en hög nivå av känslomässig respons kan associeras med en avancerad kognitiv organisation. Alla kognitiva strategier som finns är relaterade till förmågan att reagera känslomässigt tecken på högre organisera medvetande ett medvetande som kan styras av ett strukturerat system av värderingar och övertygelser skyldigheter väl, men inte genom tillfälliga stimuli.

Högt begåvade och begåvade människor kan vara energiska, intensivt konstanta och fokuserade på sina mål och ändamål och utrustade med en levande känslomässig intensitet. Alla dessa observationer leder oss till frågan om det finns en viss fråga förhållandet mellan intellektuell förmåga och känslomässig intensitet och vi kan också fråga oss om känslomässig intensitet är en del av den höga intellektuella potentialen, eller är en del av personligheten hos personer med ICA.

På utbildningsområdet av mycket begåvade barn ofta inte är väl känt att denna höga kapacitet har en känslomässig konstruktion, samt en kognitiv underbyggnad: kognitiva komplexitet resulterar i känslomässigt djup. Begåvade barn tänker inte bara annorlunda än sina kamrater, de känner sig också annorlunda. Piechowski förklarar denna skillnad i det sätt han känner som intensitet; ett expanderat fält av subjektiv erfarenhet. "Intensiteten i synnerhet bör det förstås som en kvalitativt annorlunda funktion är inte en fråga om grad, men en annan kvalitet av erfarenhet: levande, absorberande, genomträngande, som omfattar en komplicerad form för att vara spännande och fruktansvärt levande". (Piechowski citerad i Silverman, 1993. s. 3).

Nyckelbegrepp i Theory of Positive Disintegration (TDP) enligt Dabrowski

Den känslomässiga intensiteten kan ses som ett positivt inslag som finns i barn med ACI inom ramen för Dabrowski teori om känslomässiga utveckling. Emotionell utveckling är produkten av interaktionen mellan individens och miljöns utvecklingspotential (PD). PD utgörs av talanger för den person, intelligens, fem former av sobreexcitabilidades (vi definierade nedan) och förmågan hos inre förvandling. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Theory of Positive Disintegration (Nedan kallad TDP) är en utgångspunkt som kan bidra till att identifieringen av mycket begåvade barn blir effektivare. TPD är en teori om personlighetsutveckling som erbjuder ett annat sätt att se ICA. Dabrowski teori fokuserar på den nyckelroll som intensiteten i mänsklig erfarenhet innehar utveckling och specifikt understryker betydelsen av känslor i den individuella PD.

TPD är inte en teori om hög kapacitet, men den ger en referensram som kan användas som grund för att karakterisera den och utveckla en identifieringsmetod. Å andra sidan har forskning baserad på TDP varit begränsad förrän nyligen genom att det finns få mätinstrument som är baserade på det och av tolkningen och svårigheten att tolka de få existerande frågeformulären.

Dabrowski baserar sin teori på kliniska och biografiska studier av patienter, konstnärer, författare, medlemmar av religiösa ordnar och begåvade barn och ungdomar (Kawczak, 1970). Han pekade unika mönster av utveckling i många duktiga medlemmar i samhället (Miller och Silverman, 1987) och blev intresserad av "intensiteten och rikedomen i tanke och känsla, intensitet fantasi, moralisk känslighet och emotionella förbättrade samspel med världen ... verkade vara över genomsnittet och medelvärdet i intensitet, längd och frekvens av utseende "(Piechowski och Cunningham, 1985, s. 154).

Dabrowski (1972) lyfte fram Betydelsen av känslor i utveckling och trodde att en teori om mänsklig utveckling var nödvändig, "där emotionella faktorer inte bara betraktas som upproriska underordnade skäl men kan förvärva den dominerande rollen som utvecklare av utveckling" (s.6).

Utvecklingspotentialen

Utvecklingspotentialen är “Den ursprungliga begavningen som bestämmer vilken nivå en individ kan utveckla, om deras fysiska och sociala förhållanden är optimala” (Piechowski, 1986).

Nivån som en person kan nå i sin utveckling bestäms av deras PD.

PD uttrycker förhållandet mellan individuell utveckling och en grupp av tre huvudfaktorer som påverkar sådan utveckling:

Första faktorn

Genetiska och permanenta fysiska egenskaper (intelligens, sobreexcitabilidades, särskilda talanger, kroppsbyggnad, temperament) (extern locus of control och motivation).

Andra faktorn

Inverkan av den sociala miljön (locus av extern kontroll och motivation).

Dessa två faktorer framhävs typiskt av de flesta teorier som försöker förklara utvecklingsprocessen. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) beskrev de tre möjliga interaktionerna mellan dessa två första faktorer:

• Om PD (första faktorn) är indistinkt positiv eller negativ är miljöpåverkan mindre (i utvecklingsprocessen) viktig.
• Om PD inte uppvisar en särskiljande kvalitet är miljöpåverkan viktig och kan styras i vilken riktning som helst..
• Om PD är minimal eller svår att specificera kan miljöpåverkan vara avgörande, positivt eller negativt.

Det är i den tredje faktorn att Dabrowski skiljer sig från de flesta utvecklingsteorier.

Tredje faktor

Dess aktivitet är oberoende i förhållande till den första faktorn (arv) och den andra faktorn (miljö). Den består av en selektiv attityd som respekterar egenskaperna hos ens karaktär och temperament, liksom miljöpåverkan (Dabrowski, 1976). Denna faktor uttrycks initialt när personen börjar motstå deras låga impulser och de vanliga svar som är karakteristiska för socialisering. Denna faktor gör självbestämmande möjlig och är nödvändig för uppkomsten av kreativitet och avancerad utveckling. I ord av Dabrowski (1976): “Den tredje faktorn framträder av de första och andra faktorerna, men den representerar en ny förmåga, som inte kan reduceras till dess källor. Den tredje faktorn bekräftar och antar vissa medfödda enheter och vissa sociala mönster, medan förnekas, förkastar och förvisar atrofiska impulser och andra stimuli. Det är kritiskt, utvärderande och selektivt. Utformningen av en personlighet, fri, oberoende och autentisk är otänkbar om han”.

Avancerad utveckling uppträder vanligtvis hos personer som uppvisar en stark PD. PD representerar en uppsättning genetiska egenskaper som uttrycks och medieras genom interaktion med miljön. I den meningen kan vi lyfta fram tre grundläggande aspekter:

• Overexcitabilities (Oes).
• Talanger och specifika färdigheter.
• En stark lutning mot autonom tillväxt, en egenskap som Dabrowski kallade den tredje faktorn. (Som vi har sett tidigare).

Den mest uppenbara och kanske mest grundläggande delen av PD är sobreexcitabilidades, en högre psykologisk erfarenhet av sensoriska stimuli som ett resultat av en ökning av neuronal känslighet. Ju större överexcitabilitet desto intensivare är den vitala sensoriska upplevelsen. Med andra ord är personen mer känslig för livets erfarenheter. (Se nästa avsnitt)

Den andra viktiga aspekten av PD är den specifika färdigheter och talanger, De tenderar att tjäna för att mäta utvecklingsnivån hos personen. Människor i de lägre utvecklingsnivåerna använder sina talanger för att uppnå egocentriska mål eller klättra på den sociala stegen. Vid de högsta nivåerna, talanger och specifika kunskaper blir en viktig kraft kanaliseras genom de hierarkiska värdena för de enskilda att uttrycka visionen om den ideala personlighet och hur världen bör vara.

Den tredje aspekten av PD, den tredje faktorn, är en iimpuls mot individuell och autonom tillväxt. Den tredje faktorn har sina rötter i de första två faktorerna (våra gener och vår miljö), men är en självständig kraft som driver de som har det att överskrida begränsningarna i deras psykologi, de begränsningar av sin omgivning och den mänskliga livscykeln.

Dabrowski kallade den tredje faktorn som “aktivt samvete” eftersom det är på grund av medvetet val av vårt beteende och leder oss att förkasta oönskade reaktioner (de som går emot våra värden) och att bekräfta och förstärka de som uttrycker vår ideal personlighet.

Dabrowski betonade att miljöhändelserna är viktigare när de genetiska dispositionerna är tvetydiga. När de genetiska potentialerna är starka spelar miljön en mycket mindre roll. Dabrowski sa: “Den värsta miljön kan inte stoppa de starkaste genetiska dispositionerna, den bästa miljön kan inte övervinna de värsta genetiska dispositionerna” (Dabrowski, 1976).

PD som en funktion av de tre faktorerna finns i fall av accelererad utveckling. I det här fallet försöker individen medvetet att överskrida gränserna för de första och andra faktorerna och i processen ökar hans autonomi och han kan styra sin egen psykologiska process av tillväxt.

PD är särskilt stark när det inkluderar alla former av överexcitability, särskilt känslomässig, fantasifull och intellektuell överexcitability, åtföljd av speciella talanger och hög intelligens..

Vi kan förutse att ett barn med en relativt hög grad av känslomässiga över upphetsning i kombination med starka intellektuella och fantasifulla sobreexcitabilidades besitter också hög intelligens och en rik inre psykiska världen samt en stor kärna av autonoma dynamisms. Dessutom tycks kliniska data stödja denna korrelation, vilket visar att intellektuell överexcitabilitet alltid är förknippad med högre än genomsnittlig intelligens. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Överexcitability [1] (Hereafter, OE) är en översättning av den polska termen “nadpobudliwosc” vilket innebär överstimulering, i betydelsen av en konsekvent och robust intensitet (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski använde termen över retbarhet att betona intensifiering av mental aktivitet samt att svara på olika sätt, experiment och agera egenskaper hos dessa uttrycksformer som är långt och utöver det vanliga (Piechowski, 1986).

Oes är medfödda intensiteter som indikerar en utvidgad förmåga att reagera på stimuli, finns i hög grad i de kreativa och begåvade individerna. Ogen uttrycks i ökad känslighet, medvetenhet och intensitet och representerar en verklig skillnad i uppbyggnaden av liv och kvaliteten på upplevelsen.

Dabrowski lämnade den mest omfattande och fullständig beskrivning av de fem formerna av Oe för närvarande accepterade skriftligen i polska 1959 bok med titeln social Educational Child, i sin andra upplaga, 1964, är Oe definieras av följande egenskaper:

• En reaktion som överstiger stimulansen.
• En reaktion med en längre tid än genomsnittet.
• En reaktion som vanligtvis inte är relaterad till stimulansen (t.ex. en fantastisk bild som svar på en intellektuell stimulans)
• En omedelbar känslomässig upplevelse relaterad till det sympatiska nervsystemet (hjärtaceleration, huvudvärk, tremor etc.)

Denna del av PD behöver särskild hänsyn, är ofta observerad hos mycket begåvade individer, men också ofta missförstådd.

Enligt Dabrowski är Oe en högre än genomsnittlig förmåga att uppleva interna och yttre stimuli, och bygger på en högre än genomsnittlig respons i nervsystemet..

Dabrowski identifierade två former av Oe (generell och begränsad) och fem intensitetsområden - Psykomotorisk, Känslig (Sensuellt), Intellektuell, fantasifull och emotionell. En person kan ha en eller flera av dem. “Den som manifesterar vissa former av Oe ser verkligheten på ett annat, starkare och mer olika sätt” (Dabrowski, 1972). Uppleva världen på detta unika sätt kan ge stora glädje och ibland stora frustrationer. Glädjen och positiva delarna av att vara övereksponerande måste fira. Vissa frustrationer och negativa delar kan behandlas positivt och användas för att underlätta barnets tillväxt.

De tre sista formerna av Oe är avgörande för den typ av avancerad utveckling som postulat Dabrowski som kännetecknande för många ämnen med ACI, särskilt de vars prestanda inte nödvändigtvis belönas med berömmelse eller företräde, men det ger dem möjlighet att nå den högsta nivån emotionell och moralisk tillväxt.

Overexcitability Psychomotor

Den första klassen av Oe är den psykomotoriska (hädanefter, Poe). Med denna Oe har individen den “present” av ett högt energitillskott som det som visas i det snabba talet, att vara aktivt och ständigt på farten, i rörelse, utan trötthet. men det skiljer sig från hyperaktivitet, eftersom det hyperaktiva barnet tenderar att förlora frivillig kontroll över uppmärksamhet och beteende, medan barnet som är högt i Poe är helt enkelt mycket aktivt och saknar andra symptom på hyperaktivitet. De kan fokusera uppmärksamhet och koncentrera sig intensivt när de är intresserade (Silverman, 1993).

Poe är en ökad excitabilitet i det neuromuskulära systemet. Psykomotorisk intensitet inkluderar förmågan att vara aktiv och energisk”(Piechowski, 1991), energitillskott framgår av den snabba tal, brinnande entusiasm, intensiv fysisk aktivitet, och behovet av åtgärder (Dabrowski & Piechowski 1977; Piechowski 1979, 1991). När de känner sig känslomässigt spända kan starka individer i Poe prata kompulsivt, agera impulsivt, uppträda dåligt, visa nervösa vanor, nuvarande intensiva instinkter, tvångsorganisation eller vara extremt konkurrenskraftiga. De kan få stort nöje från deras beteenden och från deras fysiska och verbala entusiasm, men andra kan finna dem outhärdliga. Hemma och i skolan verkar de aldrig vara tysta.

I sin form “ren”, det är en manifestation av överskottet av energi; men det kan också vara resultatet av omvandling av känslomässig spänning till former av psykomotorisk uttryck. Fall av tics eller självförminskningar, till exempel, föreslår Poe, som härrör från känslomässig stress.

Dabrowski var djupt intresserad av självstympning som ett fenomen som föreslog en högre känslighet än genomsnittet och visade samexistensen själv lemlästa, kreativitet och starka tendenser till utvecklingstrender i en utvald grupp av kreativa individer (Dabrowski, 1937).

Enligt Dabrowski, hos människor med Poe, framkallar den minsta stimulansen en stark reaktion. Att bli rörd av en folkmassa som argumenterar i kön på en biograf, i en trafikstockning, kan till exempel ge dem stor frustration och ilska och ett oproportionerligt svar. Dessa individer är omedvetet motiverad att leta efter en bra stimulans, för när deras inre spänning är för låg upplever de ett tillstånd av ångest och inre obehag.

Personen med Poe upplever ett tillstånd av “nervös berövning” så söker han desperat rätt stimulans, och om han inte finner det, även den otillräckliga, att återställa sin balans och eliminera sin ångest och inre avsky.

Barn, som utmärker sig självständigt och uppvisar tendenser till uppror i skolan, är oftare individer med Poe. Deras svårigheter är särskilt starka i ungdomar, men de är också rikliga i andra perioder. Under tonåren tar Poe formen av skolfrånvaro och vandrande. I skolarbetet och i vuxenarbete karaktäriseras dessa personer av slag eller avbrott i arbetsuppgifter. (Dabrowski, 1964)

Många forskare har sett att Dabrowskis beskrivningar av Poe har många pekar gemensamt med symtomen på vad som nu är känt som Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).

Det är därför ACI-ämnen med Poe kan misdiagnostiseras som ämnen med ADHD.

Känslig överexcitability

Känslig överexcitabilitet (härefter, Soe) uttrycks som a ökad sensuell upplevelse nöje eller missnöje härrör från visionen, smak, känsel, smak och hörsel (Dabrowski & Piechowski 1977; Piechowski 1979, 1991). De med Soe har en mycket mer expansiv upplevelse av sina sensuella insatser än vanliga människor. Har ökat och tidig uppskattning av estetiska njutningar som musik, språk och konst, och detta resulterar i en oavslutad glädje av smaker, dofter, texturer, ljud och sevärdheter. Men på grund av denna ökade känslighet kan de känna sig överväldigade av stimulansen eller obekväma med den sensoriska inmatningen som kommer från miljön.

När de är känslomässigt spänd, kan vissa äldre individer i Soe vara binging kan slösa pengar på shopping, eller känner den fysiska känslan av att vara i centrum för uppmärksamheten (Dabrowski & Piechowski 1977; Piechowski 1979, 1991). Andra kan dra sig ur stimulans och flytta kontakten efter ensamhet och lugn.

I den begränsade formen av Soe är den ovanliga reaktionsintensiteten begränsad till en enda sensorisk sfär (visuell, taktil, auditiv eller olfaktorisk); Den globala formen åtföljer däremot hela karaktärsstrukturen och alla sinnen lika.

Barn med Soe i sin globala form har a ökat behov av beröring och beröring, omfamnade och kyssade, presenterar ofta tidiga tecken på sexuellt intresse, lDet är som att flörta och förför sig i en tidig ålder.

Enligt Dabrowski gillar dessa människor att vara centrum för uppmärksamhet, De presenterar sig för andra utan skam och initierar samtal med lätthet, och är benägna att självförvrängda och konfabuleringar. Den negativa delen av personer med Soe omfattar bristen på förmåga att reflektera, planera och upprätthålla insatserna (levande “här” och “nu”).

På området för interpersonella relationer präglas av överdriven sociability och låg tolerans för att vara ensam, bristande intresse för andras liv, låg empati, brist på ansvar och tro på att vara “universums centrum”.

Imaginativ överexcitability

Den fantasifulla överexcitability (herefter Ioe) speglar en ökad roll av fantasi med en rik associering av bilder och visningar, frekvent användning av symboler och metaforer, lätthet för uppfinning och fantasi, detaljerad visning, och gjorde drömmar (Dabrowski & Piechowski 1977; Piechowski 1979, 1991). Vanligtvis barn med hög Ioe de blandar verklighet och fiktion, eller skapa egna privata världar med imaginära företag och dramatiseringar för att undvika tristess. De har svårt att stanna “hooked” inom klassrummet där kreativitet och fantasi är sekundära och där lärandet av den styva akademiska läroplanen har företräde. De kan skriva historier och rita istället för att göra sina läxor eller delta i klassdiskussioner, eller de kan ha svårt att fullfölja sina uppdrag när någon otrolig idé gör att de kopplar bort och går ut på tangent.

Enligt Dabrowski, dessa barn upplever svårigheter i skolan, särskilt i områden som intresserar dig, kan reagera med sorg, aptitlöshet och även depression på grund av skol krav och kan anses konstigt, distraherad och sjuklig av sina kamrater.

Barn med Io tenderar att mogna långsammare än andra och i vuxen ålder kan de uppstå symtom på omodern och i motsats till personer med SOe uppträder deras sexuella intressen och tillvägagångssätt mycket senare och kan till och med vara helt frånvarande. Om ett första sexuellt tillvägagångssätt ges är det vanligtvis ett fullständigt misslyckande och om de letar efter en sexpartner tenderar de att välja äldre och äldre människor som skyddar dem i den verkliga världen..

Dessa ämnen visar vanligtvis intresse för estetiska konster som målning, poesi, skulptur, musik, etc. Medan de visar lite intresse för sport, föredrar de därför att spendera tid ensamma eller med en mycket liten grupp av likvärdiga med sina egna intressen.

Enligt Dabrowski kan dessa personer förlora möjligheten att skilja mellan sina drömmar och verkligheten. Ioe kombinerat med känslomässig överexcitability intensifierar tendensen att prospektera och återspegla, liksom den dåliga anpassningen till extern verklighet, leder det vanligtvis till en positiv sönderdelning.

Intellektuell överexcitability

Uppenbarelserna av intellektuell överexcitabilitet (i det följande InOe) är förknippade med en intensifierad och accelererad aktivitet i sinnet. Hans starkaste uttryck är mer relaterade till att sträva efter att förstå, bevisa det okända och älska sanningen än med att lära sig och akademiska prestationer. InOe är den minst vanliga bland de fem formerna av OE enligt Dabrowski (1972)..

InOe innebär uthållighet genom att fråga om alla problem, kärlek till kunskap, upptäckt, teoretisk analys och syntes, tankens självständighet. Det är inte detsamma som CI, vilket är förmågan att lösa ett problem. InOe är kärleken att lösa problemet. (Ackerman, 1997).

När det gäller inlärning, nyfikenhet, koncentration, förmåga att behålla den intellektuella ansträngningen, läsa otrevlighet och början på att läsa svåra böcker i en tidig ålder uppstår en stor mängd intressen..

Det är den minst vanliga av EO och en av de minst kliniska konsekvenserna medför. Det är den OE-typen som oftast förknippas med intellektuell exceptionellitet och akademiska färdigheter hos barn (Dabrowski, 1964).

Förekomsten av InOe brukar inte skapa särskilda svårigheter eller kliniska eller utvecklingsutmaningar, förutom en möjlig obalanserad utveckling där en mer teoretisk snarare än praktisk inställning till livet dominerar och en möjlig dyssynkroni mellan intellektuell mognad och andra former av mognad. InOe kan associeras med en viss socio-emotionell omotthet (positiv infantilism). (Mika, 2002).

Den globala formen av InOe finns ofta hos individer med blandad personlighetskänsla introversion / extraversion. När InOe kombineras med känslomässig och fantasifull överexcitability, kan det leda till utvecklingen av en rik mental struktur med flera talanger och stor självmedvetenhet..

Den begränsade formen av InOe är vanligtvis förekommande hos personer med schizoid personlighetsegenskaper och stark inversion, och kännetecknas av utvecklingen av intellektuell kapacitet på ett mycket specifikt område. Denna utveckling leder vanligtvis till svårigheter i livet som kan hamna i en negativ sönderdelning eller ett block av mental tillväxt.

Emosionell överexcitability

Emosionell överexcitabilitet (nedan kallad EOe) är vanligtvis den första som observeras av föräldrarna. Det återspeglas i a Ökad känslighetsintensitet, extrema och komplexa känslor, identifiering med andras känslor och ett starkt affektivt uttryck (Piechowski, 1991). Andra manifestationer inkluderar fysiska reaktioner som stomachaches och rodnad eller upptagenhet med döden eller depression (Piechowski, 1979).

Människor med EOE har en tydlig kapacitet för djupa relationer, de visar en stark känslomässig anknytning hacia folket, platser och saker (Dabrowski & Piechowski, 1977). De har medkänsla, empati och känslighet i personliga relationer. De med stark EOE är helt säkra på sina egna känslor, hur de växer och förändras, och har ofta interna dialoger och övar domar om sig själva (Piechowski, 1979, 1991).

Barn med hög EOE är ofta anklagade för “reagera”. Din medkänsla och oro för andra, din besatthet i personliga relationer och intensiteten i dina känslor kan störa dina dagliga uppgifter som läxor eller sysslor..

EOe innebär en känslomässig upplevelse av interpersonella relationer. Dessa relationer kan manifesteras som en stark anknytning till människor, men också till animerade saker och till och med platser.

Barn med hög EOE visar en stark känsla för livet i tidiga åldrar, de brukar gråta enkelt, visa tecken på ångest och depression, stark anknytning till människor, djur, föremål och platser.

Känsligheten hos EOe-patienter ökar vanligtvis som en följd av svåra livserfarenheter och kan leda till extrem självanalys och tendenser till meditation och isolering.

Enligt Dabrowski, hos vissa individer med dominans av EOE, kronisk ångest åtföljd av överdriven blyghet kan förvandla dem till personer med en dominerande personlighet som leder dem till överdriven självkritik, misstro och avvisande känslighet.

Liksom resten av OE kan den emotionella burken också manifestera sig på två sätt: Den globala - som en fin och förhöjd medvetenhetskänsla; och begränsad - i form av fobier, tvång, överdriven självanalys och ångest.

Dabrowski, som vi såg tidigare, introducerade begreppet psykisk EO att han karaktäriserat som en överdriven och konsekvent reaktion på yttre och inre stimuli som verkade begränsad till vissa dimensioner (Piechowski, 1975).

slutsatser

Dabrowski används för att betona de SO intensifierande mental aktivitet, och den differentiella typen av svar, och prestandatester särskiljas som karakteristiska uttrycksformer bortom standarden (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Dessa OE är potentiella utvecklingsindikatorer (DP) och därmed hög kapacitet. Dabrowski (1972) betonade vikten av intellektuella, känslomässiga och fantasifulla OE på psykomotoriska och sensuella Oes. Dessutom sa han att den emotionella SO bör vara minst lika stark som alla andra SOs för att nå den högsta utvecklingsnivån.

Dabrowski såg ämnen med ICA som en särskild undergrupp av människor, en undergrupp som är benägen att uppleva positiv sönderdelning. Denna möjlighet, enligt Dabrowski, presenterade både kreativa möjligheter och risker för människans utveckling. Om personen misslyckades i hans “korsning” Genom dessa risker kan depression, missbruk eller självmord förekomma. Så förespråkade Dabrowski skapandet av en stöd- och stödmiljö.

Dabrowskis forskning angav attframstående och kreativa vuxna, liksom begåvade elever hade höga nivåer av överexcitability. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Förekomsten av OE är en indikation på personens PD, det vill säga deras potential att utveckla sin personlighet.