Vad betyder inkludering i utbildning?

Från den pedagogiska psykologin börjar man lämna begreppet integration, till förmån för begreppet inkludering. Är det en enkel modernisering av termen eller står vi inför en förändring i värderingar och praxis? Du kanske tror att byta ett ord för en annan med liknande betydelse kanske inte har stor betydelse. Men begrepp är vad som definierar vår värld och ökande termer innebär födelsen av nya perspektiv.

Om du går till någon skola och frågar om eleverna är integrerade kan de säga ja, i all säkerhet. Och de kommer att visa dig namnen på vissa studenter med funktionell mångfald, invandrare eller i en annan socialt nackdel och de kommer att berätta att de får adekvat utbildning. Nu, om du frågar dem om eleverna känner sig inkluderade i skolan, kommer antagligen inte längre att åtföljas av en så stor säkerhet.

Skillnader mellan integration och integration

När vi pratar om integration, anser vi om de elever som är socialt missgynnade får utbildning och rättvis utbildning för övriga studenter. Denna term baseras på en fråga om att vara inom eller utanför utbildningsmiljön. Å andra sidan, om vi pratar om inkludering, lämnas vi inte ensamma i den aspekten. Betydelsen handlar om studenternas sociala och personliga välfärd.

Inklusion är oroad över huruvida studenter behandlas med jämlikhet, tillgivenhet och respekt som det enda folket som är. Och det är också viktigt att vara uppmärksam på att de är bekväma inom skolens "ekosystem". Det vill säga att oroa sig för att ha betydande relationer och vara en del av livet inom skolan.

En väsentlig skillnad mellan de två termerna är universaliteten hos en kontra den selektiva av den andra. När vi pratar om integration fokuserar vi på en stigmatiserad grupp som får en "normal" utbildning. Till skillnad från en inkluderande modell tar vi hänsyn till den studerandes personliga situation och söker deras inkludering i skolan.

Varje elev, även om de inte ingår i en stigmatiserad grupp, kan känna sig borta. Till exempel är ett blygt barn som finner det svårt att få vänner eller en annan som är oroad över sin sexuella läggning, förmodligen inte inkluderad. Integrationsmodellen glömmer dessa barn, ibland med katastrofala konsekvenser.

Skäl för inkludering

Den primära anledningen till inkludering är inte att uppnå social och personlig välfärd hos eleverna utan ytterligare skäl. Det skulle vara ett misstag att tänka på sådana kortsiktiga. Målet med inkludering är att uppnå en betydande förbättring av studerandes utbildning och inlärning. Det viktiga är att alla elever utvecklas till sin fulla potential och kan utvecklas utan hinder

För att detta ska vara möjligt Studentens sociala och personliga välbefinnande är oumbärligt. Eftersom en person med sjukdom kommer att ha brist på resurser som kommer att vara ett stort hinder för deras lärande. Och utbildningsåtgärder sedan integrationen har varit otillräckliga från denna aspekt.

Ett exempel på detta är klasserna "Special Education" som skapats sedan integrationen. Som kom för att ge specialutbildning till de studenter som inte kunde hålla sig i klassen. Men det har blivit mer en mekanism för uteslutning än stöd. Katalogiserar eleverna ur "normal" tillsammans med deras konsekvenser för socialt och personligt välbefinnande.

En annan viktig aspekt är det Om vi ​​vill utbilda oss i jämlikhet, samarbete och icke-diskriminering, måste vi predika genom exempel. Vi kan inte utbilda sig i dessa värden, såvida inte skolan är baserad på en inkluderande modell med de värden som ligger bakom den.

Vad kan man göra för att uppnå inkludering?

Efter att ha sett något misslyckande är det lätt att skapa en teoretisk modell som tycks leverera de bristerna. Men när det gäller att sätta i praktiken blir målet mer komplicerat. Det normala är det Vi befinner oss i vissa politiska, ekonomiska och sociala hinder, ibland mycket svårt att övervinna. Ändå kan du alltid vidta åtgärder för att försöka komma så nära som möjligt till den teoretiska modellen.

Forskningen kring inkluderande utbildning visar oss en rad åtgärder som hjälper mycket att gå i rätt riktning. Bland dessa strategier är det mest effektiva och viktiga följande:

• Den ömsesidiga observationen av klasserna följt av en strukturerad diskussion om den utvecklade.
• Gruppdiskussion av videoinspelningar av kollegas arbete.
• Ge röst till studenter och deras familjer, för att känna till de behov och problem de lider av.
• Samarbetsplanering mellan elever och lärare i klasserna och gemensam granskning av resultaten.
• Innovationer i skolplanen, ändra det enligt studentkårens specifika behov.
• Samarbete mellan skolor, inklusive ömsesidiga besök som hjälper till att samla relevant information.

En viktig aspekt av de tidigare förslagen och som återspeglas i de flesta av dem är självutvärderingen. Om vi ​​vill uppnå en inkluderande skola krävs en kontinuerlig översyn av vad som händer i centren. Och efter denna självutvärdering, vidta nödvändiga åtgärder för att rätta till de fel som utgör hinder när det gäller att gå mot en inkluderande utbildning.

En inkluderande skola, med allt djup som termen innebär, är en utopi. Men det betyder inte att vi ska ge upp så nära som möjligt, men tvärtom. Utopier finns där för att markera vägen framåt och etablera det som ett mål, motivera och styra våra handlingar.

Vygotsky, Luria och Leontiev: arkitekterna för en revolutionär utbildning De sovjetiska psykologerna skapade en revolutionär utbildning där studenterna slutade vara passiva för att vara aktiva ämnen i deras lärande. Läs mer "