Lärare, agendan är inte det enda viktiga

Säkerligen har vi alla träffat en lärare som klarar av att motverka, diskutera och till och med dra ordet till en elev som undervisar. En attityd som lämnar mycket att önska och att vissa människor skulle kalla "komma ikapp med studenten". Det finns dock andra typer av lärare. De som går in i klassen och läser bokens innehåll utan att förklara någonting eller som verkar ha bråttom och slutar inte säga "Vi kommer inte ha tid att se allt".

Dynamiken är densamma. En lärare som kan göra bättre eller sämre med eleverna, vars enda uppgift är att fullgöra det didaktiska programmet, till dagordningen, fokusera på de anteckningar som eleverna tar (om en anmärkningsvärd upp mycket bättre) och skicka stora mängder av hemuppgifter för att eleverna att befästa kunskap och lära. Saknar något i allt detta?

"Berätta för mig och jag glömmer det, lär mig och jag kommer ihåg det, involvera mig och jag lär mig det".

-anonym-

Dagordningen är inte det enda viktiga

Dessa ivriga att ge dagordningen, uppfylla målen eller ge hela boken, hamnar förstör ungdomarnas kreativitet så långt ifrån lärande, försök att internalisera, så mycket som möjligt, all information som tillhandahålls. Problemet är att nästa år kommer de inte kommer ihåg någonting eller nästan ingenting.

Det här är något som många lärare klagar över. Men få uppmuntras att kontrollera om deras sätt att gå vidare är korrekt. Vikten av anteckningar, lite empati som erbjuds studenter, särskilt ungdomar, och hur mycket påverkar lärare i sina elever, är frågor som det verkar som nästan ingen vill tänka ännu.

Det verkar som att så snart de går in i klassen glömmer några lärare den mest mänskliga delen av hela processen. Särskilt om de hanterar känsliga åldrar som ungdomar. Det är inte förvånande att när ett ämne av mobbning eller trakasserier kommer upp, kastar lärarna händerna i huvudet och utropar, "Vi hade inte märkt!" Något som är helt naturligt, särskilt när eleverna är likgiltiga.

Trots det faktum att det finns ett visst antal lärare som inte kan inspirera och överföra passionen bör de känna för sitt arbete för sina elever, det finns många andra som uppnår det. Här är ett fragment av vittnesbördet Carlos Arroyo skrev i El País den 17 augusti 2013:

"Den bästa läraren i mitt liv var Don Manuel Bello. Han var min litteraturlärare i 5: e året av Bachillerato [...]. Han var den som främjade mig smak och kärlek för att läsa. I en nästan kväver och glest inlärningsmiljö, som det var på den tiden som skolan, där fans överflödade lärare, inte lärare [...], denna professor kunde [...] motivera mig till att läsa på ett naturligt sätt "

En student kan älska matematik och hamna eller älska dem beroende på läraren de har. En annan, får aldrig bli en författare, något han är passion för, för att han träffade en litteraturprofessor som kritiserade hans skrifter negativt. Lärarna påverkar elevernas självförtroende.

En lärare kan skapa förändringar i sina elever

Precis som valet av en positiv eller negativ förstärkning påverkar barnets beteende hemma, sker detsamma i klassrummet. Om en lärare inte tror på sina elever så skickar han det Om han inte kan motivera dem är det uppenbart att situationen inte kommer att förbättras på egen hand. Det klarar inte att klaga då. Eftersom utbildaren har en makt som han inte vill använda eller inte vet.

Allt detta kan jag bekräfta baserat på min personliga erfarenhet. Inte bara har jag varit student (något som många lärare glömmer) men jag har också varit en lärare i gymnasieskolan i praktiken. Med egna ögon har jag sett min egen praktikhandledare antagoniserar och berättar följande ord om en student "Med det finns inget att göra, inte ens öppna boken".

Min handledare såg bara upproriska tonåringar, några bättre än andra, men den stora majoriteten clueless och några "niñatos". Den visionen sammanföll inte med min alls, för utan att veta dem ännu, Jag observerade hur de flesta kände sig osäkra, omotiverade och saknade självkänsla och utan att ens fråga, antog han att de hade problem i sina hem.

Intressant, när jag tog kommandot av klasserna i 2 månader, gjorde den speciella studenten som inte öppnade boken det. Jag ignorerade aldrig honom, än mindre talar han om honom. Jag beställde inte honom att göra något han inte ville ha, något hände just.

Sättet att ta klassen, passionen som överfördes och det gjorde att eleverna ville ens gå till tavlan och prata framför andra orsakade att den studerande observerade hur de arbetade i lugn och ro med sina klasskamrater. Så öppnade han sin bok, sin anteckningsbok av motu proprieller och gjorde den övning som jag hade bett om: en uppsats.

Min handledare var kvar med sin mun öppna. Han sa att han hade uppnått en omöjlig. Men jag tänkte bara på den studenten i vars skrivelse jag kunde verifiera vad han förmodade nästan med fullständig säkerhet: han bodde i en dysfunktionell familj. Tyvärr kunde jag inte fortsätta när mina rutiner slutade. emellertid, Jag insåg att det är läraren som genererar en förändring i studentens attityd.

"Den mediokre professorn säger. Den goda läraren, förklarar han. Den överlägsna professorn demonstrerar. Den stora läraren inspirerar ".

-William A. Ward-

Min handledare berättade för mig att det var möjligt att låta studenterna gå till styrelsen och representera några övningar i grupper. Men i det långa loppet tog det mycket tid att ge dagordningen. Men jag frågade mig själv: och vad är viktigare? Att studenten lär sig genom att ha roligt, uttrycka sig själv, utsätta sig för sina klasskamrater och utföra en didaktisk aktivitet eller förtrycka det bara genom att ge fler ämnen, av vilka en mycket liten del kommer att internalisera?

En förändring i klassrummet behövs. Även om det finns skolor som implementerar Montessori metoden eller andra såsom Barcelona skolan Sadako, där inga individuella skrivbord, kollaborativt lärande och emotionella, sociala och filosofiska utbildning uppmuntras, de flesta fortfarande följa modellen traditionella. En modell som inte fungerar för alla. eftersom Även om agendan är en viktig del är det inte allt.

Professorer med känslomässig intelligens är de som lämnar ett varumärke Professorer med känslomässig intelligens är oöverträffade modeller för de små ... Upptäck fördelarna med att ge detta till lärare! Läs mer "