David Kolbs teori om inlärningsstilar

Psykologen David Kolb beskrev först sin teori om inlärningsstilar 1984. Enligt Kolb innebär lärande förvärv av abstrakta begrepp som kan tillämpas flexibelt i olika situationer. I sin teori tillhandahålls drivkraften för utveckling av nya koncept genom nya erfarenheter.

Enligt Kolb våra individuella lärandestilar uppstår på grund av vår genetik, livserfarenheter och kraven i vår nuvarande miljö. Förutom att beskriva fyra olika lärandestilar utvecklade Kolb också en teori om erfarenhetslärande och en inventering av inlärningsstilar.

"Att lära är den process genom vilken kunskap skapas genom omvandling av erfarenhet. Kunskap resultat från kombinationen av fångar erfarenhet och omvandla det ".

-David Kolb-

Teori om Kolbs lärande

Kolbs lärande stilteori differentierar fyra typer, som i sin tur bygger på en fyra-stegs inlärningscykel: konkret erfarenhet, reflekterande observation av den nya erfarenheten, abstrakt konceptualisering och aktivt experiment.

Kolb ser lärandet som en integrerad process där varje steg stöder och vårdar varandra i nästa. Enligt Kolb föredrar varje person naturligtvis en viss annan inlärningssätt. Valet av denna stil beror på flera faktorer, såsom den sociala miljön, utbildningsupplevelser eller individens grundläggande kognitiva struktur.

Att känna till en persons lärande stil gör det möjligt att till exempel presentera information på ett sätt som passar denna stil. Med hänsyn till att vi alla behöver lära oss, är det som är inblandat att använda de element som bäst passar den givna situationen och personlighetsinställningarna för personen.

Divergerande stil

Denna stil understryker det innovativa och fantasifulla sättet att göra saker. Individerna konkreta situationer från många perspektiv och anpassas genom observation snarare än genom handling. Det är en stil som är intresserad av människor och tenderar att vara orienterad mot känslor.

Individer av denna typ av lärande stil tittar på saker från ett annat perspektiv. De föredrar att se vad man ska göra. De har också en stor kapacitet för fantasi och känslomässig kapacitet. De är bra på konsten och har ett öppet sinne för att få kommentarer och har breda intressen i olika kulturer och människor. De föredrar att arbeta i grupper. Inlärningsegenskaperna hos denna stil är konkreta erfarenheter och reflekterande observation.

Assimilera stil

Assimileringsinlärningens preferens innebär ett kortfattat och logiskt tillvägagångssätt. Idéer och begrepp är viktigare än människor. Dessa människor kräver en tydlig förklaring istället för en praktisk möjlighet. De utmärker sig i att förstå kraftfull information och organisera det i ett tydligt och logiskt format.

Människor av denna typ av lärande stil föredrar bra tydlig information. De kan logiskt formatera den givna informationen och utforska analytiska modeller och är mer intresserade av begrepp och sammanfattningar än hos människor. Inlärningsegenskaperna hos denna stil inkluderar abstrakt begreppsmässig och reflekterande observation.

Konvergent stil

Människor med en konvergerande lärande stil tenderar att använda sin inlärningshistoria för att hitta praktiska lösningar på problem. De föredrar vanligtvis tekniska uppgifter och är mindre oroliga för att uppnå mål där de interpersonella aspekterna är viktiga.

Individer med denna typ av inlärningssätt tillämpar deras lärande på praktiska frågor. De tenderar att visa en viss känslomyla. Inlärningsegenskaperna är abstrakt konceptualisering och aktivt experiment.

Adapter stil

Denna stil är praktisk och bygger på intuition istället för logik. Dessa människor använder analysen av andra människor och föredrar att anta ett praktiskt och erfarenhetssätt. De lockas av nya utmaningar och erfarenheter, förutom att genomföra planer.

Människor med denna lärande stil tenderar att lösa problem intuitivt. Av de fyra inlärningssätten är detta det där de flesta riskerna antas. Lärande egenskaper är konkret erfarenhet och aktivt experiment.

Pedagogiska konsekvenser

Principerna för teorin om Kolbs lärande etos kan användas av lärare för att kritiskt utvärdera undervisningsinlärningsprocessen och därigenom utveckla mer lämpliga inlärningsmöjligheter.

På så sätt bör utbildare se till att verksamheten utformas och genomförs på ett sätt som ger varje student möjlighet att delta på det sätt som bäst passar deras inlärningsförmåga.. Idealt sett bör aktiviteter och material utvecklas på ett sådant sätt att man utnyttjar potentialen i varje steg i den erfarenhetslärande cykeln, vägleda studenter genom hela processen.

I vilket fall som helst, teorin av Kolbs lärandestilar har kritiserats av många. Experter föreslår att det finns lite bevis för att stödja existensen av lärandestilar.

Det har hävdats att Kolbs modell endast stöds av svaga empiriska bevis och att inlärningsprocessen faktiskt är mycket mer komplex än teorin föreslår. Det har också sagts att teorin inte fullt ut känner igen hur olika upplevelser och kulturer kan påverka lärandeprocessen.

Teorin om John Swellers kognitiva last Teorin om den kognitiva belastningen utvecklades i slutet av 80-talet av XX-talet från en problemlösningsstudie av John Sweller. Läs mer "