Associationist teori sina författare och psykologiska bidrag

Förbundskapaciteten Det är grundläggande när det gäller lärande. Vi kan känna till och reagera på vissa stimuli eftersom vi kan koppla händelser.

Vi luktar en viss doft och salivat tänkande att vår favoriträtt väntar på oss. Vi flyttar bort från en måltid som i tidigare erfarenheter har fått oss att kräkas i timmar.

Någon ser på oss på ett visst sätt och vi slår fast att han är arg eller att han är lockad mot oss. Föreningens teori om lärande, bas av behaviorism och från denna bas av många psykologiska tekniker och skolor, försvarar att svaret på detta sätt ges eftersom vi kan koppla fenomen och situationer, lära och förvärva en sådan förening.

Vad är Associationist Theory?

Baserat på aristoteliska bidrag och många filosofer som Locke och Hume, denna teori Det skulle utvecklas av David Hartley och John Stuart Mill, som postulerade att all medvetenhet är en följd av kombinationen av stimuli och element som fångas genom sinnena. Således produceras mentala processer kontinuerligt baserat på en rad lagar som vi knyter till stimulans för miljön.

En enkel och generisk associationist teori kan sammanfattas som en som föreslår att kunskap förvärvas av erfarenhet, som förbinder de känslor som ger oss närvaro och interaktion med stimuli mekaniskt och gav en serie möts grundläggande krav som kallas föreningslagar. När nya föreningar läggs till blir tanken och beteendet alltmer komplicerat, och mänskliga prestationer kan förklaras utifrån att lära känna sambandet mellan fenomen..

Emellertid skulle denna teori endast betraktas som filosofisk fram till ankomsten av behaviorism, som genom många experiment och empiriska tester de slutade att höja associeringen till vetenskapsteorin.

Föreningens lagar

Föreningsteorin anser att när det gäller att knyta eller relatera till olika stimuli eller fenomen följer vi en serie av universella regler som påhittat oss på eget initiativ. Föreningens huvudsakliga lagar är följande, men senare skulle de bli omarbetade och omarbetade av de olika författarna som arbetade med associationism och behaviorism.

1. Lag av sammanhang

Ursprungligen är enligt lagen om sammanhängande två händelser eller stimuli associerade när de förekommer mycket nära tid och rum. Med tiden och systematisk studie varierade denna lag för att hänvisa till behovet av den mentala representationen av nämnda stimuli att framträda tillsammans eller nära i vårt sinne utan att specificera en fysisk närhet som sådan..

2. Lagen om likhet

För föreningsteorin, när två stimuli aktiverar liknande mentala representationer eller har gemensamma egenskaper är mycket mer benägna att kopplas samman från en sådan likhet.

3. Lag av kontrast

Två stimuli kommer också att associeras om de är helt motsatta, eftersom det uppfattas att det finns en kontrast i samma kvalitet som stimulerar.

4. Frekvensregel

Länkarna mellan de mest upprepade händelserna tenderar att lagras oftare, stärka sambandet mellan dessa händelser eller stimuli.

5. Recencia lag

Enligt lagen om recencia, Det senare och mindre temporära avståndet finns mellan båda stimuli, ju starkare länken som etableras mellan dem kommer att vara.

6. Effektlag

Denna lag formulerades av Edward Thorndike som grund för instrumental konditionering (senare omnämnd av B. F. Skinner som operant konditionering) för att förklara beteende och beteende.

Enligt nämnda lag är svaren från ett ämne som upprätthåller relationer i samband med förstärkande konsekvenser De kommer att vara förknippade med stor kraft till den ursprungliga stimulansen som gav detta svar, vilket ökar deras sannolikhet för repetition. Om detta svar följs av aversiva konsekvenser, kommer länken med stimulansen att få svaret att utföras mindre ofta (inledningsvis föreslogs att eftersom föreningen var mindre men senare skulle detta åtgärdas).

Beteendeism och sambandet mellan stimuli

Teorin om föreningen skulle hända med tiden att vara en av huvudrollerna i behaviorismen, som låtsas undersöka det mänskliga beteendet av vetenskaplig form från den observerbara saken. Medan den uppenbara behaviorism i studiet av mänskligt beteende mentala processer inte är dessa direkt observerbara, har denna ström legat till grund för nya sätt att tolka det mänskliga psyket, nya andra skolor och paradigm både dess framgångar och dess begränsningar och integrera en del av deras grundläggande tekniker och övertygelser.

Behaviorism använder föreningsteorin som grund, med tanke på det exponeringen för två sammanhängande stimuli skapar en länk mellan dem. Om en stimulans ger en effekt på organismen kommer ett specifikt svar på den stimuleringen att genereras. Om dessutom en andra stimulans uppträder för tillfället eller nära det ögonblick då en effekt uppstår, kommer denna stimulans att kopplas till den första som slutar generera ett liknande svar.

Under hela behaviorismens historia har den utvecklats och utvecklat olika perspektiv baserade på föreningsteorin. Några av de mest kända och mest framträdande är klassisk konditionering och operant konditionering.

Klassisk konditionering

Även känd som Pavlovian konditionering, Detta perspektiv anser att organismen kan associera olika stimuli med varandra. Vissa stimuli kan orsaka ett direkt svar hos individen, till exempel smärta eller nöje, vilket ger ett fysiologiskt svar i honom.

Sammanfattningsvis med associationistteori anser klassisk konditionering att den kontingenta presentationen av två stimuli gör att de associeras. Till exempel producerar närvaro av mat (en okonditionerad stimulans eftersom den provar ett svar direkt) att salivation (det okonditionerade svaret).

Om varje gång du ge oss mat en stimulans som inte direkt producerar oss en effekt som vägtull av en klocka visas kommer vi att hamna med tanke på att klockan meddelar ankomsten av mat och hamna dregla vid blotta ljudet av det, som kommer att ha kondition vårt svar på den andra stimulansen (den neutrala stimulansen kommer att ha blivit konditionerad). Tack vare denna konditionering lär vi oss om stimuli och deras förhållande.

Operantkonditionering

Klassisk konditionering kan tjäna för att förklara föreningar mellan stimuli, men även om stimuli passivt fångas mänskligt beteende är för det mesta motiverad av konsekvenserna av våra handlingar.

I detta avseende fortsätter operant konditionering att baseras på associationsteori för att indikera att individen lär sig genom att koppla samman vad han gör med konsekvenserna av hans handlingar. Du lär dig svaret att applicera på viss stimulans.

På detta sätt, hur vi agerar beror på dess konsekvenser. Om du utför en åtgärd som vi rapporterar en positiv stimulans eller eliminerar eller förhindrar en negativ, vårt beteende kommer att stärkas och oftare utför medan om du agerar på ett visst sätt orsakar skada eller avlägsnande av en gratifikation se dessa konsekvenser som straff , med vad vi tenderar att minska frekvensen med vilken vi agerar.

Det associativa lärandet

Föreningsteorin, särskilt från behaviorism, har tillämpats med stor frekvens inom utbildningsområdet. Detta beror på att föreningen Förstå som förändring av beteende, attityd eller tanke som orsakats av erfarenheter av vissa erfarenheter

Associativ inlärning förstås som den process genom vilken ett subjekt kan uppfattar förhållandet mellan två konkreta fakta från observationen. Dessa relationer kan generaliseras till liknande stimuli, medan de är diskriminerande i förhållande till andra fenomen. Med andra ord är förhållandet fångat specifikt mellan de två händelserna, inte observerat med andra typer av stimuli om inte det finns relationer av likhet med den ursprungliga situationen.

I denna inlärningsprocess är föremålet huvudsakligen passivt, fånga förhållandet mellan stimuli och deras intensitet på grund av egenskaperna hos händelserna i fråga. Mentala processer har liten relevans för förverkligandet av föreningar, processen med uppfattningen av verkligheten är mer relevant.

Även om associativt lärande är mycket användbart för att uppnå lärande av mekaniskt beteende, Denna typ av lärande har nackdelen att kunskapen eller färdigheten som erhållits inte tar hänsyn till tidigare erfarenhet eller de olika kognitiva processer som kan förmedla lärande. Ämnet får en helt avkontextualiserad kunskap, där individen inte kan relatera vad han har lärt sig nu till föregående.

Det lär sig genom upprepning, utan att låta ämnet utveckla det han lär sig och ger det en mening både om innehållet som ska läras och själva lärandeprocessen. För föreningsteorin är ämnet ett passivt varum som är begränsat till att ta emot och behålla den yttre stimulansen, som inte tar hänsyn till intrapsykiska aspekter som motivation eller förväntningar, Det fungerar inte heller utifrån att olika människor kan ha olika perspektiv eller färdigheter från samma situation.