Rotters teori om social lärande

De flesta beteenden som vi utför De är inte medfödda, men socialt förvärvade.

Vi har lärt oss att äta på ett konkret sätt, flytta på ett visst sätt eller interagera med våra kamrater beroende på situation och sammanhang. På detta sätt påverkas vårt beteende starkt av vad den sociala miljön och den kultur som vi tillhör oss visar i hela våra liv, hur vi uppfattar andra och den feedback vi får från dem om våra handlingar.

Det finns en rad teorier som fokuserar på detta faktum ur väldigt olika perspektiv, såsom sociala inlärningsteorier. Även om det mest kända är det för Albert Bandura har det tidigare funnits försök att förklara vårt beteende från det sociala. En av dem är Julian Rotters sociala inlärningsteori, som denna artikel fokuserar på.

• Kanske är du intresserad: "Lev Vygotskijs sociokulturella teori"

Teorin om social lärande av Julian B. Rotter

Teorin om Julian B. Rotter konstaterar att det beteende som människan uppvisar i sitt dagliga liv förvärvas genom den sociala erfarenheten. Våra beteendemönster beror på interaktionen som vi upprätthåller med mediet, vilket utförs i stor utsträckning genom sambandet med liknande. För att uppnå våra mål behöver vi andra människors deltagande.

Denna teori skulle kallas av författaren själv som en teori om social lärande, även känd som kognitiv inlärningsteori. I det anser Rotter att människan försöker möta deras behov från sökandet efter positiva förstärkningar och undvikande av straff. För detta ändamål kommer han att utföra vissa beteenden eller inte, baserat på det lärande han har gjort under hela sitt liv och huruvida de involverar förstärkning som leder honom att upprepa dem..

Dessutom lär vi också igenom konsekvenserna av andras beteende, Skaffa sig lärande genom visualisering och påverkar denna kunskap till eget beteende för att resultaten erhållna av andra kan replikeras av oss själva eller undvikas.

Det är en teori som realiserades ett ögonblick i historien när den övervägande strömmen var behaviorism, något synligt i termer och strukturer av tankar som användes. Dock går Rotter vidare, med tanke på motsatsen till behaviorism att mentala handlingar är objektivt studerbara och anser tankar, fantasi, uppmaning, intentionality och andra aspekter som är kopplade till kognition och känslor som hemliga beteenden. Allt beteende är socialt medierat och samhället ger förstärkningar eller bestraffningar baserade på dessa, vars konsekvenser vi lär oss.

• Relaterad artikel: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

De psykologiska behoven

För Rotter har människan en serie grundläggande och allmänna behov på en psykologisk nivå som han bör försöka ersätta om han vill behålla en välståndstillstånd.

Av alla dessa, på social nivå kan vi hitta flera med en viktig känslomässig last och det påverka förmågan att belöna och till och med uppfatta miljön på ett visst sätt. Följande behov är markerade.

1. Behov av erkännande

Det är sålunda nödvändigt att de uppnådda målen eller målen uppnås värderas på något sätt av den sociala miljön. Värdering är i sig en förstärkare som kan stimulera vårt beteende.

2. Behov av dominans eller ledarskap

Det handlar om att känna sin egen makt över andra, upprätta relationer av inflytande där andra reagerar på vårt beteende.

3. Behov av självständighet

Nästan kopplad till självkoncept, Det handlar om behovet av att ha kontroll över sina handlingar. Kunna förändra miljön och få konsekvenser för de situationer vi lever i.

• Relaterad artikel: "Självkoncept: vad är det och hur bildas det?"

4. Behov av tillgivenhet

Känsla älskad och positivt värderad av våra medmänniskor är ett av de grundläggande allmänna behoven hos människan som ett gregartiskt väsen.

5. Behov av skydd

Möjligheten att kunna räkna med andra och känna att vi är skyddade och hjälpte vid behov är ett annat element som producerar förstärkning i Rotters teori om social inlärning.

6. Behov av fysiskt välbefinnande

Det handlar om behovet att tillgodose våra grundläggande behov och få nöje och tillfredsställelse genom hjälpmedel som mat, sömn, social bindning eller samlag. På samma sätt faller undvikandet av missnöje också inom detta behov.

Motiveringen att agera

Möjligheten att ett visst beteende förekommer i en viss situation eller ett beteende potential beror, oavsett om det är direkt observerbara eller dold av den aktuella situationen och genomföra inställningar från repertoaren finns.

Dessa aspekter har lärt sig genom livets historia av ämnet och det konkreta valet tar hänsyn till olika överväganden som den enskilde utför utifrån deras lärande. Specifikt etablerar Rotter tre av dem.

Förväntans roll

Förväntningar om resultatet av vårt beteende är ett grundläggande element när det gäller att utföra det eller inte. När vi befinner oss i en viss situation jämför människan det med liknande situationer som han har upplevt under hela sin historia, med vad som förutsäger ett konkret resultat av situationen utförs viss beteende och förväntar sig att uppstå det som har förutsetts.

Således är det förväntat få en viss förstärkning eller resultat på grund av generaliseringen delvis av den tidigare levda situationen, vare sig det gäller att få förstärkningar eller möjligheten att lösa eller kontrollera situationen. Den viktigaste och mest avgörande faktorn när man förklarar beteendet är förväntan att ha eller inte lyckas.

Utvärdering av vad som förväntas: värdet av förstärkningen

En annan av de viktigaste faktorerna som leder oss att uppträda på ett visst sätt är kopplat till utvärderingen och nivån av lust att vi väckas av följderna av nämnda prestanda.

Ju större önskvärdheten av förstärkaren för ämnet är, desto större är sannolikheten att försöka utföra ett beteende för att erhålla det.

Den psykologiska situationen

Slutligen är det sammanhang där ämnet ligger när det gäller skådespelare också en viktig del när det gäller välj ett specifikt beteende. Enligt situationen kommer det att finnas vissa konsekvenser som bestäms av ett eller annat beteende.

Villkoren för sammanhanget tillsammans med vår bedömning av situationen och våra möjligheter varierar ämnets beteende.

Personligheten och stället för kontroll

Ett av de mest relevanta bidrag från Rotters teori om social inlärning är idén om kontrollen som grundläggande element av personlighet.

För Rotter förstås personlighet främst som användningsbeteende som ett medel för att uppnå mål baserade på vad som lärt sig och önskan att uppnå sina mål. Det här får oss att tendera att agera på ett visst sätt mer eller mindre stadigt i tid och genom situationer. Personlighet är sålunda något lärt för denna författare.

Detta konsekventa mönster beteende beror i stor utsträckning på de faktorer som nämns ovan såväl som den uppfattade självverkan och de tillskrivningar som gjorts baserat på kontrollpunkten.

• Relaterad artikel: "Vad är kontrollpunkten?"

Lokal av kontroll

Kontrollpunkten är upphöjd som individens förväntningar om deras grad av kontroll i att erhålla förstärkning. Specifikt subjektiv bedömning förstås av ämnet om vad det är som gör att vårt beteende får vissa resultat eller ej.

Således kommer vissa människor att tro att deras eget beteende genererar en vinst eller undvikande av förlust, vilket tenderar att agera i större utsträckning, att vara mer självständig och värderas mer positivt. Dessa är de individer med lokus för intern kontroll.

Å andra sidan också det finns människor med lokus av extern kontroll. Dessa tenderar att tro att närvaron av förstärkning eller konkreta resultat inte är kopplat till beteendet i sig utan till en slump. Således tror de att deras handlingar inte har någon effekt, vilket gör att de agerar mindre och inte utför det avsedda beteendet. Deras självkänsla är lägre och de är beroende av miljön för att uppnå sina mål.

Bibliografiska referenser:

• Rotter, J. B. (1945). Social lärande och klinisk psykologi. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorier om lärande 2: a upplagan. Pearson Education. Mexiko.