Teorin i spelet - Piaget, Vigotsky, Freud

Vi kan överväga att spelet är äldre än kultur, eftersom detta innebär skapandet av ett mänskligt samhälle och ändå har djur, särskilt däggdjur, spelat sedan början av deras existens. Upplevelsen och observationen av förskolebarn tyder på att spel har en mycket positiv inverkan på utveckling av psykomotorisk, De ger information om omvärlden (hur saker är, hur de skapas.), främja intellektuell genesis och hjälpa självupptäckten. Därför är det inte förvånande att spelet betraktas under denna period som en aktivitet ekvivalent till arbetet med vuxna (Garvey). Spelet är ett väsentligt sätt att samverka med kamrater och framför allt orsakar upptäckten av nya känslor, känslor, känslor och önskningar som kommer att finnas närvarande under många livscykeln. > Nästa: Vissa funktioner av vad som kallas ett spel.

Några vanliga egenskaper hos vad som kallas spel

Ett samförstånd har ännu inte uppnåtts för att definiera och avgränsa spelfunktioner. Men, efter Garvey och Linaza, skulle någon som ägnar sig åt barnpsykologi acceptera följande inventering:

1. Spelet förutsätter en aktivitet och ett tillstånd som bara kan definieras från det ämne som är inblandat i det. Förmodligen är den här funktionen den viktigaste när du bestämmer spelet. Detta uttalande innebär att spelet är ett sätt att interagera med verkligheten (fysisk och social) som bestäms av den inre personen hos den som spelar och inte av den yttre verkligheten. Därför är den egentliga motivationen hos barnet, ungdom eller vuxen i fråga en av de grundläggande egenskaper hos spelet.
2. Spelet är trevligt, roligt. Från de freudianska utställningarna försvaras att symbolerna som uttrycks i spelet har en liknande funktion som den som vuxnas drömmar har i förhållande till de omedvetna begären. Denna glädjande, trevlig och tillfredsställande karaktär av omedelbara önskningar i spelet är också tillåtet av Piaget och Vygotsky. Faktum är faktiskt, Vygotskij anser att lusten att känna och dominera föremålen för den omgivande verkligheten är det som driver representationsspelet.
3. I spelet finns en övervägande av medel över slutar. Med andra ord kan vi säga att i vardagen är de flesta aktiviteter som utförs ett medel för att uppnå ett visst mål, medan spelet är ett mål i sig: den lekfulla åtgärden ger tillfredsställelse i att utföra det. Spelet är en spontan och fri aktivitet som inte kan åläggas när som helst. Det förutsätter en frivillig åtgärd, fritt vald av den som utövar den.
4. Spelet är symboliskt; det innebär att det alltid innebär en representation av något. Symbolens förhållande med vad det representerar bör inte anses strängt. I Lacanian termer kan vi säga att det avvisas för att tillskriva en signifikant en fast relation med en mening.
5. Spelet har vissa systematiska förbindelser med vad som inte är spel. Detta är den mest gåtfulla funktionen som gör att evolutionära psykologer fokuserar en del av deras intresse för att analysera situationer och utvecklingen av spelet. Det faktum att spelet är kopplat till språkinlärning, kreativitet, problemlösning, peer-interaktion och många andra kognitiva, sociala och emotionella processer gör att psykologisk forskning understryker att man analyserar dessa länkar.
6. Spelet kan användas som instrument för analytisk infantilterapi. Således är Melanie Klein skaparen av spelet tekniken där barnet fritt kan använda leksakerna som finns i terapinsaltet. I denna situation kan analytikern komma åt barnets omedvetna fantasier genom sina handlingar med leksakerna. Ur denna synvinkel kan det anses att spelet ersätter den fria föreningen. metod som karaktäriserar vuxenanalys.
7. Slutligen, och noggrant följa sociokulturell teori av Vygotskij och Elkonin, vi kan betrakta spelet som en i grund och botten social och emotionell aktivitet som har sitt ursprung i barnets spontana handling, men som är orienterad och riktad kulturellt.