Teorin om Piaget stadiums

Biologistyrning Piaget är intresserad av de filosofiska typproblemen om ursprung och förklaring av kunskap. Studien av mänsklig kunskap föreslås ur ett evolutionärt perspektiv, diachroniskt, som föreslår en ny disciplin, kallad Genetisk epistemologi, som försöker ta reda på hur kunskapen ökar både på artens nivå och individens nivå.

Piaget-stadionsteorin är den mest kända men från andra ställen föreslår också stadier eller utvecklingsfaser:

PSYCHOANALYTISK TEORI

Olika stadier av psykoseksuell utveckling föreslås definieras enligt kroppens område som är relaterat till att uppnå nöje. Freud: Under de första åren av livet finns en serie föregenitalfaser, definierade av kroppens områden som är relaterade till att uppnå nöje, och som kan markera den efterföljande psykologiska utvecklingen hos individen. de är de orala, anal- och fallfaserna. Senare finns det en latensperiod som sammanfaller med barnens skolår, och dess slut kommer med utseendet av en genital sexualitet, från puberteten, vilket ger plats åt vuxen sexualitet. Kritik mot denna uppfattning: Lite utarbetat som inte ger förklaring till någon av våra två evolutionära dimensioner, struktur och förändring. (Glöm flickor, felaktig och global tidssekvens, fokuserar enbart på sexualitet).

Erikson innehåller kategorier och begrepp av socialt och kulturellt ursprung, en annan egenskap i hans teori är att den inte slutar med ankomsten av vuxenstadiet, men täcker hela livscykeln hos människor, från födsel till död. Enligt denna författare utvecklar personligheten åtta steg eller olika faser, som varje kännetecknas av en kris av biologiskt och socialt ursprung som individen måste möta. Korrekt upplösning av de olika kriserna ger människan en ny psykosocial dygd som således blir det karakteristiska målet för stadion i fråga.

Är en ganska utarbeta teori från den evolutionära synvinkel visar en anmärkningsvärd strukturell konsistens genom att postulera en uppsättning av bio-psykosociala faktorer i vart och ett av de steg som kännetecknar motivets personlighet. inte ger en förklaring om övergången mellan stadierna, det vill säga om den evolutionära förändringen.

THEORIEN OF PIAGET STADIUMS

Piaget föreslog i barndomen intelligens finns tre kvalitativt olika strukturer eller stadier, perioden sensomotorisk, beredning och organisation av särskilda åtgärder, som är uppdelad i två under perioder, och den formella verksamheten. Dessa steg tillåter att koppla nyföddes reflexer med sensorisk motor intelligens, detta med utseende av språk och representation å ena sidan och med logisk intelligens å den andra. På så sätt kopplar Piagetiansteorin formell intelligens, som är karakteristisk för vetenskaplig tanke, med barns handlingar i sin fysiska miljö, vilket ger en färdig och systematisk uppfattning om vuxnas abstrakta intelligens..

Karakteristik av arenorna.

• Den grundläggande aspekten är ordningsföljd av scenerna och inte den ålder där individerna når dem. Denna förvärvssekvens är konstant för alla ämnen, medan åldrarna varierar beroende på sociala erfarenheter och intelligensnivåer.
• Varje stadion präglas av en övergripande struktur som definierar den. Dessa strukturer är mer än en viss summa av definierande ytliga egenskaper och kan formuleras i algebraiska eller logiska termer. Piaget väljer matematiskt språk för att karakterisera strukturen som ligger till grund för ämnets prestanda i var och en av arenorna.
• Varje stadion integrerar egenskaperna hos den tidigare arenan som en underordnad struktur.
• Vid varje steg är det nödvändigt att skilja mellan en beredningsfas och en slutfas eller med andra ord bildningsprocesser och slutliga jämviktsformer.

Piaget försöker svara på frågor om skapandet av strukturer och förändringsmekanismer från biologi, från vilka de grundläggande begreppen anpassning och självreglering eller jämvikt kommer. Genom intelligens uppnår den mänskliga organismen en mer komplex och flexibel balans i sina relationer med miljön. Samma typ av adaptiva utbyten av biologisk typ, mellan organism och medium, förekommer också på den psykologiska nivån mellan ämnet och kunskapens objekt.

Utbytena mellan ämnet och objekten visar en självreglerande karaktär eftersom de är baserade på sökandet efter balans. Den adaptiva dynamiken i interaktionerna mellan ämnet och miljön kan därför analyseras genom två inbördes närstående processer: assimilering och boende.

den assimilering tillåter ämnet att införliva föremålen till sin kognitiva struktur, till sina tidigare system i en aktiv process genom vilken ämnet omvandlar den verklighet som den anpassar sig till. den boende det är den komplementära processen genom vilken ämnet omvandlar sin kognitiva struktur, modifierar sina system, för att kunna införliva verklighetens föremål.

Piagetian konceptet av schema, Det är nära besläktad med strukturen, eftersom vi kan betrakta det som funktionell psykologisk enhet kunskapsstrukturer och samtidigt är relaterad till uppkomst, eftersom systemen är ständigt förändras, anpassa sig till de roller de spelar i mitten. Schemat enligt Piaget kan definieras som en organiserad sekvens av fysiska eller mentala handlingar som kan upprepas och tillämpas i liknande situationer.

Människor samverkar också på ett symboliskt, abstrakt sätt, med miljön. Så när vi läser en bok upprätthåller vi en mycket hög nivå av mental aktivering, och försöker förstå djupt vad som uttrycks i texten så att vi kan komma ihåg det senare. Denna mentala aktivitet innebär också ett boende eftersom den symboliska informationen som boken innehåller uttryckt i språklig form omvandlar våra kognitiva strukturer genom att införliva nya händelser. men det innebär också en assimilering, eftersom vi tolkar, vi förvandlar det vi läser från vad vi redan vet.

Intelligens anses vara resultatet av utbyten, av samspelet mellan ämnet och miljön. Piaget arv har sin roll i ontogenetiska utveckling som yttrar sig i två olika områden: det finns en grupp av ärftliga faktorer strukturell ordning som är kopplade till bildningen och mognaden av nervsystemet och organ; Dessutom finns en andra typ av faktorer, eller funktionella invariants, som består av ett operativt arv. Dessa funktionella invarianter är de som gör det möjligt för individer att visa samma sekvens i den intellektuella utvecklingen, eller vad som är samma, är de som möjliggör det successiva utseendet på de olika stadierna av den intellektuella utvecklingen.

Begränsningar av Piagetian-stadionsteorin

Den strukturella dimensionen kräver inre och inter-individuell stabilitet och liten variation i barns beteende vid ett visst utvecklingsstadium. Tyvärr verkar det inte vara så. Det verkar snarare att det är variation och inte stabilitet, normen i utveckling. Vissa typiska uppgifter av samma skede löses av ämnena före andra, som det är fallet med de så kallade fasskiftningarna, vars mest kända exempel är bevarandet; sålunda erhålls substansens bevarande från 7-8 år, före vikt (9 år), och detta före volymen (11 år). En annan begränsning uppstår inom replikationen av Piagetian-uppgifterna, vilket visade att vissa kognitiva förmågor hos barn förekommer i den ontogenetiska utvecklingen innan den förutspåddes av Piagetian-teorin. Detta tidigare förvärv av många barns kognitiva färdigheter har uppenbarats speciellt med avseende på det sensoriska motorsteget och specifika operationer.

Intrastage konsistens ifrågasätts och de har lett till att belysa de aspekter som är relaterade till konkreta upplösningsprocedurer för de uppgifter som ämnesområdena använder. När det gäller förklaringen av förändring, det vill säga i strukturenas uppbyggnad, kommer den huvudsakliga begränsningen av Piagetian-teorin från svårigheten att operationalisera övergångsprocesser baserat på de mekanismer som teorin föreslår..

Denna svårighet påverkar både förändringsprocesserna inom en stadion, och i synnerhet de som finns mellan ett steg och en annan. Med andra ord verkar det som att teorin bättre kan förklara kontinuiteten, de kvantitativa förändringarna som äger rum inom varje steg, med hjälp av denna mekanism för boende, att den diskontinuitet som uppstår mellan ett steg och ett annat.