Definition av självkoncept i ungdom och barndom

¿Vad är självkoncept? Vi kan definiera självkoncept som Funktionsuppsättning (fysisk, intellektuell, emotionell, social, etc.) som utgör den bild som ett ämne har i sig. Detta begrepp av sig själv det förbli inte statiskt under hela livet, men det är utvecklat och byggt tack vare ingrepp av kognitiva faktorer och social interaktion genom hela utvecklingen. Det är nödvändigt att förstå framstegen i begreppet själv inom ramen för framsteg av förmågor och förmågor att förhålla sig till och känna igen för andra.

Självkonceptet har som ett av sina lokaler medvetenheten om att sig själv är en differentierad varelse från andra och miljön, det vill säga självmedvetande. I Onlinepsykologi kommer vi att upptäcka definition av självkoncept i ungdom och barndom så det vet du också bättre om vad det består av.

Du kanske också är intresserad: Självkänsla i ungdomar: utveckling och påverkan Index

1. Vad är självkonsept
2. Självkonceptet av en bebis
3. Förmågan att känna igen sig själv: självmedvetenhet
4. Definition av självkoncept enligt författare
5. Utvecklingen av självkoncept i förskoleåldern
6. Användningen av språk som ett tecken på självkoncept
7. Självkoncept hos barn från 2 år
8. Självkonceptet i ungdomar
9. Betydelsen av självkoncept i mental hälsa

Vad är självkonsept

Vi startade den här artikeln om definition av självkoncept i ungdom och barndom klargöra vad exakt "självkoncept" eller begreppet själv består.

Definition av självkoncept

Vi beskriver själv som anser och bedömningen att en person på sig själv, är själv koncept en mycket bred construtco som omfattar många försäljningsvillkor som självkänsla, självacceptans och självrespekt. och att det bygger på både fysiska och psykiska egenskaper för att kunna träna på ett adekvat sätt.

¿Hur självkoncept bildas?

För de flesta aktuella självbegreppsforskare, barnet har inte en känsla av olikartiering totalt, inte heller är din värld så oorganiserad som du trodde. Hans erfarenhet av sig själv som en självständig person är dock till slutet av andra halvan av livet mycket rudimentär, bräcklig och beroende av den fysiska och sociala miljön.

Under de första månaderna av livet är barnet nedsänkt i ett kluster av känslor och upplevelser som förekommer i kontakt med utsidan, med dagliga fenomen och med interaktioner med människor nära dem. Barnet måste bilda en allmän representation, organisera dessa erfarenheter från händelser som uppfattas som isolerade. Dessutom lär han att integrera systemen som han är utrustad med, de som tillåter honom att uppfatta världen och andra, med de som tillåter honom att agera. Till exempel, Lär dig att gråta när du vill ha uppmärksamhet.

Från denna inlärning och integration, relaterad till interaktion och ökningen av kognitiva förmågor, kommer fram sin förmåga att styra miljön, vilket i sin tur innebär ett element av erkännande av sig själv som ett självständigt varelse.

Självkonceptet av en bebis

Denna primitiva känsla av själv är vad Lewis och Brooks-Gunn har ringt Jag existentiell, i tydlig hänvisning till konceptet James. Efter tio månader har barnen en erfarenhet av full differentiering av sina vårdgivare och deras miljö.

Bandura påpekar att under dessa månader barnet förfinar vad vi kan kalla sin kapacitet för självhantering och det är inget annat än förvärv och sofistikering av färdigheter för att kunna styra händelser i sin miljö (påpeka ett objekt som du vill ha, gråta när något du inte gillar, le när du får något osv.).

Under de första arton månaderna, social interaktion är en viktig informationskälla och med hjälp av medvetenheten om sig själv och andra människors existens. Sociala aktiviteter av stor betydelse förekommer i spel, såsom gucken, där barn lär sig regelbundenhet och mönster av förhållande som är baserade och samtidigt hjälpa till i en upplevelse av Självet och Övrigt.

också, imitation som en form av relation och kunskap är ett av de inflytelserika elementen i uppkomsten av Självet, eftersom det innebär att man spelar in inte bara en kontroll över sig utan också ett erkännande av det andra som en modell.

Förmågan att känna igen sig själv: självmedvetenhet

Självmedvetenhet förutsätter inte bara känslan av sig själv som ett vara oberoende av miljön och andra, men har a grundläggande roll som grunden för känslor. När det emotionella värld barnet under de första fyra månaderna, består i stort sett av förnimmelser av glädje eller missnöje när de börjar stämma överens med miljö stimulering (smekningar spel etc.) också bidra till att organisera din värld.

Således är självmedvetande en stor framgång i den kognitiva värld som han kommer att bygga under de första åren, framväxten och utvecklingen av känslor som stolthet eller skam och andra som är ett erkännande av att perspektiv som empati eller beteenden tenderar att lura. Självmedvetenhet har ett av sina bästa uttryck i uppkomsten av själens känsla som ett objekt av kunskap och det kan ses i förvärvet av förmågan att självigenkänning.

För att kunna fortsätta med definitionen av självkoncept i ungdom och barndom är det viktigt att vi förstår hur kapaciteten för självigenkänning förekommer. Framväxten av a känslan av Självet som oberoende och distinkt av de andra, har en tydlig reflektion i förmågan att känna igen sig själv, det vill säga i egenskap av självigenkänning.

Definition av självkoncept enligt författare

Nu när vi vet vilken självkoncept det är är det viktigt att analysera begreppet självbegrepp (ursäkta redundans) som åren går förbi.

den klassiska undersökningar om självigenkänning utförd av Lewis och Brooks-Gunn gjordes genom att måla med läppstiftsprodukter av olika åldrar och utan att de förstod det. Sedan sattes de framför en spegel för att se om de visade tecken på självigenkänning. Det ansågs vara sådant när barnet höll handen i märket. En annan strategi för att studera självigenkänning har gjorts genom fotografier och videor där barn visades som försökte ta reda på om de kunde känna igen sig själva (Bigelow och Johnson). Dessa studier har visat att erkännande av sig själv är ganska tidigt i utveckling, även om det verkar finnas en lucka mellan resultaten av olika undersökningar.

Studier visar hur fem månaders ålder vissa barn kan känna igen och särskilja kroppsdelar från de andra barnen när de sätts framför en spegel, verkar det som om denna förmåga presenteras tydligare mot 15 månader. Denna kapacitet kommer emellertid att fortsätta att förfina och bekräftas på ett sätt som mot 24 månader kan vi prata om självigenkänning i strikt bemärkelse. Å andra sidan verkar undersökningarna med videor och fotografier ge information om det faktum att detta erkännande av sig själv skulle förekomma några månader senare, utan några orsaker till detta fenomen har förklarats..

1990, Lewis et al. Inom ramen för sin undersökning för att upptäcka framväxten av självigenkänning med hjälp av spegeln, och barn mellan 15 och 24 månader, smickrad och verbalt förstärkt de barn som hade känt igen honom. När detta hände reagerade barnen med att le, böjde huvudet och såg sidled eller täckte ansikten, vilket är ett tydligt tecken på skamkänsla hos smickaren och forskaren. Även barn som inte visade några tecken på självigenkänning svarade inte på denna adulation.

En annan av tecknen på självmedvetenhet och självmedvetenhet visas tydligt mot två år, när barnen visar andra beteenden som antar en differentiering av de andra som Användning av personliga och possessiva pronomen (Jag, mina, mina) och reaktionerna av sorg eller kamp för en viss besittning som, långt från att tolkas som en negativ handling, kan tolkas som en form av övning vid förvärv och utveckling av I.

Utvecklingen av självkoncept i förskoleåldern

Från de första åren Förvärvet av symbolisk tanke och språk spelar en mycket viktig roll i uppgörelsen och utvecklingen av själv~~POS=TRUNC. Språket låter barnet tänka och uttrycka sin specificitet som på ett sätt som de aldrig tidigare haft, till exempel genom att använda namn, pronomen eller uttrycka önskningar eller känslor.

¿Hur ser du dig som förskolebarn? Från två års ålder ger barnen mycket information om sin syn på sig själva, eftersom de regelbundet använder uttryck som hänvisar till dem som "jag gråter inte när de punkterar mig" eller "jag är redan vuxen". Dessa uttryck, tillsammans med den massiva användningen av possessiva pronomen, indikerar tydligt en medvetenhet av barnet av hans specificitet framför de andra. Om ett barn frågas för två eller tre år sedan, är deras svar vanligtvis av typen "Jag är ett barn" eller "Jag har gröna byxor", det vill säga om fysiska egenskaper, ägodelar eller preferenser..

Dessa svar visar att det unga barnet baserar sin kunskap om sig själv på kategorier, på mycket specifika aspekter och på observerbara och singulara egenskaper (Fisher) som är karakteristiska för en preoperativ tanke. Det bör noteras att barns självbeskrivningar alltid överensstämmer med egenskaper och positiva aspekter.

Om du vill veta mer om hur språket förvärvas rekommenderar vi att du läser följande artikel om Noam Chomsky och språkteori.

Användningen av språk som ett tecken på självkoncept

Under förskoleåren visar barn betydande framsteg med hjälp av ett ökande antal och olika kategorier vid tidpunkten för beskrivningen av sig själva. Dessa nya funktioner inkluderar psykologiska, känslomässiga och beteendemässiga. Tack vare förvärvet av språket kan barnet också samordna kategorier som tidigare uppstod utspridda, till exempel kan beskrivas som bra spelkort med datorn etc..

Ett annat kännetecken för självkännedom under hela detta stadium är att barnen de börjar använda motsatser, så glad eller ledsen att identifiera eller identifiera andra. Dessa kategorier är dock förstås av barn i denna ålder som uttömmande, i den meningen att är bra eller dåligt, det vill säga ämnen representerar sig själva och andra som har en unik kvalitet , och kan inte förstå att någon kan vara snäll mot vissa människor och använda ett annat beteendemönster med andra.

Barnets tänkande i början av förskoleåldern hindrar den honom från att upprätta skillnader och relationer mellan psykologiska eller lämpliga egenskaper och resultaten av hans handlingar, så de tror att allt kan uppnås genom vilja eller önskan. Detta infantila drag och dess progressiva modifiering har en av dess intressanta aspekter i kvaliteten på de relationer som barnen etablerat med andra, till exempel vuxna.

Självkoncept hos barn från 2 år

Så, medan mot två eller tre år uppvisar tantrums Permanent inför frustration, visar de gradvis större förmåga att självkontrollera, förhandla och koncessionskapacitet framför andra. Detta förskott är tydligt relaterat till kompetensutveckling för att förstå deras motiv, önskningar, känslor, tankar etc. och andras, det vill säga igen med utvecklingen av en teori för sinnet. till slutet av förskolan, barn har redan utvecklat ett begrepp av sig själva, men vi kan säga att detta koncept är ganska ytligt och statiskt. Deras framsteg i social erfarenhet, med andra kunskaper och deras intellektuella verktyg kommer att ligga till grund för framstegen under skolåren.

Definition av självkoncept hos barn från 6 år

Från sex år barns självmedvetenhet börjar vara mer komplex och integrerad. Det berikas till exempel genom möjligheten att samordna kategorier av sig själv som tidigare separerats eller som var motsatta. Samma framsteg observeras när man beskriver eller interspersing med andra människor. Det är under skolåren att barnet kommer att kunna fullt ut känna igen sig själv, att känna till och bli medveten om sina inre tillstånd samt att känna igen dem i andra. Detta låter barnet beskriva sig själv och andra genom personlighetsdrag.

Under dessa år börjar dessutom barn använda andra typer av kategorier som härrör från väldigt intressant och det har att göra med en medvetenhet om att tillhöra grupper. Detta inkluderar deras beskrivningar, till exempel, vilka är "fans av ett fotbollslag" eller "fans av en sångare". Detta ger dem tillgång till en mycket användbar dimension av självkännedom: medvetenheten om delade egenskaper med andra, vilka identifiera dig med medlemmarna i en grupp men det hindrar inte att du fortsätter att vara sig själv. Barn i dessa åldrar tenderar att jämföra sig med egenskaper och förmågor med andra eller med deras grupper (Ruble and Frey).

Detta är en mycket viktigt personligt och socialt framsteg som barnet börjar också uppfattas som en individ som spelar olika roller beroende på vilken grupp det hänvisar (i fotbollslaget är framåt i ditt hem är liten, är skolan som vet bättre gör matten , etc.). Exakt det medvetenhet om dessa olika roller är en av de baser på vilka han bygger sin uppfattning om sig själv som någon unik framför andra.

Dessa aspekter innebär en progressiv ökning i Självregleringskapacitet, det vill säga att justera beteendet beroende på situationer och personer med vilka du interagerar. Beskrivningarna, medvetenheten och självkonceptet bygger på alla dessa egenskaper, kompetensen intellektuella och fysiska det kommer att nyanseras, samordnas och bli mer komplext och komplett genom ungdomar.

Självkonceptet i ungdomar

Vi fortsätter med denna artikel om definitionen av självkonceptet i ungdomar och barndom för att tala nu om ungdomstrinnet. ¿Vad vi vet om självkoncept hos ungdomar och tjejer?

De nya intellektuella färdigheterna och sociala färdigheter som förvärvats i tonåren utgör en tanke potentiellt kunna arbeta med abstraktion, förutom att tänka hypotetiskt, vilket bidrar till ämnet samordna kategorier och funktioner i en mer komplex form och i sin tur kan generera allmänna kategorier från särskilda särdrag. Detta innebär en medvetenhet om flera dimensioner av själv och vikten av sammanhang i sitt uttryck. Dessa funktioner, tillsammans med nya nätverk av sociala relationer och vars betydelse tillhandahålls till sådana nät gör under detta skede av livet ämnen tenderar att ockupera en del av sin tid att analysera hur de är och hur de skulle vilja vara.

De försöker upptäck och förstå vad dina intressen är och deras anledningar och vad deras ställning är före verkligheten och före andra. Under preadolescen, inom området psykologisk och känslomässig självkännedom, De tenderar att tänka sig runt kategorier eller unika och konsekventa egenskaper, så att det sänker och bort risken för ansiktet attribut som kan bli tvärtom, dvs tenderar att ha en medvetenhet och kunskap som skulle kunna kallas compartmentalized (Fisher, Linville, Harter), så att detta kan vara en strategi för att undvika att funktioner som anses vara negativa på ett område kan "förorena" andra sfärer av självkoncept.

Betydelsen av självkoncept i mental hälsa

För att slutföra denna artikel om definitionen av självkoncept är det viktigt att prata om dess inverkan på ungdomars mentala hälsa.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till när ungdomskonceptet förstår vissa funktioner i sin utveckling i den psyko-emotionella sfären och som exponeras av Elkind. Dessa funktioner är baserade på tendensen hos ungdomar att uppfatta sig själv som en varelse vars upplevelser och känslor knappast förstås av andra (egocentricitet), att tro att hans liv och erfarenheter är unika (personlig fabel) och är i centrum uppmärksamhet och intresse av andra (imaginär publik).

På samma sätt tenderar de att uppleva sig så säkra från följderna att de uppträder farligt eller hänsynslöst, trots att de är medvetna om faran (fable of invincibility). Ämnenna blir allt mer kapabla anpassa ditt tänkande och kunskap från sig till verkligheten, samt att samordna och bilda en global, sammanhängande och integrerad idé av motsägelsefulla idéer och information om vem och hur de är. Detta globala självkoncept kommer att bestå av olika sfärer som social, yrkesmässig, politisk eller moralisk och där ungdomar tenderar att bilda och upprätthålla konsekventa självbegrepp kring organiserade och sammanhängande system av tro och värderingar. (Damon och Hart, Higgins).

I linje med denna insats för att uppnå en komplex och anpassad självkännedom söker ungdomar att bygga sin egen identitet. Under dessa åldrar innehåller självbeteckningarna av ämnena fortfarande egna drag av tidigare åldrar men nu visas de med en ny kvalitet. I tonårens berättelser om hur de är, har egenskaperna relaterade till de fysiska, psykologiska och framför allt attityderna överlägsenhet..