Definition av mental operation

Susan Careyy sammanfattar noggrant Piagetian-förslagen för att skilja mellan preoperationella och operativa barn. Pre-operativa barn: (1) upplever endast en dimension av uppgiften samtidigt, (2) de kan inte konstruera beställda serier eller göra transitiva inferenser om dem, (3) de kan inte representera klasser eller klassens inkluderingsrelation, ( 4) de är egocentriska: de kan inte överväga andra synvinklar, 5) de har inte begreppet fysisk kausalitet och (6) de kan inte skilja verklighetens utseende. För sin del kan de barn som har byggt konkreta operationer: (1) samordna två dimensioner, (2) kan representera ordnade serier och göra transitive inferenser, (3) kan representera klasser och klassrelateringsrelationen, (4) de kan anta andra synvinklar, (5) de fångar fysisk orsak och (6) de fångar skillnaden mellan utseende och verklighet.

Piagetianteori anser att användningen av logiska regler för att lösa problem är hörnstenen på vilken barns intelligens stiger. Psykologer som prioriterar kulturella aspekter, exempelvis Vygotsky och Luria, anser emellertid att det är språkutveckling som en regulator för sitt beteende, i egenskap av aktivator och hämmare, som driver intellektuell utveckling under mitten av barndomen.

Definition av mental operation

En mental operation, enligt Piaget, är en internaliserad handling av reversibel karaktär som kombineras med andra som bildar gemensamma strukturer. Vi kallar dessa strukturer grupperingar. Grupperna har två grundläggande operationer: identitet och reversibilitet. Identitet innebär att om ingenting läggs till eller tas bort till ett "allt" är det detsamma. Omvändbarhet innebär att om en transformation görs i en riktning och därefter i motsatt riktning förblir "helheten" densamma.

Piaget ansåg att begreppet bevarande är ett nödvändigt villkor för grupperingar. De nya grupperna är: transitivity, den betyg och seriaciones. Grupperingar är svaga strukturer, halvvägs mellan logisk matematik och psykologi. Piaget använde egenskaperna hos dessa strukturer för att förklara bevarande, införande av klasser och orderförhållanden, liksom förståelsen av begreppet nummer.

Andra tillvägagångssätt för mental operation

Med mental uppmärksamhet (M) av e + 1 ämnet kan endast representeras som ett mentalt tillstånd. För att ha två olika representationer behöver du en mental uppmärksamhet av e + 2. Om du inte når det, kan allt jag förstår är mitt eget mentala tillstånd, förlängt eller förlängt.

Uppkomsten av forskningen om sinnetsteorin går tillbaka till fungerar av Premack och Woodruff. Dessa författare höjdes med tanke på chimpansernas förmåga att lösa vissa uppgifter om det skulle kunna konstateras att dessa djur har en teori för sinne, vilket skulle innebära att de förstår vad som hände med huvudpersonen i den historia som observerades i videon. Det grundläggande problemet är att testet som utformats av dessa författare inte kunde försäkra sig om att chimpansen tog hänsyn till den mentala situationen för karaktären hos videon.

En av de mest kända uppgifterna är den som Wimmer och Perner konstruerade för att studera barnens kompetens inom mentala tillstånd. Denna uppgift kallades falsk tro.

Leslie placerar sinnets teori ursprung redan under barnets andra år, när fiction-spelet börjar och när den första deklarativa användningen av språk visas. Frikopplingskapaciteten är en kognitiv mekanism med medfödd ursprung som krävs för konstruktion av metarepresentationer. För att förklara dessa medfödda mekanismer, resonerar Leslie till begreppet modularitet. Enligt denna uppfattning är det förekomsten av en metarrepresentationsmodul som gör det möjligt för alla barn att utvecklas på ett enhetligt och kraftfullt sätt, även om de utsätts för sådana olika sociala medier, förmågan att förstå simuleringar, önskningar och övertygelser..

Enligt Wellman är det vid tre år då barn redan har utvecklat en teori om önskningar - sinnets övertygelse.

Perner hävdar att det på fyra år är en grundläggande förändring i barnets metakognitiva färdigheter. Tack vare denna förändring kommer barnen att förstå att mellan sinnet och världen finns interna representationer som fungerar som medlare.

Perner beskriver tre representationsnivåer: primära representationer (första året), sekundära representationer (andra året), metarepresentation (efter fyra år). De primära representationerna tillåter barnet att ha enkla modeller av världen kopplad till omedelbar verklighet. Sekundära representationer gör att du kan vara en "situationsteoretiker".