Vad är en läroplan anpassning i utbildningen? Dina typer och fördelar

I utbildning betraktas med ökande kraft att deltagande och lärande inom skolan beror inte bara på barnens anpassning till skolaktiviteter; men skolan själv har ansvaret för att anpassa sig till barns villkor.

Från detta synsätt har olika pedagogiska förslag uppstått för att möta mångfalden av sätt att lära och delta. En av dem är läroplan anpassningar.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är kurrikulära anpassningar?

Kursplaner anpassningar, även känd som kurrikulära anpassningar, är en av de strategier som pedagogiken har utvecklat för att minska barriärerna i lärandet och barnens deltagande.

Ordet "läroplan" kommer från "läroplan" (vilket betyder "karriär" på latin) och hänvisar till de pedagogiska planerna eller projekten som formar de pedagogiska aktiviteterna. På så sätt tillåter en läroplan oss att svara på frågorna om vad som lärs? och hur lär det sig? Detta kan variera beroende på skol- eller utbildningssystem.

En kurrikulär anpassning består alltså i allmänhet i planering och genomförande av de ändringar som är relevanta i en läroplan (till exempel i förstaårsprogrammet för grundutbildning) att främja ett eller flera barns lärande och deltagande.

• Kanske är du intresserad: "Inkluderande utbildning: vad det är och hur det har förvandlat skolan"

I vilka fall är de nödvändiga?

Kurskursjusteringar kan vara nödvändiga om ett barn har svårigheter att förvärva färdigheter eller kunskaper med den hastighet som en skola kräver genom den officiella läroplanen (i det här fallet kan vi säga att det finns ett hinder för att lära).

Men inte bara det, det kan också hända att en skola behöver anpassa villkoren för sitt utrymme (arkitektur), så att barnen kan komma åt utbildningsprogram. Till exempel, för personer med nedsatt rörlighet.

Eller det kan hända att barn går igenom känslomässiga situationer och detta påverkar deras akademiska prestanda, vilket kan motverkas om läroplanen har viss flexibilitet.

Dessa sista fall är hinder för deltagande, och även om innebär inte direkt modifiering av utbildningsprogrammet, De är viktiga eftersom barnens deltagande är en av de nödvändiga förutsättningarna för att underlätta deras tillgång till läroplanen.

Typer av kurrikulära anpassningar

Det finns flera typer av kurrikulära anpassningar, var och en beror på barnets eget skick och även på skolans eller utbildningssystemets villkor.

1. Åtkomstanpassningar (eller schemalägg klassrummet)

Åtkomstanpassningar är de som, som namnet antyder, tillåter barn gå med i utbildningsrummen. De kan vara av två slag, anpassningar av åtkomst i förhållande till fysiskt tillstånd, eller anpassningar av åtkomst i relation till kommunikation.

1,1. Anpassningar av tillträde i förhållande till fysiskt tillstånd

De består av att granska de medel och resurser som förhindrar eller låter barnet komma åt läroplanen av rörlighet eller kommunikation. Det handlar om att anpassa skolornas fysiska utrymmen, tillhandahålla nödvändiga tekniska stöd och se till att det finns tillräckliga möbler så att de kan garantera att alla barn integreras i klassrum, trädgårdar etc..

1,2. Anpassningar av åtkomst i relation till kommunikation

De innebär att ta hänsyn till att barn under hela sin utveckling kan ha olika svårigheter att kommunicera med andra, både muntligt och skriftligt.

På samma sätt, för barn med sensoriska, intellektuella eller motoriska funktionshinder kan det vara svårt att kommunicera. Ett exempel på åtkomstanpassning är i detta fall att främja kompletterande och alternativa kommunikationssystem och använda resurser som symboler, teckensystem, användning av hörselhjälpmedel, punktskrift eller elektroniska eller bildskivor, vilka bland annat saker kan underlätta barns uttryck och förståelse.

Kort sagt kan åtkomstanpassningar underlättas om vi frågar oss vad är förskjutningen, kommunikationen och interaktionerna som främjas inom den pedagogiska miljön.

2. Anpassning av läroplanens delar

Dessa anpassningar består i att göra ändringar direkt på läroplanerna. Det är en process som måste ske gradvis och med deltagande av både de involverade barnen och lärare.

Dess utveckling kan indelas i fyra allmänna steg: diagnosen, designen, genomförandet och utvärderingen. Men dessa steg, deras kurs och deras stängning beror mycket på både den person som föreslår dem och de människor som kommer att sätta dem i bruk..

2,1. Diagnos: varför behöver vi en läroplan anpassning??

Det handlar om att känna till de institutionella förutsättningarna, det vill säga de stöd som skolan har inom sina samhällen, samt att identifiera lärarens kunskaper om de utbildningsplaner som tillämpas enligt skolåret..

Det innebär också att man utför en psykopedagogisk utvärdering, inte bara av barnet utan av lärarens faktiska möjligheter att genomföra en anpassning och följa upp den. På samma sätt identifierar barnets tillstånd, det är anledningen till att det är svårt att få tillgång till lärande. Slutligen, känna till nästa utvecklingszon, deras behov och intresse, så att försiktiga och realistiska mål kan föreslås.

• Kanske är du intresserad: "Lev Vygotskijs sociokulturella teori"

2,2. Design: hur man kompenserar situationen?

Efter att ha analyserat de normativa dokumenten, nuvarande utbildningsplaner, skolförhållandena och barnens behov, det är nödvändigt att prioritera den situation som måste kompenseras genom en läroplan anpassning, och därmed skapa ett förslag. Till exempel är det i vissa fall en prioritet för barnet att förvärva akademisk kunskap, och i andra är det mer nödvändigt att stimulera sociala färdigheter.

Det handlar då om att utveckla förslaget tillsammans med undervisningsgruppen, så att en månatlig, tvåårig eller årlig studieplan planeras enligt behov av den pedagogiska kontexten och anpassar detta förslag till behov och område för barnets nästa utveckling..

2,3. Genomförande: genomförande

Det består i att börja använda de programmerade didaktiska enheterna för bestämd tid, och i synnerhet för att implementera dem på ett gradvis sätt. Underlätta också material, detaljerade strategier och Tänk på vilken form av utvärdering eller bedömning som ska genomföras.

2,4. Konstant värdering

Slutligen är det nödvändigt att bedöma den tillgång som barnet har till läroplanen, både vad gäller rörlighet och kommunikation, och den lätthet den nu har att förvärva den kunskap vi har föreslagit. också, upptäcka nya svårigheter, både från barnet själv och från lärare och utbildnings community, så att det är möjligt att höja försiktiga alternativ.

Bibliografiska referenser:

• Grundriktning av specialundervisning. (2007). Manual of Curricular Adaptations. Utbildningsdepartementet: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Klassrumsplanering och kursplanering: behandling av mångfald. Graó: Barcelona