Montessori använder sina 8 utbildningsprinciper

Montessori-utbildningsmetoden, som utvecklades i början av 1900-talet för användning hos barn och pre-teens, har blivit populär och utvidgats till stor del sedan dess uppkomst.

I denna artikel kommer vi att beskriva De 8 grundläggande principerna för Montessori-metoden, bland annat kan vi lyfta fram den förberedda miljön och självutbildningen.

• Kanske är du intresserad: "De 9 bästa mästarna i utbildning"

Vad är Montessori-metoden?

Maria Montessori (1870-1952) var en italiensk läkare och lärare vars arbete huvudsakligen är inriktat på filosofin om utbildning och pedagogik, är en föregångare till konstruktivismen och fortsätter att ha ett starkt inflytande idag..

Den pedagogiska metoden som föreslås av Montessori betonar behovet av att stödja den naturliga utvecklingen av elevernas förmågor genom självriktning, utforskning, upptäckt, övning, samarbete, spel, djup koncentration, fantasi eller kommunikation.

Denna pedagogiska filosofi rör sig sedan starkt bort från traditionella pedagogiska metoder bygger på spontanitet och val av studenter istället för styva system och baseras på uppfyllandet av vissa kriterier för akademisk utvärdering. För Montessori är respekten och främjandet av barnets oberoende avgörande.

I sin tur betraktas Montessori-förslaget som en teoretisk modell för mänsklig utveckling. I denna mening måste vi ramma principerna i följande avsnitt i kärnpostulaten av hans teori: människor Vi bygger oss psykologiskt genom interaktion med miljön, och vi har en medfödd tendens till personlig utveckling.

• Kanske är du intresserad: "Waldorfpedagogik: dess pedagogiska nycklar och filosofiska fundament"

Grundläggande utbildningsprinciper

Även om Montessori-metoden har tillämpats på olika sätt på grund av dess popularitet, är det möjligt att hitta åtminstone 8 grundläggande principer för denna pedagogiska stil baserad på Montessori-arbetet och den mest populära senare utvecklingen..

1. Lärande genom upptäckt

Montessoris pedagogiska filosofi har en markant konstruktivistisk karaktär. Det är underförstått att människor i allmänhet Vi lär oss bättre genom direktkontakt, övning och upptäckt än genom direkt instruktion. Vissa ämnen, särskilt från 6 års ålder, kräver emellertid specifika huvudklasser.

2. Förberedelse av utbildningsmiljön

I Montessori-metoden används en "beredd miljö"; Det innebär att det är avsett att anpassas efter elevernas behov efter deras ålder. Det måste också uppmuntra rörelse och förverkligande av aktiviteter, vara ren och ordnad, vara estetiskt attraktiv och ha naturliga element som växter inuti och utanför klassrummet.

• Kanske är du intresserad: "Skillnaderna mellan en psykolog och en pedagogisk psykolog"

3. Användning av specifika material

En av de viktigaste komponenterna i Monte Montessori-miljön är införandet av vissa material som Montessori själv och hennes medarbetare utvecklat. Det är att föredra att använda naturmaterial, till exempel trä, än andra, mer artificiella.

4. Studentens personliga val

Även om den beredda miljön medför begränsningar i det antal aktiviteter som eleverna kan komma åt är det fortfarande större än traditionell utbildning och under större delen av klasstiden du är fri att välja material, spel eller pedagogiskt innehåll bland de som finns i klassrummet.

Montessori talade om "självutbildning" för att hänvisa till deltagarnas aktiva deltagande i sitt eget lärande. I den meningen är lärarnas roll mer relaterad till förberedelse, övervakning och hjälp, som vi kommer att se senare.

5. Klassrum för åldersgrupper

En mycket viktig aspekt av Montessori-metoden är att det rekommenderas att klassrummet innehåller ett stort antal studenter och att de har olika åldrar, även om De är uppdelade efter åldersgrupper på grund av utvecklingens särdrag i varje period. Vanligtvis görs separationen i grupper om 3 år (till exempel från 6 till 9).

Detta beror på att Montessori hävdade att det finns känsliga perioder där barn har en större möjlighet att förvärva vissa eller andra typer av färdigheter och kunskaper. Således är det i tidig barndom viktigt att utveckla språk eller sinnen, medan abstrakt tänkande uppmuntras, särskilt efter 6 års ålder.

6. Samarbetande lärande och lek

Eftersom studenterna är fritt att välja hur de utbildas, bestämmer de ofta för att samarbeta med sina klasskamrater. Detta möjliggör peer-handledning, är särskilt relevant i förhållande till spelet (som uppfyller viktiga funktioner inom sociokulturell utveckling) och måste främjas av lärare.

• Relaterad artikel: "30 intressanta spel att lära sig att läsa"

7. Klasser utan avbrott

En annan av de mest karakteristiska egenskaperna hos Montessori-metoden är närvaron av klasser om 3 timmar oavbruten. Eftersom de huvudsakligen är baserade på självriktning hos eleverna, borde de vara mycket mindre uttråkade än i traditionell undervisning. Det som eftersträvas är att gynna uppnåendet av en koncentrationsnivå som förbättrar lärandet.

8. Lärare som vägledare och handledare

I Montessori-metoden läraren vägleder eleverna att lära sig att undvika att hindra sin självutbildningsprocess. Sålunda är deras roller relaterade till förberedelsen av den akademiska miljön, observation av barn för att främja individuellt lärande, införandet av nytt pedagogiskt material eller tillhandahållande av information.