De positiva effekterna av filosofi på barn

Filosofi är en av de discipliner som drabbats hårdast av bommen i Produktivistisk mentalitet: Det som inte producerar mervärde tydligt och uppenbarligen är föraktat och förvandlat till bagaget av förvirrande element utan nytta.

Den här nedbrytning av filosofins värde Det har blivit mycket tydligt sett i universitetsmiljön, men i grundskolan är perspektiven inte särskilt gynnsamma.

Filosofi och barn

Varför investera tid och pengar i att främja en kunskaps- och konkurrenslinje som kommer att trunkeras vid tidpunkten för arbetsmarknaden?

För dessa sociologiska argument måste vi lägga till de psykologiska. Det är en utbredd idé att många studenter inte behöver dra nytta av filosofin, eftersom utvecklingspsykologi visar svårigheter (eller oförmåga) hos yngre barn att klara av abstrakta idéer.

Se i detta avseende teorin om utvecklingsstadierna av Jean Piaget. Självklart visar studier om utvecklingen av hjärnans anslutning (som behövs för att skapa abstraktioner, vilka är egenskaper som delas av de mest varierade objekten) att detta inte konsolideras fullt ut förrän det tredje decenniet av livet. Är utbildning i kritiskt tänkande onödigt för de små??

Utöver innehållet, praxis

Ny forskning tyder på att undervisningen barnfilosofi kan ge en signifikant förbättring av deras intelligensnivå. Studien, utförd av spanska forskare (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) och vars resultat har publicerats i Analytisk undervisning och filosofisk praxis, Det är en longitudinell forskning som har följts i 10 år, från 6 år till slutskolan, en grupp som undervisades veckovisa filosofikurser (455 pojkar och tjejer) och en kontrollgrupp som inte lärde sig dessa klasser (321 pojkar och flickor). Både kontrollgruppen och behandlingsgruppen hade samma socioekonomiska profil och båda tillhörde eleverna för privata skolor i Madridområdet..

Resultaten visar att medlemmarna av behandlingsgruppen De ökade sitt CI med 7 poäng (allmän kognitiv förmåga) och 4 och 7 poäng i fluid och kristalliserad intelligens. Dessutom filosofi klasser med barn minskat ackumuleringen under åren av antalet elever i "riskzonen" (med relativt låg IQ-poäng), typiskt problem med utbildningsinstitutioner.

När det gäller inverkan av dessa sessioner på personlighetsdrag, visade filosofiska studenter från en tidig ålder en tendens till extraversion, ärlighet och känslor. Dessa egenskaper kan förbättras, snarare än klassens innehåll, genom den undervisningsmodalitet som filosofin kräver för att undervisas i klasserna: diskussionsgrupperna, debatten att ifrågasätta förutbestämda idéer och det kontinuerliga förslaget på frågor. Filosofin med barn kräver en mycket mer demokratisk klassstruktur där studenten är ett aktivt ämne tillsammans med resten av klasskamraterna och läraren blir en facilitator och guide för elevernas forskning (något som går bra samman med teorin om den proximala utvecklingen av Vygotsky).

Ett nytt paradigm

Om vi ​​rekapitulerar så kommer vi att se det Filosofins särart är inte så mycket innehållet i dessa studier, förstås som "informationspaket" som sänds ensidigt från läraren till studenterna, men denna disciplin är en gynnsam ram för att ställa frågor och föreslå svar, det vill säga att utarbeta en riktig sätt att se världen. Denna dynamik att ifrågasätta saker behöver inte begränsas till ämnen som inte kan täckas av barnets sinne, precis som idrott är viktigt för alla människor, oavsett deras förmåga att få muskelmassa.

Filosofin kan i sig utgöra en hälsosam vana och en utbildning för de transcendenta frågorna som kommer att komma i senare utvecklingsstadier, samt erbjuda ett utrymme där arbeta för förvaltningen av intersubjektivitet och förståelse med andra.