De 9 huvudsakliga inlärningsmodellerna, och deras tillämpning

Lärande är en av de viktigaste processerna som tillåter de flesta organismer att kunna anpassa sig till de förändringar som kan inträffa i miljön, såväl som att svara positivt på de olika typerna av stimuli vi kan hitta. Vi lär oss att reagera, vad vi gillar och vad vi inte gör, vad allt är, vad det betyder för oss eller ens hur världen fungerar. När det gäller människa använder vi till och med en stor del av vårt liv för att bilda och lära, att skapa institutioner som skolan för detta ändamål.

Under hela historien har yrkesverksamma som har studerat hur vi lär oss utvecklats olika inlärningsmodeller med syftet att förstå de mekanismer och processer som vi följer, med hjälp av dessa modeller för att försöka förbättra utbildningssystemet. I denna artikel kommer vi att observera några av de huvudsakliga inlärningsmodeller som existerar eller har funnits.

• Kanske är du intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Lär dig: vad är det?

Innan man fokuserar på olika modeller som kan existera är det lämpligt att försöka göra en kort recension om vad det innebär att generellt sett lär sig.

Vi förstår hur vi lär oss åtgärden genom vilken ett varum (vare sig det är mänskligt eller inte) förvärvar någon form av information eller data från mediet (om det sägs yttre eller interna medel till jaget), på olika sätt. Det faktum att det finns en lärling innebär inte bara att informationen kommer men också att ämnet kan utföra någon typ av operation med den., omstrukturera ditt beteende eller din förståelse av miljön, av sig själv eller av verkligheten.

Tänk på att det finns många typer av lärande, några av dem baserade på sambandet mellan två stimuli och andra baserat på enbart upprepning av exponering för en stimulans.

Det är också nödvändigt att komma ihåg att även om vi i allmänhet identifierar lärande med utbildningssystemet, är lärande och utbildning inte helt överlappande begrepp: även om vi i utbildning vill ha någon eller något att lära sig kan lärandet ske utan existens av nämnda avsikt. Det kan exempelvis läras genom exponering för föräldramodeller, på ett vicarious sätt genom observation eller ens baserat på biologiska eller medfödda aspekter som uppträder med avtryck.

Huvudinlärningsmodeller

Nedan följer några av de viktigaste modellerna för lärande som har funnits i hela historien och som har haft stor påverkan någon gång i historien. De flesta av dem har tillämpats på formell utbildning eller härleda direkt från observationen av hur man lär sig i en sådan miljö.

1. Beteende- eller beteendemodeller

På en vetenskaplig nivå grundar sig några av de tidigaste inlärningsmodellerna på behaviorismens teoretiska paradigm (som i sin tur härledas till stor del från logisk positivism). Denna typ av modeller föreslår att lärande uppnås genom sambandet mellan stimuli, även om det också övervägar icke-associativa lärprocesser som till exempel en stimulans eller sensibilisering för detta.

Beteendeism som ett paradigm övervägs inte initialt av sinnets existens, eller snarare anser det inte att det kan vara känt genom att inte kunna observera det empiriskt. även i vissa fall anses sinnena som en produkt av handling och association, eller direkt som ett begrepp hänvisade till något som inte existerar. Inom beteendemodellerna kan vi hitta tre särskilt anmärkningsvärda modeller. I själva verket är självet inget mer än en passiv mottagare av information.

• Relaterad artikel: "Beteende: historia, begrepp och huvudförfattare"

1,1. Klassisk konditionering

Den första av dessa är den klassiska konditioneringen, som föreslår att vi lär oss genom sambandet mellan stimuli som alstrar en reaktion eller respons och neutrala stimuli. Pavlov och Watson är två av de främsta författarna till denna teori, där lärande motsvarar att associera förekomsten av en aptit eller aversiv stimulans med ett neutralt element som slutar generera samma svar, Konditionering baseras på exponeringen för stimulansen det genererar en reaktion i sig.

1,2. Instrumentell konditionering

En andra modell är den instrumentella konditioneringen av Thorndike, som föreslår att vi lär oss utifrån associeringen av olika stimuli och svar, försvagning eller förstärkning av föreningen baserad på övning och om konsekvenserna är positiva eller inte. Vi lär oss att en viss stimulans kräver ett visst svar och att det har konsekvenser.

1,3. Operantkonditionering

Den tredje stora modellen är den för Skinner, den så kallade operantkonditioneringen. I ditt fall kommer våra handlingar och lärdomar från föreningen mellan de åtgärder vi utför och deras konsekvenser, Begreppet förstärkare (konsekvenser som gynnar handlingens upprepning) och straff (som gör det svårt) verkar och dessa konsekvenser är vad som bestämmer om och vad vi ska lära oss. Denna modell är bland alla behaviorists som har haft mest tillämpning på skolnivå.

2. Kognitiva modeller

Beteendemodellerna drabbades av en stor svårighet när de försökte förklara lärandet: de tog inte hänsyn till den mentala aktiviteten utöver den associativa kapaciteten och förklarade inte mycket av de element som tillåter lärandet. Denna svårighet skulle lösas utifrån den kognitivistiska modellen, vilken utforskar mänsklig kognition som ett uppenbart faktum genom olika metoder och bedöma olika kapaciteter och mentala processer. Människan är en aktiv enhet i lärandet.

Inom cognitivism kan vi också hitta olika bra modeller, bland annat de av Bandura, modellerna för informationsbehandling och de av Gagnés kumulativa lärandet stannar.

2,1. Banduras sociala kognitiva modell

Albert Bandura ansåg att de mentala processerna och miljön interagerar på ett sådant sätt att ett lärande sker från denna anslutning. Att lära sig för denna författare, åtminstone i människan, är extremt social: tack vare interaktionen med andra observerar vi och förvärvar olika beteenden och information som vi slutar integrera i våra system. Introducerar begreppet observationslärande, liksom idén om modellering eller till och med vicarious learning som ett sätt att lära.

• Relaterad artikel: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

2,2. Behandling av information

Denna uppsättning modeller tyder på att vårt sinne fångar, driver och producerar information från mediet, jobbar med henne genom olika nivåer av behandling eller till och med beroende på olika minnesprocesser.

• Relaterad artikel: "Typer av minne: hur minne lagrar människans hjärna?"

2,3. Gagnés kumulativa lärande

Tänk på den allmänna teorin om instruktion, föreslår denna teori att vi lär oss genom en sekvensering av föreningar som är typiska för klassisk konditionering.

Robert Gagné föreslår att vi utför olika typer av lärande, som beställs hierarkiskt på ett sådant sätt att man måste kunna inse att man måste ha insett de föregående. Först lär vi oss signaler, så gör det med stimuli och reaktioner, kedjor tidigare verbala föreningar, sätt att skilja mellan olika kedjor och utifrån allt detta gör vi föreningar och förvärva begrepp och principer som slutligen lär vi oss att använda för lösa problem.

3. Konstruktivistiska modeller

Även när kognitiva modeller värderar närvaron av olika förmågor och mentala processer inom lärandet, i den typen av modell lämnas ofta andra typer av processer som förmågan att länka det nya med de tidigare lärda., motivationens roll och motivets vilja att lära sig. Därför framkom konstruktivismen, fokuserade på vad som är attityder hos eleven och förmågan att göra vad som ska läras meningsfullt för detta grundläggande element.

I konstruktivismen är det lärlingen själv som bygger den kunskap han lär sig, utifrån yttre uppgifter, egna förmågor och den hjälp som miljön ger..

Det är den typ av inlärningsmodell som mest har vunnit mest under de senaste tiderna, att vara still idag den främsta Inom de konstruktivistiska modellerna kan vi belysa dessa modeller, och vi hittar också bidrag från olika författare som Piaget, Vygotsky eller Ausubel.

3,1. Piagets teori om lärande

Piaget är ett namn som är mycket känt i utbildningsvärlden. specifikt, de lyfter fram sina studier om mänsklig utveckling där han teoretiserade om olika stadier av mental mognad och forskning om förvärv av olika kognitiva färdigheter. Han genererade också en teori om hur vi lär oss.

Inom hans teori, för att lära sig något antar att människan utför någon typ av operation där den uppsättning kognitiva system som ämnet tidigare hade förändrats på något sätt. Våra mentala system utgör en grundläggande tankegång som vi har förvärvat under hela livet och lärande innebär att ny information kommer fram i vårt system. Innan nyheten kommer, måste våra system anpassa sig, eller genom att expandera för att införliva den nya informationen (process som kallas assimilering) i föregående schema eller att modifiera den om nämnda information motsätter sig de tidigare scheman (möjliggör upptagandet av de nya data).

3,2. Vygotskys sociokulturella teori

En annan av de mest citerade och berömda teorierna om inlärning och utbildning är Vygostkys. I detta fall kännetecknas sociokulturell teori av bedöma vikten av att ge anpassat stöd anpassat till barnet så att de kan lära sig.

I denna teori kan vi se hur det finns en serie av lärande som ett ämne kan uppnå på egen hand, en annan som inte kan nå på något sätt, och en tredjedel som det inte kan uppnå just nu är det möjligt att Gör det om du har tillräckligt med hjälp. Det skulle vara skillnaden mellan vad ämnet kan göra och vad han kunde göra med tillräckligt med hjälp, den så kallade Next Development Zone, den punkt på vilken formell utbildning bör fokuseras.

Denna modell betraktar grundläggande tanken på byggnadsställningar, där det tillfälliga stödet till lärare, familjemedlemmar eller kollegor kommer att göra det möjligt för oss att bygga upp vår kunskap på ett sätt som vi inte skulle uppnå av oss trots att vi har potential att uppnå dem..

3,3. Assimileringen av Ausubels meningsfulla lärande

En annan av de viktigaste teorierna och modellerna för lärande och den sista som vi ska hantera i denna artikel är teorin om assimileringen av det betydande lärandet av Ausubel. Denna teori bedömer förekomsten av lärande vid mottagning, där eleven förvärvar information eftersom den ges och lär sig genom upptäckt, där ämnet själv undersöker och lär sig enligt sina intressen. I förhållande till detta skiljer han också mellan mekaniskt och repetitivt lärande och meningsfullt lärande.

Det är det sistnämnda som är mest intressant för att få kvalitativt lärande, där det nya är kopplat till det som redan finns och en känsla ges både vad som lärs och lärandet. Tack vare detta kan vi lära oss och ge mening till representativa, konceptuella och propositionella element, som består av en viss hierarki, eftersom det är nödvändigt att lära sig den första som går vidare i lärandet av följande.

Många andra modeller

Utöver det ovanstående finns det många andra modeller relaterade till lärande som existerar. Till exempel modellerna Bruner, Carroll och Bloom eller Instrument Enrichment Program of Feuerstein, är andra av de många exemplen på författare och förslag om driften av en eller flera olika typer av lärande som måste beaktas, även om de inte är lika erkända som de som nämns.

Bibliografiska referenser:

• Sanz, L.J. (2012). Evolutionär och pedagogisk psykologi. CEDE Preparation Manual PIR, 10. CEDE: Madrid