Teorin om lärande av Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) var en schweizisk psykolog, biolog och epistemolog. Han utvecklade sin avhandling om studien av psykologisk utveckling i barndomen och den konstruktivistiska teorin om utveckling av intelligens. Det är där vi vet som Piaget's Theory of Learning.

Piaget Theory of Learning

Jean Piaget är en av de mest kända psykologerna i det konstruktivistiska tillvägagångssättet, en ström som drar direkt från teorierna om lärande av författare som Lev Vygotsky eller David Ausubel.

¿Vad är det konstruktivistiska tillvägagångssättet?

Det konstruktivistiska tillvägagångssättet, i sin pedagogiska ström, är ett bestämt sätt att förstå och förklara hur vi lär oss. Psykologer som börjar med detta tillvägagångssätt betonar figuren hos lärlingen som agenten som i slutändan är egen motorn lärande.

Föräldrar, lärare och medlemmar i samhället är enligt dessa författare underordnade förändringen som sker i menténs sinne, men inte huvuddelen. Det här beror på att för konstruktivister tolkar inte människor det som kommer från miljön, antingen genom egen natur eller genom förklaringar av lärare och handledare. Den konstruktivistiska kunskapsteorin talar för oss om en uppfattning om ens egna erfarenheter som alltid är föremål för tolkningsramarna för “eleven”.

Det vill säga: vi kan inte objektivt analysera de erfarenheter vi lever i varje ögonblick, för att vi alltid tolkar dem mot bakgrund av vår tidigare kunskap. Lärande är inte den enkla assimileringen av informationspaket som kommer från utsidan, men förklaras av en dynamik där det finns anpassning mellan ny information och våra gamla idéstrukturer. På detta sätt, vad vi vet byggs permanent.

Lärande som omorganisation

¿Varför sägs det att Piaget är konstruktivistisk? Generellt sett, eftersom denna författare förstår att lära sig som en omorganisation av kognitiva strukturer existerande vid varje ögonblick. Det vill säga för honom är de förändringar som vi vet, de kvalitativa språng som leder oss att internalisera ny kunskap från vår erfarenhet, förklaras av en rekombination Det handlar om de mentala system som vi har till hands som Piagts teori om lärande visar oss.

Precis som en byggnad inte byggs genom att förvandla en tegel till en större kropp, utan snarare är den byggd på en struktur (eller, vad är detsamma, en viss placering av vissa bitar med andra), lärande, förstått som en förändringsprocess som byggs, får oss att gå igenom olika steg, inte för att vårt sinne spontant ändrar sin natur med tid, men för att vissa mentala mönster varierar i deras relationer, De är organiserade annorlunda som vi växer och interagerar med miljön. Det är förhållandet mellan våra idéer och inte innehållet i dessa, som förvandlar vårt sinne. I sin tur förändras förhållandet mellan våra idéer innehållet i dessa.

Låt oss ta ett exempel. Kanske, för ett 11-årigt barn, motsvarar familjen idén sin mentala representation av sin far och mor. Men det kommer en punkt där hans föräldrar skiljer sig och efter en stund ser han sig själv med sin mamma och en annan person som han inte vet. Det faktum att komponenterna (barnets fader och moder) har förändrat sina relationer ifrågasätter den mer abstrakta idén som de tillskrivs (familj).

Med tiden kan denna omorganisation påverka idéens innehåll “familj” och det blir ett koncept som är ännu mer abstrakt än tidigare där det nya paret av moderen kan få plats. Således, tack vare en upplevelse (separation av föräldrar och införlivandet i det nya livet av en ny person) sett i ljuset av idéerna och tillgängliga kognitiva strukturer (tanken att familjen är de biologiska föräldrarna i samverkan med många andra tankesystem) “eleven” har sett hur hans kunskapsnivå i förhållande till personliga relationer och familjeidean har gett en kvalitativt språng.

Begreppet "system"

Begreppet system är termen som används av Piaget när man hänvisar till typen av kognitiv organisation som finns mellan kategorier vid en given tidpunkt. Det är något som det sätt på vilket några idéer beställs och sätts i relation till andra.

Jean Piaget hävdar att a schema Det är en konkret mental struktur som kan transporteras och systematiseras. Ett schema kan genereras i många olika grader av abstraktion. I de tidiga stadierna av barndomen är en av de första systemen den som "permanent objekt, som låter barnet hänvisa till föremål som inte ligger inom hans perceptuella räckvidd vid den tidpunkten. Tid senare når barnet schemat för "objekttyper ", genom vilken man kan gruppera de olika objekten baserat på olika “klasser”, samt förstå förhållandet som dessa klasser har med andra.

Idén om “schema” i Piaget är det ganska lik den traditionella ideen om begreppet, med undantag för att schweizaren refererar till kognitiva strukturer och mentala operationer, och inte till klassificeringar av perceptuell ordning.

Förutom att förstå lärandet som en process med ständig organisation av systemen, anser Piaget att det är resultatet av anpassning. Enligt Piaget Learning Theory är inlärning en process som bara är meningsfull i förändringssituationer. Därför lär sig lärandet delvis hur man anpassar sig till dessa nya funktioner. Denna psykolog förklarar anpassningsdynamiken genom två processer som vi kommer att se nästa: assimilering och boende.

Att lära sig som en anpassning

En av de grundläggande idéerna för Piagts teori om lärande är begreppet mänsklig intelligens som en process av naturen biologisk. Schweizaren hävdar att mannen är en levande organism som presenterar sig för en fysisk miljö som redan är utrustad med a biologiskt och genetiskt arv som påverkar behandling av information från utlandet. Biologiska strukturer bestämmer vad vi kan uppleva eller förstå, men samtidigt är det vad som gör vårt lärande möjligt.

Med ett tydligt inflytande av de ideer som är förknippade med darwinismen, konstruerar Jean Piaget med sin teori av lärande en modell som skulle vara starkt kontroversiell. Således beskriver den mänskliga organismernas sinne som ett resultat av två “stabila funktioner”: organisation, vars principer vi redan har sett, och anpassning, vilket är anpassningsförfarandet genom vilket kunskapen om individen och informationen som kommer från miljön anpassar sig till varandra. I sin tur driver anpassningsdynamiken två processer: assimilering och boende.

assimilering

den assimilering Det hänvisar till hur en organism utsätts för en yttre stimulans baserat på dess nuvarande organisationslagar. Enligt denna princip för anpassning i lärande, stimuli, idéer eller externa föremål är alltid jämställd med ett existerande mentalt system i individen.

Med andra ord orsakar assimilering en upplevelse som uppfattas i ljuset av a “mental struktur” Organiserade på förhand. Till exempel kan en person med låg självkänsla tillskriva en gratulation för sitt arbete till ett sätt att uttrycka synd för honom.

boende

den boende, Tvärtom innebär det en förändring i organisationen närvarande som svar på miljökraven. Om det finns nya stimulanser som kompromissar för mycket systemets interna sammanhang finns boende. Det är en process som motsätter sig assimilering.

ekvilibrering

Det är så att vi genom assimilering och boende kan kognitivt omstrukturera våra lärdomar under varje utvecklingsstadium. Dessa två invarianta mekanismer interagerar med varandra i det som är känt som processen för ekvilibrering. Balans kan förstås som en regleringsordning som styr förhållandet mellan assimilering och boende.

Processen att balansera

Även om assimilering och boende är stabila funktioner så länge de uppträder under hela mänsklighetens evolutionära process varierar förhållandet mellan dem. På så sätt kan kognitiv utveckling och intellektuell upprätthåller en nära koppling till förhållandet mellan förhållandet assimilering-boende.

Piaget beskriver processen med jämvikt mellan assimilering och boende som resultat av tre nivåer av ökande komplexitet:

1. Balansen är upprättad baserat på ämnets system och stimulans för miljön.
2. Balansen är upprättad mellan personens egna system.
3. Balansen blir en hierarkisk integration av olika system.

Men med begreppet ekvilibrering en ny fråga läggs till i Piagetian Learning Theory: ¿Vad händer när tidsbalansen på en av dessa tre nivåer förändras? Det vill säga när det finns motsägelse mellan ordentliga och externa system eller mellan egna ordningar.

Som Piaget påpekar i sin teori om lärande, finns i detta fall en kognitiv konflikt, och i detta ögonblick är det när den tidigare kognitiva jämvikten bryts ner. Människan, som ständigt strävar efter att uppnå balans, försöker hitta svar, höja fler och fler frågor och undersöka själv, tills den når den kunskap som återställer den.

Författarens anteckning:

• En artikel om de utvecklingsstadier som Jean Piaget föreslagit är redan tillgänglig för att komplettera denna artikel på Piaget's Theory of Learning.

Bibliografiska referenser:

• Bringuier, J.C. (1977). Samtal med Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget före Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.