Programmerad undervisning enligt B. F. Skinner

1954 började Burrhus Frederick Skinner, den berömda behavioristen som utvecklade paradigmet för operant konditionering, utforma en "undervisningsmaskin" som skulle kunna främja lärandet mer effektivt än traditionella pedagogiska metoder, som författaren ansåg ineffektiv och kritiserad. med anmärkningsvärd framgång.

På detta sätt Skinner skapade en programmerad undervisningsmetod baserad på operant konditionering Det skulle ha stor inverkan på det pedagogiska sammanhanget under andra hälften av 20-talet. I den här artikeln kommer vi att förklara exakt vad den programmerade Skinnerian-undervisningen var.

• Relaterad artikel: "Teorin om B. F. Skinner och behaviorism"

Skinners kritik av traditionell undervisning

Skinner trodde det traditionell undervisning baserades på överskott i straff; i operativa termer bekräftade han att elevernas beteende i klassrummet styrdes främst av aversiva stimuli. Det innebär att barn lärde sig att agera på ett sätt som undviker dåliga betyg, kritik från vuxna eller retas av klasskamrater.

Undersökningarna av Skinner och hans anhängare visade dock klart det förstärkning är effektivare än straff för att lära sig nya beteenden. På så sätt identifierade han inte bara en överdriven användning av straff utan även en låg frekvens av förstärkning. tillskrivna detta faktum till alltför många elever per lärare.

Dessutom, enligt dessa författare, i de sällsynta tillfällen då förstärkare administrerades till studenter hände det vanligtvis med mycket tidsfördröjning med avseende på utförandet av relevanta svar. En annan av de grundläggande principerna för operant konditionering är att förstärkning är mest effektiv när den uppträder omedelbart efter beteendet.

Den sista av de viktigaste bristerna i traditionell undervisning som noterades av Skinner var bristen på systematisering i utbildningsprogram. Fadern av operant konditionering ansåg att undervisningen borde baseras på metoden för successiva approximationer, genom vilka svar förstärks alltmer närmare målet.

• Relaterad artikel: "Radikal behaviorism: teoretiska principer och tillämpningar"

Principer för programmerad undervisning

Skinner metod är förmodligen den mest kända inom programmerad undervisning; Det är dock inte den enda som finns.

Det kännetecknas av dess linjäritet, eftersom det följer en fast innehållsföljd (vilket skiljer det från Crowders förgrenade programmering), liksom dess fyra grundläggande principer.

1. Upprättande av tydliga mål

Till skillnad från många av de överväldigande pedagogiska metoderna gav Skinners programmerade undervisning stor betydelse för att fastställa målen för det utbildningsprogram som ska utformas. På så sätt var det möjligt att optimera uppgifterna och innehållsuppläggningen enligt olika aspekter, främst svårigheten.

2. Uppdelning av utbildningsinnehåll

I Skinners metod görs följande uppdelningar av utbildningsmaterial: först Programmen är separerade i moduler, och dessa till ramar eller ramar med betonginnehåll. Som vi kommer att se i nästa avsnitt genomfördes undervisningen genom en linjär följd av texter (eller andra typer av material) och utvärderingsövningar.

3. Ökande svårighetsgrad att lära

En annan central aspekt av programmerad Skinnerianundervisning är att läromaterialet presenteras gradvis enligt den relativa svårigheten hos var och en av segmenten. Med tanke på att vi placerar oss i samband med operativa paradigmet kan vi tala specifikt om formning eller metod för successiva approximationer.

4. Aktiv deltagande av studenter

Den fjärde grundprincipen för Skinners pedagogiska modell är relevansen för deltagarnas aktiva deltagande i sin egen instruktionsprocess. Detta sammanfaller främst med teknikerna för mottagande och rote-inlärning som är karakteristiska för traditionell undervisning, vilket inte främjar någon motivation hos eleven.

Skinnerianundervisningsmaskiner

Skinner heter "GLIDER" den undervisningsmaskin han designade. Det var en mekanisk enhet som möjliggjorde automatisk kontroll av inlärningsprocessen, eftersom det var strikt planerat efter en linjär progression. På så sätt utvecklade han program för undervisning i stavning, matematik och andra akademiska ämnen.

Undervisning genom dessa maskiner bestod av ett förstärkningsprogram som var typiskt för beteendestyrning. Vi säger att detta hade en linjär karaktär eftersom texter och övningar presenterades efter en bestämd sekvens, bestämt främst av svårigheten hos de segment av material som eleverna fick lära sig.

Individuellt läser eleverna ett kort segment av material (en ram eller bild). Därefter måste de svara på en fråga; Svaret finns i frånvarande ordformat, som består av att fylla i ett ämne. Undervisningsmaskinen informerar omedelbart studenten om den har misslyckats eller lyckats, vilket utgör en förstärkning.

När studenten svarar korrekt på utvärderingsövningen av ett visst innehåll går det till nästa ram och eventuellt får en annan typ av förstärkning. Om det misslyckas kan du läsa in materialet tills du lyckas och fortsätter med träningsprogrammet.