Dialogiska inlärningsprinciper, prejudikat och fördelar

Precis som samhället utvecklas och förändras med tiden, förändras och utvecklas sättet att utbilda sig, såväl som lärande. Dialogiskt lärande är ett bra exempel på denna typ av omvandling.

Tillväxten och populariseringen av lärande samhället har gynnat att denna typ av undervisningsströmmar blomstra och demonstrera dess fördelar jämfört med andra mer traditionella typer av utbildning.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är dialogiskt lärande?

Dialogiskt lärande utgör en praktisk ram där dessa lärande samhällen utvecklas. Det uppmuntrar människor att lära sig genom interaktion med andra människor, med kommunikation som den främsta källan till utbildning.

Ur synvinkel av dialogiskt lärande är samverkan med tredje part väsentlig för att skapa en inlärningsprocess eller mekanism. Genom denna process av dialog vi utarbetar en rad kunskaper från ett initialt socialt och intersubjektivt plan, och sedan assimilera det som självkännedom eller intrasubjektiv.

Dessutom är en annan egenskap av dialogiskt lärande att alla som deltar i det gör det i ett jämlikt förhållande. Detta innebär att bidrag från var och en av deltagarna är viktiga och baseras på kriterier för validitet och inte makten.

I början utvecklades idén om dialogiskt lärande utifrån observationen om hur människor kan lära sig inte bara inom skolor eller utbildningscentrum av något slag utan utanför dessa ha möjlighet att absorbera stora mängder information fritt och med möjlighet att delta i nämnda lärande.

Som ett resultat av detta började de första inlärningssamhällena utvecklas som vi för närvarande förstår dem. Vilket syftar till att ge större betydelse för lika dialog inom inlärningsgruppen och revolutionera undervisningsformer som hittills praktiserats.

• Kanske är du intresserad: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

De 7 principerna för dialogiskt lärande

För att kunna genomföra det dialogiska lärandet som det grundades, måste 7 grundläggande principer ges. De är följande.

1. Lika dialog

Genom dialog menar vi en utbyte av information mellan två eller flera personer som uttrycker sina idéer och kommentarer på ett alternativt sätt. Ja till det här lägger vi till kvalifikationen av egalitär, det vill säga på lika villkor får vi bryta de hierarkiska och auktoritära relationerna mellan traditionell utbildning.

Det innebär att varje idé, mening eller tanke accepteras utifrån ett kriterium om argumentets giltighet, istället för att bli införd med hjälp av makten eller det enkla faktum att ha en ackrediterande titel..

2. Kulturell intelligens

Begreppet kulturell intelligens är en av de viktigaste inom dynamiken i dialogiskt lärande. Denna typ av intelligens övervinner begränsningarna av traditionella föreställningar om intelligens, som är baserade nästan helt på IQ och har en viss kultur och klass bias.

Fördelen med kulturell intelligens, jämfört med traditionella föreställningar om intelligens, är att den innehåller både akademisk intelligens och praktisk intelligens och kommunikativ intelligens.

3. Transformation

Som nämnts ovan söker dialogiskt lärande omvandlingen av den sociokulturella miljön för att också omvandla inlärning. På detta sätt sker omvandlingen av kontexten före kunskapsutbytet genom interaktion mellan alla människor från vilka du lär dig, inklusive sig själv.

4. Instrumentell dimension

I dialogiskt lärande förstås instrumental dimension som de medel eller verktyg som utgör grunden för att uppnå resten av lärandet, Att vara en grundläggande princip för att säkerställa en högkvalitativ utbildning.

Syftet med denna dimension är att undvika social utslagning genom ingripande och deltagande av alla personer som tillhör lärande samhällen.

5. Skapande av mening

Skapandet av mening avser skapandet av en vital inriktning av vår existens. Inblandning av familjer i samhällena och utbildningen av sina barn; samt skapande av utrymmen för interaktion och dialog för lösa problem tillsammans.

Dialogisk inlärning syftar till att forma ett helt universum av lärande med en social och etisk bakgrund som går utöver bara administration och assimilering av kunskap.

6. Solidaritet

För att utveckla rutiner och pedagogiska erfarenheter baserade på jämställdhet är det nödvändigt att tillgodogöra sig en jämlikt uppfattning om utbildning, där utbildningsvården bedrivs av alla eleverna.

På så sätt främjar solidaritetsprincipen en inkluderande utbildning som erbjuder samma möjligheter till alla studenter och att, långt från att främja konkurrenskraften bland dem, främjas samarbete och delning av inlärningsmekanismer och tekniker.

Detta innebär att både lärare, studenter och övriga människor i samhället förbinder sig att se till att alla studenter kan få tillfredsställande akademiska resultat.

7. Lika skillnader

Traditionellt har man förstått att mångfald inom klassrummet tenderar att hindra undervisningsprocesser, därmed det antagna behovet att skapa klassrum och specifika klasser för elever med speciella behov och gynnar segregering och pedagogisk ojämlikhet.

Tvärtom erkänns och accepteras denna mångfald i dialogiskt lärande, med skillnaden att denna mångfald används för egen förmån som en lärandemotor. Slutligen stöder denna princip barnens rätt att njuta av högkvalitativ utbildning oavsett deras karaktär eller personliga situation.

Fördelar och bidrag

När du väl vet vad de är den teoretiska och praktiska grunden för dialogiskt lärande, Utöver de grundläggande principer som den bygger på kan vi nå en rad slutsatser om dess fördelar och bidrag till det aktuella utbildningsområdet.

Dessa fördelar anges i följande punkter:

• Skapa ett gemensamt språk som gynnar gruppens funktion och inkludering av alla medlemmar.
• Bemyndigande av individuellt tänkande och kunskapsbyggande.
• Främjande av värderingar som kommunikation, samarbete och ansvar.
• Empowerment of teamwork skills.
• Komplementet och inkludering i en arbetsgrupp gynnar motivationen för lärande.
• Generering av ett positivt ömsesidigt beroende där medlemmarna i gruppen behöver varandra för att förbättra och lära.
• Positiv utvärdering av samarbeten och individuella bidrag.
• Förbättring av ett sammanhang av diskussion och konstruktiv kommunikation.
• Generering av synergier inom inlärningsgrupperna.
• Ge möjligheter till alla studenter oavsett deras förmågor och personliga situation.
• Uppmuntrar deltagande och aktivt deltagande för både elever och resten av samhället.