Andragologi lärande i avancerade åldrar

Trots att lärandet traditionellt har förknippats med barndom, ungdom och ungdom, är sanningen att människans förmåga att lära sig finns under hela sin livscykel.

I den här artikeln vi får se vad andragogía, Den disciplin som är ansvarig för att undersöka hur lärandet sker i äldre åldrar.

• Relaterad artikel: "De 9 stegen i människors liv"

Förändringen av uppfattningen om åldrande

Begreppet åldrande har varit under historiens början kopplad till en förklaring av försämring och oförmåga att effektivt utföra de olika roller som vanligen ges till tidigare stadier av livscykeln. Således från antiken till förra seklet, individer i åldringsstadiet har isolerats, övergivits eller underskattats. Denna traditionella trend härrörde från den korta förväntade livslängden som har åtföljt människans art genom århundradena.

Under de senaste decennierna, med början och utvecklingen av den industriella revolutionen och kapitalismen som ett ekonomiskt och socialt system, har denna natur väsentligt ändrats, vilket ger en livslängd som sträcker sig 80-85 år i Spanien.

En mental förändring

Framsteg inom medicin, teknik, och en större globaliserad kunskap som härrör från vetenskaplig forskning, liksom från välfärdsstatens utveckling av politiska system, har bidragit till att ge högre livskvalitet i förhållande till typen av utfört arbete (mindre fysiskt), minskning i timmar som motsvarar arbetsdagen, kunskap och tillämpning av hälsosamma livsstilsvanor etc..

Nuförtiden, eftersom det vitala skedet som kallas ålder börjar (omkring 60 år) individen har en lång livsresa framåt, som börjar flytta sig från den gamla uppfattningen som en förlust av fakulteter och oförmåga att ersätta den med en annan optimistisk benämning där ämnet kan utföra ny inlärning, kan spela nya roller och kunna leva nya personliga och sociala erfarenheter lika tillfredsställande.

När det gäller detta definieras en ny klassificering av definitionen av livsstil i ålderdom i denna nya uppfattning. Så, för närvarande vi bör ta hänsyn till inte bara den kronologiska åldern, men också måste beaktas: den sociala åldern (antagandet av roller), den funktionella (anpassning till historiska och kulturella förändringar), den psykologiska (anpassning till olika personliga förhållanden) och den biologiska (förmågan hos den enskilda personens biologiska organism)..

• Kanske är du intresserad: "Skolans misslyckande: vissa orsaker och avgörande faktorer"

Vad är Andragogi?

Andragogi definieras som den disciplin som studerar utbildningsområdet för den vuxna individen, det vill säga särdragen i hur den produceras lärande i vuxen ålder, mognad och senescence.

Upprättandet av denna gren av pedagogik som sitt eget studieområde bygger på en serie egenskaper som skiljer den från andra liknande vetenskaper. De centrala antagandena syftar särskilt till att markera skillnaden mellan mottagaren av en viss disciplin. Således har studenten eller vuxenläraren en autonomi, en förmåga att reflektera, en nivå av tidigare erfarenheter som är mycket större än de som förekommer i barn-ungdomsstadiet.

Bland de lokaler som Andragogi fokuserar på är huvudsakligen differentierad: faktumet av presentera en personlig och självstyrd uppfattning om lärande, påverkan av tidigare erfarenhet för antagandet av nytt lärande och vice versa, en inriktning på inlärning tillämpad på specifika dagliga situationer, såväl som definierad med ett verkligt syfte och tillhandahållande av en nivå av inneboende motivation som är väldigt signifikant och determinant.

• Relaterad artikel: "Typer av pedagogik: Utbildning från olika specialiteter"

Applikationer av Andragogi

Bland de mest relevanta tillämpningarna av denna disciplin kan följande framhävas:

• Stimuleringen av lärlingarnas intresse genom att innehållet är kopplat till lösningen av verkliga problem. Målet fokuserar inte på memorering av abstrakta och teoretiska begrepp.
• Inbjudan till reflektion genom en metod som bygger på öppna frågor som underlättar en effektiv realisering av självbedömningsprocessen för nämnda lärande.
• Att gynna en mer kollektiv, kooperativ och deltagande form av arbete.

Teoretiska grunderna för andragogisk modell för utbildning

Huvudkomponenterna i utbildningsmodellen för vuxenutbildning De fokuserar på följande ämnen:

1. Det definieras som ett ansikte mot ansikte och inkluderande utbildningssystem där det tas hänsyn till att varje lärling presenterar några konkreta väsentliga särdrag, vissa mål som kan vara mycket olika, antingen relaterade till personlig utveckling eller yrkesutveckling.
2. Den finns anpassad till vuxnas sociala behov, där den nivå av kapacitet, erfarenhet och lärande som tidigare förvärvats respekteras, varför en metod som anser att det finns olika lärandestilar krävs.
3. den överensstämmelse med behoven i samband med sociala framsteg när det gäller innovation, kunskap och fantasi
4. Det är ett fenomen som det kan sträcka sig under hela livstiden som täcker olika etapper och perioder av individens liv.
5. Det är förstått Pedagogens figur som vägledare och rådgivare, som erbjuder sitt stöd och underlättar lärandeprocessen i ett mer samverkande och inte så mycket instruktions- eller beteendemässigt.

Bestämmelser om vuxenutbildning

De faktorer som bestämmer hur vuxent lärande uppstår De kan härledas från externa eller miljömässiga aspekter och av interna eller personliga aspekter. Bland de första grupperna kan man framför allt lyfta fram vilken typ av livsförhållanden som omger den enskilda läraren, vilket slags mål uppstår för att få sådan instruktion (om de avser ett personligt eller yrkesmässigt syfte), vilket betyder tillgängligt på logistiknivå, tid / scheman etc. för att investera i processen eller andra faktorer som är relaterade till det sociala sammanhanget där det är registrerat.

Bland de personliga faktorerna är förmågan, kompetensen och förmågan att lära, motivera och intressera innehållet, graden av tolerans mot misslyckande, känslomässig stabilitet för att bekämpa oro och osäkerhet om de erhållna resultaten, kognitiva färdigheter framhävda. såsom uppmärksamhet, minne, språk, koncentration etc., eller förekomsten av adaptiva beteendevanor, bland andra.

Lärande i ålderdom

Som tidigare nämnts har den vuxna studenten inbyggda egenskaper som skiljer honom från yngre människor. Därför är det viktigt att inte bortse från behovet av att anta lärandestilar och metoder anpassade till egenskaperna eller särdrag hos vart och ett av de olika profilerna för vuxna elever..

Så, du kan ge differentieringar i relation till kognitiva, fysiologiska och / eller affektiva egenskapers för att bestämma hur de reciterar innehållet som arbetat under inlärningsprocessen. På grundval av detta sista fenomen särskiljs tre dimensioner på typer av lärande som tillskrivs vuxenutbildning: aktivreflexiv, den visuella verbala teoretikern och det pragmatiska globala.

När det gäller de definierande egenskaperna hos metoder för vuxenutbildning Det bör noteras det höga deltagandet i klassrummet, ett större förhållande till sammanhanget med interaktion och dess problem eller särskilda situationer, lärandet är mer inriktat på uppgiften och till den praktiska tillämpningen av det internaliserade innehållet, har arbetet därför en tvärvetenskaplig aspekt och det finns en större möjlighet att generalisera lärdomarna.

Å andra sidan, En viktig aspekt är den självständighet som varje student arbetar med i förhållande till lärdomarna. Varje individ reglerar och organiserar sig i form av uppgifter, tid investerat, disposition av studieplanen etc., liksom i utvärderingen själv om hur han gör detta lärande. Det är därför prat om självplanering, självreglering och självutvärdering av lärande.

slutsats

Som du kan se, Andragogi Det är ett paradigmskifte i vägen för att fatta lärande som ett fenomen som är inbördes kopplat till barndom och ungdom. Det är nödvändigt att analysera och fastställa skillnaderna mellan en typ av elev och en annan för att anpassa metodiken och typen av innehåll för att säkerställa att detta lärande kan ske från de första åren till de sista vitala stadierna.

Bibliografiska referenser:

• Dorfman, L.T., et al. (2002). Inlärning mellan generationsservicelärande i en inledande gerontologi kurs. I Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), s. 219-240. New York: Publicerad av The Haworth Press.

• Fernández-Ballesteros, R. och andra. (1999). Vad är psykologi i ålderdom? Spanien: Nytt bibliotek.

• García Mínguez, J. och Sánchez García, A. (1998). En modell för äldreutbildning: Interaktivitet, Madrid: Dykinson.

• Orosa Fraíz, T. (2001). Tredje åldern och familjen. En titt från äldre, Havanna: Editorial Félix Varela.