Dela med sig:
Altruismutveckling av prosocial själv hos barn
Även före mottagandet moralisk utbildning, barn visar redan beteende som liknar prosocial.
Altruism: utvecklingen av prosocial själv
Ursprung av altruism
På 12-18 månader erbjuder de ibland leksaker till sina kamrater. Cirka 2 år visar mer rationalitet när de erbjuder sina ägodelar när de är knappa. Vid 3 år visa ömsesidighet när du återvänder favoriten.
När det gäller ursprunget är det enskilda skillnader, vissa barn visar altruistiskt beteende och andra gör det inte. Detta kan bero på:
- Barn som visar självigenkänning.
- Föräldrar som istället för att reagera på ett tvångsmässigt sätt agerar på ett mer tillgivligt sätt (till exempel, du gjorde Dorg gråta, att bita är inte bra).
Utvecklingstrender i altruism
Självuppoffrande handlingar är sällan hos barn som börjar gå eller i förskolebarn. Det är från grundskolan när de börjar visa prosociala attityder.
Det finns inga könsskillnader i prosocialt beteende.
Kognitiva sociala och affektiva bidrag från altruism
Det finns ett orsakssamband mellan ett affektivt och socialt perspektiv. Det finns två förutsättningar: empati och social moralisk resonemang (tanke som visas av människor som väljer att hjälpa andra människor, dela med dem eller trösta dem trots att dessa åtgärder kan vara kostsamma för sig själva).
Prosocial moralisk resonemang
Mycket forskning har fokuserat på ett barns resonemang i prosociala frågor och dess relation till altruistiskt beteende.
Först faller oroen på dina egna behov, men när de blir mogna tenderar de att vara känsligare för andra.
till Eisenberg, Den ökade kapaciteten för empati påverkar prosocial resonemang.
Nivåer av prosocial moralisk resonemang av Eisenberg | ||
| nivå | Ungefärlig ålder | Kortfattad beskrivning och typiskt svar |
| hedonist | Förskola, grundskolans början. | Orsaken ligger hos ens behov. Du är mer benägna att ge hjälp om det gynnar dig. |
| Orienterad mot behoven | Grundskola och några förskolor | Andras behov erkänns som en legitim grund för att hjälpa, men det finns lite bevis på sympati eller skuld för att inte hjälpa. |
| Stereotyp, orienterad mot godkännande | Grundskola och några gymnasieelever | Orsaken till godkännande och de stereotypa bilderna av gott och ont har stor inverkan. |
| Empatisk orientering | Äldre barn i grundskolan och gymnasieelever. | Domar innehåller bevis på medkänsla Vaga hänvisningar till uppgifter och värderingar görs ofta. |
| Orientering mot interna värden | En liten minoritet av gymnasieelever ingen grundskolestudent. | Rätten till hjälp bygger på interna värderingar, normer, övertygelser och ansvarsområden. brott mot dessa principer kan undergräva självrespekten. |
Empati: ett tillgiven och viktigt bidrag till altruism
Enligt Hoffman, Empati är ett universellt mänskligt svar som har en neurologisk grund som kan stimuleras eller undertryckas av miljöpåverkan. Vissa barn kan visa sympatisk empatisk aktivering (känslor av medkänsla när den andra är orolig) eller självstyrd ångest (känslor av ångest när den andra är orolig).
→ Socialisering av empati
Föräldrar kan stimulera medlidande empatiaktivering:
- Modellering empatisk oro
- Använda former av disciplin med affektiv orientering
→ Åldersutveckling i förhållandet mellan empati och altruism
Kopplingen mellan empati och altruism är starkare i preadolescens, ungdom och vuxenliv, och mindre i förskola och grundskola. Yngre barn saknar färdigheter att överväga andras synvinkel.
→ Antagandet av ansvaret kände
Teori som hävdar att empati kan stimulera altruism eftersom det uppmuntrar reflektion över altruistiska normer, vilket genererar skyldigheten att hjälpa andra som är bekymrade.
Kulturella och sociala influenser av altruism
→ Kulturella influenser
De mest altruistiska samhällena är de mindre industrialiserade och mindre individualistiska. Trots att samhällen skiljer sig åt i den betydelse de lägger på altruism, tillämpar de alla samhällsansvarsnormen (alla måste hjälpa dem som behöver hjälp). Vuxna övertalar barn annorlunda för att ta hand om andras välfärd.
→ Altruistisk förstärkning
Barn som förstärks av altruistiska beteenden är mindre benägna att utöva prosocialt beteende när utmärkelserna upphör. Verbal förstärkning av en tillgiven person som barn respekterar, stimulerar altruism i detta fall.
→ Öva och predika altruism
Sociala lärande teoretiker antar att vuxna som stimulerar altruism och övar vad de förutsäger påverkar barn på två sätt:
- När de övar tjänar de som modeller för barn.
- Den regelbundna övningen av altruistiska uppmaningar (verbala stimuli att hjälpa, trösta, dela eller samarbeta med andra) gör att barnet internaliserar dem, men bara om det finns ett affektivt samband med den modell som ger en varaktig förändring.
Vem väcker altruistiska barn?
Altruistiska människor är de som har haft ett varmt och kärleksfullt förhållande med sina föräldrar. De totala aktivisterna har haft föräldrar som praktiserat vad de predikade, medan de partiella aktivisterna har haft föräldrar som bara predikade.
Disciplin baserad på tillgivenhet och rationalisering har en positiv effekt och ger bättre resultat.
Bibliografiska referenser:
- Gordillo, MV. (1996). "Utveckling av altruism i barndom och ungdom: ett alternativ till Kohlberg-modellen". Framkåpa.
- Shaffer, D. (2000). "Psykologi av utveckling, barndom och ungdom", 5: e upplagan, Ed. Thomson, México, pp