Planering och genomförande av tal

De grundläggande egenskaperna hos tal och motiv leda till tolka som en form av avsiktlig aktivitet, är dess effektivitet styrs av principer som "samarbete", att naturlig telekommunikationscentraler, humant förbereda och göra användning av föränderliga representationer enligt de människor som kommunicerar (särskilt "mentala stater" av dessa människor under kommunikation, deras kommunikativa avsikter och den kunskap de besitter och / eller dela med högtalar) sammanhang eller situationer där genomförandet av dessa samtal och sammanhang språkligt eller tidigare tal.

1. Representation och Processer i Produktionen av Tal
2. Representativa komponenter
3. Processer för planering och genomförande av tal

Representation och Processer i Produktionen av Tal

Den formella karakterisering av "pragmatiska eller kommunikativ kompetens", dvs de typer av identifieringsrepresentation eller kunskap rörande sammanhanget (intrapersonella, fysisk eller språklig), är grundläggande delar för kognitiv förklaring av språklig aktivitet liknande teorier bygg om grammatisk kunskap och dess användning eller om allmän kunskap av världen i tolkningen av diskurser och böner. Svårigheten att försöka formalisera de mest centrala och kontextualiserade aspekterna av språklig verksamhet finns inte något förslag som utgör en "förklarande teori" om produktionen av diskurser och samtal. Trots denna brist på kompletta psykologiska teorier som förklarar kognitivt produktion av tal och samtal i naturliga kommunikativa sammanhang ,, det finns förslag och alternativ att disciplinera heterogena källor som behandlar dessa problem.

Några av dem relaterade till typerna av representationer involverade i förverkligandet av effektiva tal och samtal; andra skapar hypoteser om processernas karaktär och / eller funktion. I det här avsnittet kommer vi att eko varandra och diskutera några evolutionära data som kan klargöra arten av de representationer som utgör pragmatisk kompetens och deras likheter och skillnader i förhållande till dem som utgör den språkliga och grammatiska kompetensen.

Representativa komponenter

De typer av kompetens som har varit inblandade oftare som representations komponenter i en effektiv realisering av tal och diskussioner av olika författare, är en form av komplex aktivitet som involverar genom användning högtalaren den effektiva förverkligande i interaktiva situationer (konversation) av kunskap av båda typerna deklarativ som en typ procedur; Förutom den grammatiska kunskapen och den allmänna kunskapen i världen har de typer av kunskaper som presenteras i tabellen angivits.

1. Kunskap om urvalsförfaranden och hierarkisering av avsikter eller kommunikativa mål och förfaranden för att utveckla, genomföra och granska målorienterade planer.
2. Lyssnarens modell (eller föreläsarens teori) och kunskap om förfaranden för att förutsäga samtalarnas aktivitet och reglera själva diskursen enligt nämnda förutsägelser.
3. Kunskap om "ömsesidigt uppenbar kunskap" eller "gemensam kunskap" med samtalarna som baserar den effektiva beräkningen av villkoren för relevansen av bidragen till talet.
4. Modell av tidigare tal och kunskaper om de förfaranden som tillåter att reglera talets informativa innehåll (balans mellan den nya informationen och den givna).
5. Modell av pragmatiskt sammanhang eller konkret situation där talet utvecklas.
6. Kunskap om samtalen själva (t.ex. Grice's maxims) som reglerar kommunikativa utbyten.
7. Kunskap om grundläggande textformer (berättande, expository) och deras motsvarande kanoniska makrostrukturer.
8. Kunskap om de förfaranden som möjliggör upprätthållande av sammanhanget (initial och global sammanhang) mellan textens enheter.
9. Förfaranden för att återvinna och återanvända tidigare förvärvad kunskap från texter.
10. Förfaranden för att utvärdera och hantera situationer genom användning av språkliga texter.
11. Förfaranden för att upprätthålla diskurs trots skillnader, diskontinuiteter, tvetydigheter och oväntade händelser som kan uppstå.

Typ av deklarativ och prodekansk kunskap (inte grammatisk) som ingriper i framställning av tal och samtal, enligt de Beaugrande (1980b). Teorierna av I.A. De har utvecklat simuleringsprogram för produktion av tal och samtal som bekräftar den psykologiska validiteten för de flesta typer av kunskaper som ingår i tabell 1; liksom intresset av dess individualisering och formalisering för den vetenskapliga förklaringen av produktionen av sammanhängande och / eller lämpliga kommunikativa meddelanden.

System som ELIZA som kan simulera en Rogerian intervju; SHRDLU besvarar frågor om arrangemang av block på ett bräde; TALE-SPIN som genererar sammanhängande historier och berättelser; Pauline genererar alternativa versioner av samma text beroende på retoriska mål, mål som tillskrivs partiet och "känslomässiga" sammanhang har egenskaper visat i en kognitiv förklaring, förutsätter att det i de kognitiva systemkomponenter specialiserat sig på användning av information om tillståndet åtal och samtalsämne vissa mentala tillstånd av högtalaren och hans samtalspartner (mål och kommunikationsmålen av båda), den presuposivional substrat föregående diskurs, de grundläggande rättsliga principer för deltagande och den interna organisationen av sammanhängande komplexa texter. "Lingvistisk kompetens" framför dem som sminkar "Den Pragmatiska Konkurrensen":

1. Den formella och självständiga karaktären av innehållet som de grammatiska reglerna har men inte de pragmatiska, som kräver att man antar mekanismer för specifik beräkning för behandling av möjligheterna och kombinatoriska restriktionerna för de första men inte de andra.
2. Minsta beroende om erfarenheten av ämnet i världen (interaktionsupplevelser) av processen för förvärv av grammatisk kunskap jämfört med förvärvet av pragmatisk kompetens.
3. Reglernas konstitutiva karaktär och grammatiska principer mot den rent reglerande karaktären av pragmatiska principer som samarbete, balans mellan ny och given information eller sökandet efter koherens.

Dessa tre egenskaper som är kopplade till de förhållanden under vilka barn förvärva grammatik deras språk, har tillskrivits en medfödd, biologiskt bestämd karaktär till språkkunskaper och tolka deras existens i vår art, en mental enhet med beräknings egenskaper radikalt specifika och annorlunda än de som ligger till grund för någon annan typ av kapacitet och / eller aktivitet.

Symmetriskt, den kunskap integrera pragmatiska kompetens, större tillit i ämnet med sin omgivning, utgör det en medfödd derivat, men lärde sig mer generella symboliska eller kommunikativa färdigheter, så att pragmatiska färdigheter är manifestationer av icke-specifika funktioner som kan observeras både i icke-språkliga domäner av människor och andra arter. Skillnaden mellan kunskap om grammatik av språk (språklig kompetens) och extragrammatisk kunskap (pragmatisk kompetens) är en avgörande skillnad i den psykologiska studien av språk.

några pragmatiska färdigheter börjar förvärvas i prelinguistiska scenen (första månadens liv) verkar utvecklas som grammatiskt och verkar kräva kognitiva enheter som liknar vissa av de som ligger till grund för förvärvet av grammatik.

På grundval av detta kommer vi att postulera hypotes att förvärv av grammatiska och pragmatiska färdigheter kan följa olika evolutionära kurser som separata färdigheter kan kopplas genetiskt eller biologiskt bestämda funktioner och att det finns en bearbetningskomponent specifikt pragmatiskt, som fungerar som funktionellt länka mellan färdigheter generell kognitiv (eller "horisontal", enligt Fordian-terminologin) och de språkliga kompetensen.

Processer för planering och genomförande av tal

De grundläggande egenskaperna hos tal och skäl leda till tolka som en form av avsiktlig aktivitet, är dess effektivitet styrs av principer som "samarbete", att naturlig telekommunikationscentraler, humant förbereda och göra användning av föränderliga representationer enligt människor med vilken den kommunicerar (särskilt om de "mentala tillstånd" av dessa människor under kommunikation, deras kommunikativa intentioner och den kunskap de äger och / eller delar med talaren), av kontexter eller situationer där dessa konversationer äger rum och från det språkliga sammanhanget eller tidigare tal.

Den formella karakteriseringen av "pragmatisk eller kommunikativ kompetens", dvs de typer av identifieringsrepresentation eller kunskap rörande sammanhanget (intrapersonella, fysisk eller språklig), är grundläggande delar för kognitiv förklaring av språklig aktivitet formade bygg teorier om grammatisk kunskap och använda eller allmän kunskap av världen i tolkningen av tal och böner.

Svårigheten att försöka formalisera de mest centrala och kontextualiserade aspekterna av språklig verksamhet finns inget förslag som utgör en "förklarande teori" av produktionen av tal och samtal.

Trots denna brist på fullständiga psykologiska teorier som förklarar kognitivt "framställning av diskurser och konversationer i naturliga kommunikativa sammanhang finns det förslag och alternativ för heterogent disciplinärt ursprung som tar upp detta problem. Några av dem var relaterade till de typer representationer som var inblandade i effektiva tal och samtal. andra skapar hypoteser om processernas karaktär och / eller funktion. I det här avsnittet kommer vi att eko varandra och diskutera några evolutionära data som kan klargöra arten av representationerna som utgör den pragmatiska kompetensen och dess likheter och skillnader i förhållande till dem som utgör den språkliga och grammatiska kompetensen.