Beteende och aversiv stimulering

En aversiv stimulans Det är en stimulans som har egenskapen att vara obehaglig för mottagaren. Till exempel kan mottagande av en fysisk stimulans, såsom en elektrisk chock, anses vara en aversiv stimulans. Stimulans stimulans kan emellertid ha en fysisk eller social natur. För att förklara operant eller instrumental konditionering används den aversiva stimulansen i både negativ förstärkning och positiv straff.

Beteende och aversiv stimulering

Några viktiga parametrar i flygkonditioneringen är följande:

Bower, Fowler och Trapold (1959) De fick, liksom, som förekommer i studier med positiv förstärkning, observer beteende försökspersoner matchades med intensiteten av stimulering presenteras: en högre intensitet av stimulering snabbare karriär i flyktbeteenden, och om För att ändra denna intensitet, om de ökade det, ökade hastigheten i flyktbeteendet punktligt; och om det minskade så gjorde det också.

Vid undvikande lärande hänvisar ett stort block av parametrar till intensiteten och varaktigheten av den diskriminerande stimulansen som föregår presentationen av aversiv stimulering. Här indikerar resultaten att hur mycket mer intensiv vara den signal som föregår presentationen av aversiv stimulering, högre prestanda i undvikande svaret.

En av de viktigaste bifogade teorierna i undvikande lärande är "bi-processteori av rädsla" (Mowrer, 1947; Solomon and Brush, 1954; Rescorla och Solomon, 1967).

Det antas att appliceringen av aversiv stimulering till ett ämne provoceras av en rädsla reaktion. I konstruktioner undvikande obehagligt stimulus (som verkar som en klassisk El) hybridiserar omedelbar närhet med en signal som föregår den (vanligtvis en ljus eller ljud från en summer som tjänar som EG), provocera en rädsla svar på presentation av EG. Denna rädsla är ansvarig för undvikande svaret: när svaret görs, slutar CE, rädslan är reducerad och denna rädsla minskning är förstärkningen för att ha gjort undvikande svaret.

En annan bi-processteori i undvikande lärande är "biprocess teori av aversion". Förekomsten av två processer är också postulerad (clásiso, genom vilken stimuli närvarande och parat med den aversiva stimulansen blir "Skadlig" eller "Obehaglig"; och instrumental i vilken, svaret som gjorts omedelbart före försvinnandet av den aversiva stimulansen förstärks).

Till skillnad från biprocessen teorin om rädsla, i detta, definitionen av "Aversion" är helt operationalizable (inget teoretiskt över- med den hypotetiska konstruktionen av rädsla) och, närmare bestämt, hänför sig den till en ökad sannolikhet för aprariciión responser som gjorts omedelbart före försvinnandet av ett stimuli. En annan bi-processteori i undvikande lärande har formulerats av Heirnstein (1969) och har beskrivits som "diskriminerande teori". Undvikande lärande förklaras av att man lockar till diskriminerande lärandeprocesser.

Förekomsten av två processer (klassisk och instrumentell) antas inte. De yttre stimuli som föregår presentationen av den aversiva stimulansen fungerar som ledtrådar eller miljöanpassningar som fungerar som "antecedenter" av utseendet av aversiv stimulering. En annan bi-processteori i undvikande lärande, den senaste, representeras av "kognitiv teori" av Seligman och Johnston (1973). Det finns två komponenter för denna teori, en kognitiv och den andra känslomässiga. Den kognitiva komponenten representeras av förväntan.

Den känslomässiga komponenten, för rädslan klassiskt betingad, förstod som en elicitator av svar (i denna teori spelar ingen roll förstärkningen som uppnås med minskning av rädsla). Allt detta förutsätter att det finns ett konditionerat svar av rädsla och vars uppgift är att tjäna som en elicitor av observerbara svar, men minskningen av denna rädsla är inte relevant..

Döljandet

Bandura kom till följande slutsats: "Den samlade bevis tyder på att lärande kan ske utan medvetande, om än med en långsammare takt, men den symboliska representationen av de risker för förstärkning kan accelerera svaren och anmärkningsvärt lämplig f ansvar".

Den encubiertalismo är en mediacional teoretiska läget som använder vokabulären av klassisk och operant conditioning (även om att lägga mer tonvikt på den senare) och postulerar att de fantasifulla och konceptuella dynamik följer samma lagar som direkt observer responser, muskel, studerat i laboratorieexperiment. Den maximala representanten är varsamhet.