Psykologin av kreativitet och kreativt tänkande

Även idag kan man betrakta som mycket nyligen början av forskning och studier på kunskapsområdet om kreativitet.

Författarnas första bidrag, till exempel de Bono, Osborn eller Torrance datum från 60-talet och framåt, så att den praktiska tillämpningen av allt som finns på teoretisk nivå i skolan är fortsatt knapp och otillräcklig.

Vad är kreativitet?

Från psykologiens område De experter som har kontaktat detta ämne definierar kreativitet som en process för utarbetande av originalprodukter genom oorthodoxa sätt, utgående från tillgänglig information och med syftet att lösa problem eller självförverkligande av individen (i den utsträckning det tillåter en utveckling av personliga intellektuella förmågor).

så, Guiford Han lyfte fram kreativa individers karaktäristiska färdigheter: flythet, flexibilitet, originalitet och divergerande tänkande (å andra sidan lyfte han upp skillnaderna mellan kreativitet och intelligens). På nittiotalet, Csickszentmihalyi definierad kreativitet som medvetandegörande för att lösa problem, i vilka tre element verkar: fält (plats eller disciplin där det förekommer), person (som utför kreativ handling) och domän (social expertgrupp). Slutligen, det senaste bidraget från Mayers bekräftar förekomsten av fem kreativitetskomponenter: kompetens, fantasifullt tänkande, djärvhet, inneboende motivation och kreativ miljö.

Å andra sidan är det värt att lyfta fram den subjektiva karaktär som är förknippad med kreativ kapacitet. Detta kan ha underlättat uppkomsten av vissa missuppfattningar om begreppet kreativitet, vilket ger en klang av gåva, kognitiv oordning eller vara något nödvändigtvis relaterad till hög kulturell nivå som en förutsättning. Således verkar det vara enighet i dag att överväga kreativitet som en mänsklig potential, som alla individer kan få tillgång till otydligt. I överensstämmelse med detta sistnämnda, Den uppsättning sociala, kulturella och historiska influenser blir de viktigaste faktorerna i samband med utvecklingen av kreativitet.

Hur man utvecklar kreativitet?

För att definiera begreppet kreativitet och metodik som kan genomföras för utveckling och egenmakt i skolan, har de Bono föreslås som väsentliga delar av kreativt tänkande yttrandefrihet, brist på hämningar, undvikande av utvärderande kritiska bedömningar och stimulering av nya idéer under den kreativa processen.

Bland de tekniker som används för denna författare framhävs följande, vilket gynnar förmågan att analysera, syntese, tillämpa logisk resonemang och beslutsfattande:

• Tänk på alla faktorer (CTF).
• Antag positiva, negativa och intressanta resonemang (PNI).
• Tänk på andra synpunkter (OPV).
• Bedöm konsekvenser och konsekvenser (CS).
• Tänk på möjligheterna och möjligheterna (PO).
• Glöm inte de grundläggande prioriteringarna (PB).
• Definiera tydligt syftet, målen och målen (PMO).
• Sök alternativ, möjligheter och alternativ (APO).

Andra undersökta tekniker motsvarar resultaten om metoder som den morfologiska analysen av Zwicky, Crawfords lista över attribut, Osborns brainstorming, de Bonos divergerande tänkande, synektivitet eller psykodrama, bland andra.

Relaterad artikel: "De 14 nycklarna för att förbättra kreativiteten"

Konvergent tänkande och divergerande tänkande

Som svar på den genomsnittliga människan kan skilja, vilket framgår av vetenskaplig forskning, två olika sätt att kognitiv reaktion: konvergent tänkande och divergerande tänkande. Den senare kallas också primär-, sido-, autistiskt eller multipeltänkande och kännetecknas av att inte vara medveten eller följa den logiska eller enklare, presentera en starkt symbolisk karaktär och associeras med fantasi eller kreativt tänkande.

Tvärtom, konvergerande tänkande, även känt som sekundär, vertikal, realistisk eller sekventiell den fungerar motsatt den tidigare: arbetar medvetet och följer förbindelserna mellan elementen på ett logiskt sätt och mer orienterade mot den yttre verkligheten.

Kognitiva, affektiva och miljöfaktorer i den kreativa handlingen

Det finns tre huvudområden av inflytande som påverkar karaktären av den kreativa processen: kognitivt, affektivt och miljömässigt.

Kognitiva faktorer

Kognitiva faktorer hänvisar till uppsättning förfaranden som ingriper både i receptionen och i utarbetandet av informationen som presenteras för ämnet.

I utvecklingen av kreativ kapacitet har följande kognitiva processer hittats:

Uppfattningen

Det hänvisar till infångningen av den presenterade informationen. För att förbättra kreativiteten krävs en fullständig öppning av sinnena som möjliggör optimal mottagning av yttre stimuli som underlättar möjligheten att skapa ämnet. Det är viktigt att bli av med fördomar och inte mycket flexibla utvärderingar, förutom en tydlig kapacitet i definitionen av problem och uppgifter som ska lösas..

Utvecklingsprocessen

Den är kopplad till konceptualisering och avgränsning av förhållandet mellan de olika data. Huvudfunktionen är den multi-associativa kapaciteten att flexibelt och samtidigt hantera olika typer av information.

Olika perspektiv kan vidtas för att bedöma de processer, såsom: tankestilar (avvikande eller kreativa och konvergenta) tänkande (flyt, flexibilitet och originalitet att erbjuda originella och innovativa svar) och tänker strategier (omedvetna sätt att organisera information baserat på nyttan som observerats vid genomförandet i tidigare situationer).

Affektiva faktorer

När det gäller de affektiva faktorerna kan vi skilja vissa element som ser ut som centrala

för mobilisering av kreativ potential:

• Öppningen att uppleva: graden av nyfikenhet eller intresse för det sammanhang som omger individen, som upprätthåller en öppen och positiv inställning till externa erfarenheter och upplever dem på ett visst och alternativt sätt.
• Tolerans av tvetydighet: förmågan att hålla sig lugn i förvirrade eller olösta situationer för att undvika att falla i utfällning av ett impulsivt svar.
• Positiv självkänsla: Godtagande av sig själv och ens egna särdrag (både styrkor och svagheter).
• Arbetsvilja: ha en hög motivation för slutförandet av uppgifter eller ändamål som initierats.
• Motivation att skapa: Ha en stark drivkraft och intresse för att utveckla sina egna skapelser eller delta i andras.

Miljöfaktorerna

Slutligen hänvisar miljöfaktorer till Villkoren för det fysiska och sociala sammanhanget som underlättar utvecklingen och uppdateringen av kreativ potential. Miljöegenskaper som gynnar kreativa uttryck är främst självförtroende, säkerhet mot andra och en bedömning av adaptiva individuella skillnader.

Dessutom har det visat sig att socialt empatisk, autentisk, kongruent och accepterande miljöer gör det möjligt för individen att genomföra nya projekt samtidigt som man minimerar rädslan för potentiella eller okända risker..

Stegen i den kreativa processen

De bidrag som Wallas mitten av förra seklet från hans verk som syftade till att sekvensera den process som förekommer i alla kreativt tänkande skilde fyra huvudfaser, som har en flexibel och öppen karaktär: förberedelse, inkubation, belysning och verifieringen.

• Förberedelsen: Uttömmande formulering (och omformulering) av problemet utförs med alla möjliga anvisningar för dess upplösning.
• Inkubationen: För att tillgodogöra sig nya tillvägagångssätt som inte störa tydligheten i resonemanget, finns det ett ögonblick av paus och uttag i försök att lösa uppgiften.
• belysning: Fas i vilken plötsligt eller genom alternativa sammanslutningar mellan de tillgängliga elementen nås den kreativa produkten.
• verifiering: I detta skede utförs uppstarten av lösningen, och därefter genomförs en utvärdering och verifiering av den applicerade processen för att finna styrkor och svagheter.

Kreativitetens mått

För att uppnå en tillfredsställande individuell utveckling inom utbildningsområdet en serie dimensioner av kreativitet har upprättats som komponenter i mognationsprocessen, vars koppling mellan dem måste ha en interaktiv, dynamisk och integrerande karaktär.

Dessa dimensioner är följande:

• axiological: behöver veta orsakerna som motiverade människan att skapa vissa värden.
• affektiv: avser identifiering av kognitiva produkter och att bedöma dem som sådana.
• kognitiv: i förhållande till funktionalitet och tänkande förmåga.
• arbetskraft: definieras av utveckling och transformation av kognitiva produkter.
• Lúdica: kreativitet har en rolig komponent.
• deltagande: det är kopplat till den kollektiva tillämpningen av kreativitet, vilket möjliggör gemensamt arbete mellan olika studenter.
• kommunikativ: Processerna för kreativ resonemang underlättar dialogen, förmågan att argumentera och förstå de genererade idéerna.
• town: På grund av den rumsliga närheten mellan individer finns kreativa och dynamiska spänningar som matar dem.

Hinder i utvecklingen av kreativitet

Beviset att inte alla elever kan utveckla kreativa svar med samma intensitet innan en uppgift är palpabel. Således förefaller det finnas enighet bland experter på fältet att det finns en uppsättning faktorer som fungerar som nackdelar eller hinder som begränsar elevernas internalisering av denna kreativa förmåga.

Bland annat kan lyftas fram: en tvingande miljö som inte tillåter spontan uttryck för idéer, tendensen att döma och kritisera olika vyer, fokusera på att peka misstag, baserat på oflexibla och stereotypa metoder, upprätthålla en avlägsen inställning till andra, förhindra respekt för individernas unika egenskaper genom att minska sitt självförtroende och främja rädsla för förlöjelse etc..

Det verkar som om alla människor, trots att de har samma förmåga att utveckla kreativiteten avsevärt, vid födseln, Förekomsten av postnatala miljöfaktorer spelar en avskräckande roll för den kreativa kapaciteten, tillämpa de metoder som beskrivs i föregående stycke. Det bör därför bli medveten om hur mycket dessa metoder skadar hela eleverna, eftersom de begränsar uttrycket av en typ av alternativ, original och ny tanke.

Som slutsats

Kreativitet blir en kapacitet som härrör från sammanflödet av faktorer snarare miljö, extern och förvärvad. Därför bör den främja sin maximala utveckling från familje- och utbildningsmiljön samtidigt.

För detta ändamål måste övervinna flera hinder i samband med fördomar, betyg och negativa betyg tillämpas på alternativa och / eller ovanliga sätt att lösa en viss uppgift, att presentera ett argument, etc., som verkar vara traditionellt rotad socialt.

Bibliografiska referenser

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativitet, en strategi. Mexiko.
• De Bono, E. (1986): Sidodänkande. Spanien: Paidós Editions.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativitet och utbildning Buenos Aires: Paidós Editions.