Henri Wallon biografi av grundaren av genetisk psykologi

Det genetiska perspektivet är en av de väsentliga funktionerna som definierar Henri Wallons psykologi. Vi kan säga att han är grundaren av genetisk psykologi, ett ursprungligt sätt att förstå individens sinne genom sin historia.

Låt oss se över de viktigaste nyckelidéerna för att förstå Wallons ambitiösa teori om hur människans sinne genereras och utvecklas från barndomen och de första stadierna av tillväxt. Vi kommer att granska hans biografi och hans huvudsakliga upptäckter och teorier.

Biografi av Henri Wallon

Wallon, en fransk filosof och psykolog född 1879 och dog 1962, anses vara en "glömd grundare" av modern psykologi, tillsammans med Freud och Piaget. Förmodligen på grund av sin marxistiska ideologi, som genomtränger all sin teori och vikten av att andra arbeten av tiden är belagda med engelska.

Wallon trodde att det inte var möjligt att studera sinnet på ett sätt som inte var gemensamt. Medan strukturisterna försökte studera varje del av sinnet separat, kombinerade han affektivitet och intelligens och studerade psyken som helhet.

Den klarar av att avsluta den klassiska dualismen i psykologi: sinnets psykologi, de mentala funktionerna, mot den mer fysiska psykologin, studien av nervsystemet. Wallon insisterar på att båda aspekterna inte bara existerar men kompletterar varandra. Det är omöjligt att förstå människan om det inte går igenom hans fakulteter och hans nervsystem.

Denna förlikning av motsatser kallas dialektisk materialism, ett marxistiskt arv. Det är därför som vi talar om Wallon, säger vi att han är en dialektisk-genetisk psykolog. Dialektiskt eftersom det föreslår en "dialog" mellan traditionellt motsatta och genetiska eftersom det viktigaste att förstå sinnet är att föreställa det från genesisen.

Genetisk psykologi

Vad förstår vi av Genetisk Psykologi? Henri Wallon själv definierade det med följande uttalande: "Genetisk psykologi är den som studerar psyken i dess bildande och dess omvandlingar".

Wallons genetiska psykologi är en original analysmetod. Liksom hans samtidiga Piaget kritiserade han Gestaltpsykologernas ahistoriska inställning. Wallon var mycket medveten om behovet av att studera sinne och dess utveckling sedan födseln för att förstå det som det förekommer i vuxenlivet, som ett resultat av en omvandlingshistoria. Här drar han en parallell med Vygotsky, som också betonar upptäckten av uppförandesgeneration för att förklara dess utveckling.

Så är Wallon en barnpsykolog? Trots att han talade om det mänskliga sinnet genom barnets egenskaper gjorde han det för att han bekräftade det bara genom förståelsen av den infantila psyken och dess utveckling kunde det vuxna sinnet vara känt. Att det inte var meningsfullt att studera den vuxna människans psykologi en gång formad och konsoliderad, skulle vara som att försöka lära sig hur en bild är målade och titta på den när den är klar.

Utvecklingen av barnet enligt Wallon

Wallon antar en rad principer som markerar utveckling. För honom, även om barnets utveckling sker i många riktningar på en gång, finns det alltid en funktion som sticker ut och är karakteristisk för varje scen.

Inte heller är han för ett kvantitativt utvecklingssätt. Många psykologer förstod barnet som en vuxen som fortfarande saknar vissa specifika funktioner, en egocentrisk hållning som ser barnet som en potentiell vuxen som lägger till utvecklingsmilstoler. Wallon försvarar att det är nödvändigt att se utvecklingen som den är och inte för vad som blir "att bli", observera respektive evolutionära stadier och med hänsyn till skillnaderna mellan dem.

Wallon inser att utvecklingen inte är en kontinuerlig linje; De karakteristiska aktiviteterna i ett steg fortsätter inte alltid i nästa, ofta uppstår andra som ersätter dem eller blir motsatta. Det föreslås att utvecklingen är oscillerande: varje etapp är markerad med en orientering inåt eller utåt, och denna egenskap skiftas i varje steg.

1. Steg av motorimpulsivitet (0-6 månader)

Scenen är uppkallad efter den huvudsakliga aktiviteten barnet utför: att reagera på yttre och inre impulser och genomföra rörelser som en form av energiutladdning. Det är en inåtriktad eller centripetal fas, som Wallon säger.

2. Stage av känslomässig utveckling (7-12 månader)

I detta centripetalstadium utvecklar barnet emotionella svar som tillåter honom att interagera med sin sociala miljö på det mest primitiva sättet. Barn, genom emotionellt uttryck, skapar kontakt med andra och blir gradvis en del av en värld med gemensamma betydelser.

För Wallon har känslor sitt ursprung i de inre känslorna som nyfödda upplever, eller till och med fostret. Dessa globala affektiva tillstånd återspeglas i motoriska aktiviteter (till exempel i barnet som skakar armarna när han är lycklig) som andra tolkar som en representation av ett internt tillstånd och betonar den sociala funktionen. Det är genom denna socialisering att känslor går från att vara enkla fysiologiska reaktioner på kommunikativa uttryck.

3. Sensorimotor och projektiv steg (2-3 år)

I detta skede börjar barnet utforska den fysiska världen som omger honom tack vare de nya språkliga och rörelsekunskaperna. Det är därför ett centrifugalt stadium. Enligt Wallon känner barnet behovet av att undersöka sin omgivning. Eftersom känsligheten redan är välutvecklad, kommer den att göra det genom sinnena. Du kommer att ta föremål och ta dem till din mun för att utforska dem bättre.

Det är i detta skede dessutom att han deltar i vad Wallon kallar "alternerande spel". De är turnbaserade spel där barnet växlar mellan två poler av samma situation: aktiva och passiva positioner. Till exempel, spela fångst och spela sedan för att fånga, dölja och leta efter gömningen, kasta en boll och ta emot den. Detta återspeglar barnets förmåga att skilja deras existens från andras. Att känna igen dig själv som en "jag" och börja kristallisera ditt ego annorlunda än de andra.

4. Personlighetstest (3-6 år)

Det är ett centripetalstadium som är markerat av individualism. Användningen av den första personen, anslaget på alla föremål han ser och oppositionen är en återspegling av kristalliseringen av barnets ego. Spädbarnet börjar visa narcissistiska egenskaper och söker godkännande av andra. I slutändan, inte nöjd med sitt eget beteende, börjar han leta efter modeller av beteende hos andra och förvärvar en ny repertoar genom imitation..

5. Kategori steg (6-11 år)

Barnets sista etapp kännetecknas av användningen av den intellektuella snarare än den affektiva. Skolan tillåter intellektuella färdigheter som minne och uppmärksamhet att ta sig i centrum. När intelligensen utvecklas kan den skapa kategorier och senare tänka abstrakt.