Sociokulturell teori om den kognitiva utvecklingen av Vygotsky

Vygotskys sociokulturella teori om kognitiv utveckling fokuserar på de viktiga bidrag som samhället gör för individuell utveckling. Denna teori betonar interaktionen mellan människor i utveckling och den kultur där de bor. Dessutom föreslår Vygotskys sociokulturella teori om kognitiv utveckling att mänskligt lärande i stor utsträckning är en social process.

Den sociokulturella teorin om Vygotskys kognitiva utveckling fokuserar inte bara på hur vuxna och kamrater påverkar individuellt lärande, utan också på hur kulturella övertygelser och attityder påverkar hur man utför instruktioner och lärande.

Det bör noteras att Vygotskijs sociokulturella teori är en av grundarna för konstruktivismen, i den utsträckning det anges att barn, långt ifrån bara passiva mottagare, bygger sin egen kunskap, sitt eget system, baserat på den information de tar emot.

"Kunskap som inte kommer från erfarenhet är inte riktigt kunskap".

-Lev Vygotsky-

Nycklar till den sociokulturella teorin om Vygotskys kognitiva utveckling

Vygotsky hävdade att samhället spelar en central roll i processen att "göra mening". Det är därför som hans sociokulturella teori om kognitiv utveckling betonar den grundläggande rollen som social interaktion i utvecklingen av kognition.

Enligt Vygotsky har barn fortfarande en lång utvecklingstid på hjärnnivå. också, varje kultur skulle ge vad han kallade intellektuella anpassningsverktyg. Dessa verktyg låter barn använda sina grundläggande mentala förmågor på ett sätt som är känsligt för den kultur där de växer.

Vygotsky hävdade det lärande är en nödvändig och universell aspekt av den kulturellt organiserade utvecklingsprocessen, specifikt den mänskliga psykologiska funktionen. Med andra ord tenderar socialt lärande att gå före utvecklingen.

Liksom Piaget, Vygotsky sade att barn är födda med grundläggande färdigheter för intellektuell utveckling. Enligt Vygotsky är dessa elementära mentala funktioner: uppmärksamhet, känsla, uppfattning och minne. Det är genom interaktion inom den sociokulturella miljön att dessa funktioner utvecklas i mer sofistikerade och effektiva mentala processer och strategier, som kallas högre mentala funktioner.

I detta avseende anser Vygotsky det Kognitiva funktioner, även de som utförs ensamma, påverkas av tron, värderingar och verktyg för kulturens intellektuella anpassning där en person utvecklas och därför bestäms sociokulturellt. På detta sätt varierar verktygen för intellektuell anpassning från kultur till kultur.

Vygotsky trodde att varje kultur presenterar unika skillnader. Eftersom kulturer kan variera så dramatiskt föreslår Vygotskys sociokulturella teori att både kursen och innehållet i den intellektuella utvecklingen inte är lika universell som Piaget trodde..

Nära utvecklingszonen

En av de viktigaste begreppen i Vygotskys sociokulturella teori om kognitiv utveckling är zonen för proximal utveckling. Enligt Vygotsky är zonen av proximal utveckling avståndet mellan nivån på den verkliga utvecklingen som bestäms av oberoende problemlösning och nivån på potentiell utveckling bestämd genom lösningen av problem under ledning av en vuxen eller i samarbete med kamrater. stånd.

I huvudsak innefattar zonen av proximal utveckling all den kunskap och färdigheter som en person fortfarande inte kan förstå eller utföra på egen hand, men kan lära sig med vägledning. Eftersom barnen kan förbättra sina kunskaper och kunskaper, kan de gradvis utöka detta område av proximal utveckling.

Vygotsky anser det zonen av proximal utveckling är det område där hjälpen i lärandeprocessen hos någon mer expert kan ladda mer värde. Det vill säga det är den platsen där lärlingen kan dra nytta av mer, när det gäller att lära sig, från att ha en expert.

Vygotkys teori lyfte också fram vikten av spelet i lärandet. Föräldrar och lärare kan använda detta sammanhang för att veta var barnets zon av proximal utveckling ligger och ta honom eller henne till den. Vi talar om det område där det finns uppgifter som utgör en verklig utmaning för lärlingen. en uppsättning utmaningar som, med tanke på deras utvecklingsnivå, kan övervinna med ett litet stöd.

Vygotsky ser också interaktion med kollegor som ett effektivt sätt att utveckla kompetenser och strategier. De utgör stimuli som normalt har en liknande proximal utvecklingszon. Därför föreslår han att man använder samarbetslärande övningar där mindre kompetenta barn utvecklas med hjälp av mer skickliga kollegor..

Likheter och skillnader mellan Piaget och Vygotsky Piaget och Vygotsky är två av de viktigaste utvecklingspsykologerna i historien. I den här artikeln kommer vi att lära oss hur deras teorier skiljer sig åt. Läs mer "