Mamma, kan du hjälpa mig med mina läxor? 5 rekommendationer för att göra det bra

Plikt är en del av rutinen för många barn på planeten. I de flesta utbildningsplaner har man antagit att det från vissa åldrar är nödvändigt att studera enskilt arbete med ämnet. I grundkurserna tjänar uppgiften att skapa en rutin, förutom att hjälpa de barn som är mer försenade. När de blir äldre är det när de fortsätter att specifikt uppfylla det uppdrag som vi har formulerat i början.

I de första kurser har barn vanligen en enstaka lärare för alla eller de flesta ämnena. Denna lärare har absolut kontroll och vet vilka uppgifter han skickar hem och kan beräkna mer eller mindre den tid som krävs. När de blir äldre blir saken komplicerad, eftersom de råkar ha nästan en lärare per ämne, så att den som skickas vanligtvis ignoreras av den andra. Det här är kanske det första problemet som läxor kan presentera, att det finns många på grund av brist på kommunikation mellan lärare.

De flesta av dem tenderar att tro att det är bättre att de överlever än inte, det är därför vi säger det för många, eller att kunskapen blir mer etablerad ju större praxis. Två lagar som kan vara giltiga om vi tänker på dem i abstrakt men de nuvarande problemen när vi betraktar dem på ett relaterat och integrerat sätt: vi pratar om att det finns fler ämnen, mer extracurricular klasser eller ytterligare svårigheter för studenter som inte har en bra bas.

Skyldigheter ja, skyldigheter inte

Under de senaste månaderna har en debatt om arbetsuppgifterna återhämtat sig minst intressant. Flera föräldrar har offentliggjort flera vittnesmål där de rapporterade hur deras barn var tvungna att möta mycket arbete hemma varje dag. Någonting som starkt konditionerade sina scheman och som gjorde föräldrarna en andra lärare, eftersom inte alltid uppgifterna hänvisade till en del av ämnet som de hade sett i klassen eller hade assimilerat.

Om vi ​​analyserar utbildningssystemen i hela världen kommer vi att inse att vi har smak för alla färger. Kanske är Kina ett av ländernas mest pliktspliktiga, mot Finland eller Korea som skulle vara i andra änden. Vi pratar om helt olika kulturer, men Det slutar aldrig att förvåna oss att två länder som Kina eller Finland, referenter i utbildningen, är belägna i sådana olika poler.

Något väldigt nyfiken händer i vår kultur. Ett axiom om vad jag inte hade reflekterat på om jag inte hade sett hur en pappa bröt med denna typ av oskriven lag. Vad händer är det De flesta föräldrar prioriterar skolans uppgift absolut. Innan du besöker släktingar, besöker museer, är föreläsningar läxor. På en eftermiddag kan den första saknas, men aldrig den andra. Jag låter läsaren reflektera över det, eftersom det inte är föremål för denna artikel.

Hur man hjälper dem med läxor?

Som de flesta barn har arbetsuppgifter också De flesta föräldrar är vanligtvis medvetna om slutförandet av läxorna. En uppmärksamhet som minskar som barnet växer och visar kontinuerligt att det är ett ansvar som han själv har kunnat ta på sig.

I detta "var medveten" Det finns tillfällen då föräldrar inser att deras barn behöver hjälp eller är barnen själva som begär det. Således uppstår frågan hur kan vi hjälpa dem utan att den goda avsikten slutar skada deras lärande? Vi går med 5 riktlinjer som kan hjälpa oss att förstå svaret.

För det första är förutsättningen bär inte bördan av uppgiften vi. Det vill säga, vi är assistenter: människor som ger ledtrådar, vi uppmuntrar, ger vi källor gör vi ett liknande problem men inte människor som gör sina läxor. Således är det inte tillrådligt att sitta ner med dem. Det är mycket bättre ge intermittent hjälp och aldrig från början. Tänk på att om vi gör det från början säger vi barnet att vi tycker att han ensam inte kan.

Det andra mönstret har att göra med att undvika en annan av de frestelser som många föräldrar faller i: läxorna korrigeras inte hemma. Om vi ​​gör det kommer vi inte låta barnet lära sig att utföra denna uppgift, lika viktig, i klassen. Vi kommer inte heller att låta läraren få en bild av barnets nivå och kan inte anpassa läxans nivå.

Den tredje riktlinjen har att göra med möjliggöra ett utrymme för barnet att vara tyst och där det inte finns för många distraheringar. Det är också positivt att tilldela ett schema, både för att börja och avsluta och alltid efter att barnet har ätit eller snackat och vilat ett tag. På så sätt måste eftermiddagen alltid vara mer än en tid som omfattas av arbetsuppgifter.

Redan i den sista grundskolan skulle det vara bra om barnet kommer att hantera en agenda. I det kommer han att lägga prov, läxan, de viktiga datumen och varför inte allt som ger honom hopp. Att se hur han gör allt för honom kommer att vara en mycket positiv förstärkning och du kommer att ha en mycket bra ursäkt för att känna igen hans ansträngning.

Det borttagna mönstret har att göra med organisationen av uppgifterna. Försök att inte starta eller avsluta med den dyraste uppgiften. Det är bäst att presentera det i mitten av två andra som är enklare eller att barnet tycker om mer. Således kommer det inte att avskräcka dig med resten eller kommer du att möta det när du redan är trött.

Vi brukade prata om att inte korrigera läxor, Det som är lämpligt är att kontrollera att denna korrigering har inträffat och att barnet har förstått felen. Dessutom granskar sättet att rätta dem att lära oss mer om de förfaranden som läraren avser att genomföra, till exempel för att lösa problem.

Om vi ​​gör det bra kommer vi inte bara att skada våra barns autonomi med läxor, men vi kommer att bidra till att fördubbla deras värde. Det kommer också att vara en möjlighet att dela tid tillsammans och för barnet att känna att vi bryr oss, utöver att ge honom riktlinjer eller de mest direkta tecken på kärlek.

Främja autonomi hos barn Främja autonomi hos barn är en grundläggande uppgift i en omfattande utbildning, eftersom det tillåter barnet att skaffa sig ansvar, planering och god kunskap om sig själv. Läs mer "