Teorin om begreppsmässig förändring Hur man lär sig i vetenskapen?

De ämnen som är relaterade till vetenskap antar en stor kognitiv ansträngning för många studenter. Detta beror främst på behovet av en djup förståelse för innehållet. ett mål som många av de nuvarande pedagogiska metoderna är långt ifrån att uppnå. Av den anledningen, från pedagogisk psykologi har skapats teorin om begreppsmässig förändring, vilket ger oss en rad kunskaper om hur man lär sig i vetenskapen.

En viktig aspekt för att förstå vetenskaplig utbildning är att förstå det ämnet har intuitiva teorier om världen. Barnet kommer inte till skolan som en tom väska, innan han får information om hur hans miljö fungerar, har han redan teoretiserat om det. Troligtvis är dessa intuitiva teorier felaktiga och förutsätter det nya lärandet, så det är nödvändigt att lärarna tar hänsyn till denna aspekt.

Faser av begreppsmässig förändringsteori

I denna artikel kommer vi att illustrera hur man utvecklar en djup förståelse för vetenskapen i eleverna. För detta kommer vi att förklara nästa De tre faserna av begreppsmässig förändringsteori:

• Anerkänning av en anomali.
• Konstruktion av en ny modell.
• Användning av den nya modellen.

Anerkänning av en anomali

Detta är det första steget för en elev att utveckla en djup förståelse för ett faktum. Lärarens uppgift är att bryta med studentens intuitiva teori. Studenten tDu måste överge dina gamla idéer och ta reda på varför de har fel.

Om den intuitiva teorin upprätthålls kommer den att påverka efterföljande inlärning genom att ändra det eller genom att studenten avvisar den. I många tillfällen kommer detta att resultera i ett ytligt lärande av vetenskapen; Därför kommer studenten inte att tvingas lämna sin intuitiva teori. Av den anledningen, det är viktigt att uppmärksamma de förutbestämda idéerna i en klass, att fokusera undervisningen så att eleverna är medvetna om sina misstag. 

Från teorin om begreppsmässig förändring föreslår de två metoder för att uppnå detta mål. Den första skulle vara Direkt experiment: om studenten ser med egna ögon att hans intuitiva teori är fel, kommer det att hjälpa honom att känna igen anomali.

Den andra metoden är debatten, där läraren attackerar studenternas felaktiga idéer i en sund och konstruktiv dialog. Denna metod är väldigt användbar för att väcka den kritiska syn på fakta i dem.

Konstruktion av en ny modell

När den intuitiva teorin om studenten har demonterats, Nästa steg är att ge en ny förklaring. En viktig aspekt för att studenten ska anta rätt modell är att den är uppbyggd av sig själv. Om en lärare helt enkelt utsätts i ett föreläsningsformat hur ett vetenskapligt faktum utvecklas i sin klass är det svårt att verkligen förstå det. Det mest sannolika är att det finns ett ytligt och rote-lärande.

Från de konstruktivistiska paradigmerna, De föreslår att studenten bygger kunskapen. Lärarens roll skulle vara att styra studenten medan man utforskar de olika möjligheterna. Det är en komplicerad pedagogisk teknik men det ger otroliga resultat, därför kan vi inte klara oss utan det.

Att ta detta till klassnivå är nu ännu mer komplicerat, eftersom det inte längre är fråga om att göra det med endast en elev. En mycket testad och effektiv metod för att uppnå detta är att generera debatter bland studenter. De skulle vara de som skulle motbevisa och utöka de teorier och idéer som de hade. I det här fallet skulle lärarens roll vara att förbereda det nödvändiga materialet och resurserna för debatten och fungera som en vägledning för att hålla eleverna borta från misstagen.

Detta steg är det svåraste inom teorin om begreppsmässig förändring, eftersom det är där djup förståelse realiseras. Av den anledningen, Det är nödvändigt att lärarna är välutbildade i användningen av denna typ av undervisningsmodell.

Användning av den nya modellen

Det vore inte meningsfullt att bryta misstagen och bygga en ny modell om den inte gällde framtida problem. Därför är det sista steget i processen att eleverna lär sig att använda sin nya teori. För detta är det användbart för studenter att möta övningar eller situationer där de måste använda den nya kunskapen som förvärvats.

Å andra sidan, Det är viktigt att denna nya modell är integrerad och relaterad till förkunskaper. För tillämpning av vilken kunskap som helst är det därför nödvändigt att överväga det från ett brett och grundat perspektiv från andra kunskapsområden.

Som vi ser, Teorin om begreppsmässig förändring ger oss en pedagogisk teknik som är allmänt validerad och med otroliga resultat. Om vi ​​verkligen vill ha elever som förstår innehållsundervisningen och vet hur de ska användas på ett kritiskt och konstruktivt sätt kan vi inte vänta med att tillämpa tekniker som detta i klassrummet.

Vad innebär det att vara en bra lärare? Att vara en bra lärare handlar om mer än att ha en attityd. Vi berättar om vilka egenskaper som finns i alla de framgångsrika lärarna. Läs mer "